西师版小学数学二年级下册全册教案
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二年级数学下册
全册教案
2 第一单元：万以内数的认识
（一） 教学目标
1． 认识计数单位“百”与“千”，了解计数单位“万”，让学生建立初步的计数单位体系，掌握个、十、百、千、万之间的联系与区别，理解相邻两个计数单位之间的十进制关系，能用知道的计数单位数出数量在万以内的数。
2． 了解百位和千位的意义，初步建立数位的基本概念，能理解不同数位上的数表示的含义，知道万以内的数是由几个千、几个百、几个十和几个一组成的。
3． 会用万以内的数表示生活中物体的个数，能正确地比较熟练地读写万以内的数，会比较数的大小。
4． 在现实中培养学生初步的数感，会对较多物体个数进行初步的估计判断和推测，让学生体验数在生活中应用的广泛性、现实性，培养学生初步的猜测能力。
（二） 教学重点
1． 认识计数单位“百”与“千”，了解计数单位“万”，让学生建立初步的计数单位体系，掌握个、十、百、千、万之间的联系与区别，理解相邻两个计数单位之间的十进制关系，能用知道的计数单位数出数量在万以内的数。
2． 了解百位和千位的意义，初步建立数位的基本概念，能理解不同数位上的数表示的含义，知道万以内的数是由几个千、几个百、几个十和几个一组成的。
3． 会用万以内的数表示生活中物体的个数，能正确地比较熟练地读写万以内的数，会比较数的大小。
（三） 课时安排
9课时
3 数数（第一课时）
教学内容： 教科书P1主题图，P2—P3 例1—例3，课堂活动 备注
教学目标： 1． 通过操作，经历一、十、百、千、万计数单位产生的过程，明确知道一、十、百、千、万都是计数单位，感受计数单位的意义，并知道相邻两个计数单位之间的进率是十，由此进一步培养数感。
教学重点： 认识计数单位“百”与“千”，了解计数单位“万”，让学生建立初步的计数单位体系。
教学难点： 知道相邻两个计数单位之间的进率是十
教具学具： 计数器
板书设计： 数 数
10个一是十
10个十是一百
10个一千是一万
教学流程： 教学流程 复 备
教学主题图 1． 请小朋友们仔细观察主题图，从图中你能发现哪些数字？这些数字有什么共同的特点？
生：说出数字，都比100要大
2． 这些数字都比我们以前学习的100以内的数要大，有的还要大得多。你看，在生活中我们随时会用到数字，并且常常会用到比100更大的数，想想，除了这些数字，你还遇到了哪些比100大的数。
举例说一说生活中比100更大的数字。（学校操场的跑道长200米，我们学校有1000多人等）
3． 在生活中比100大的数还有很多很多，今天我们就一起来认识它们。
复习旧知 1． 为了更好的认识这些数字，我们先一起来学习计数单位。
试着说一说
2． 其实关于计数单位，我们在一年级就学过了，有谁还记得？
3． 我们在一年级就知道，10个一是十，10个十是一百。在这里，一（个）、十、百（板书）就叫做计数单位。
4 教学例1 1． 出示方格木块。猜一猜：这样的一块方格木块里一共有多少个小格？那么2块里有多少小格呢？（2个一百）接着往下数。
100个小格，3个一百
2． 10个一百我们可以用什么计数单位来表示呢？用千（1000）来表示。也就是说，一千里面有几个一百呢？10个一百组成一千。千是比百大的计数单位。
一千里面有10个一百
3． 动手操作：在计数器上拨出一百、两百、5百、9百，一千怎么拨呢？（满十进一）。
动手拨一拨，在千位上拨1颗珠子
4． 出示数序图。这样的线段我们把它叫做数序，1段表示100，我们一起来数一数。
一起数数
5． 通过学习，我们认识了一个新的计数单位“千”还知道了10个百组成一千。现在老师来考考大家。600里有几个一百？800呢？2000里面有几个一千？5000呢？
思考后说一说
教学例2 1． 请小朋友们猜一猜，如果我们一个一千，一个一千的数下去，又会出现一个什么样的计数单位？我们一起来数一数。10个千就是一万（10000）。万是比千还大的计数单位。10个千组成一万。
万，一个千，2个千…10个千
2． 我们在计数器上来拨一拨。一万怎么拨呢？在万位上拨一颗珠子。（满十进一）
一个千…9个千。
教学例3 1． 操作：我们来比一比，看谁拨数拨得最快。请在计数器上拨一，拨5、拨十、拨百、拨千、拨万。
在计数器上拨数
2． 通过今天的学习，我们认识了个、十、百、千、万这些计数单位，他们从小到大依次是？一起说一说。
3． 我们知道10个一是十，10个十是一百，10个一百是一千，10个一千是一万，每10个小单位我们可以用一个大的单位来表示。那么你发现了这样表示数的方式的特点是什么吗？
相邻两个计数单位的进率是10
5 课堂活动 1． 理解题意后独立完成。
2． 独立完成。
3． 独立完成。
4． 理解题意。想：10个一是十，100个一是100。10个10是多少？100个10 是1千。
课后反思
数数（第二课时）
教学内容： 教科书P5—P7 例4—例5，课堂活动 复备
教学目标： 1． 能根据情况一个一个、一十一十、一百一百、一千一千地数数。
2． 理解万以内的数的组成。
3． 体验数学活动中的探索与创造
教学重点： 能正确的数出万以内的数
教学难点： 理解数的组成
教具学具： 小棒，橡皮筋
板书设计： 数 数
小棒图
教学流程： 教学流程 复 备
教学例4 1．课前让学生准备90根小棒，并且每10
6 （1）从九十七数到一百二十
（2）在计数器上从一百九十七数到二百一十 根捆成1捆。
2猜一猜，老师这里一共有多少根小棒？（其中有90根是按照每10根捆好了的。）答案正确吗？我们一起来数一数。（数一次放1根）一直数到100。
数到100时，把10根捆成1捆。从这里我们可以看出10个十是一百（捆成一大捆表示一百）。试着数一数，接着往下数，数到109
3． 再往后应该怎么数了呢？有没有同学会数？100根小棒后面不够10根时，我们要在中间用0来占位，数成一百零一，接着往下数，数到109。你能说说109的数的组成吗？（一个百和9个一组成109）
1个百和1个十组成110
4． 再往后应该怎么数了呢？谁来试一试？（一百一十）我们再把这10根捆成一捆。现在谁来说一说110的数的组成？再往后数到120。老师这里一共有120根小棒。谁来说说120的数的组成？
一个百二个十和组成120
数数，一个一个数你能在计数器上从197数到210吗？在计数器上拨出197，既然是1个1个地数，那么我们每次应该在哪一位上增加珠子？满十了又应该怎么办呢？谁来说说210数的组成？从490数到532。
拨数，在个位增加珠子，向十位进一
5． 在计数器上拨数。你能在计数器上拨出665吗？说说数的组成。703呢？
教学例5 1． 谁能在计数器上拨出980？谁来说说数的组成？你能十个十个地数从980数到1050吗？并且把这个过程在计数器上表示出来吗？一起来试一试。（边数边拨）
9个百和8个十组成980，和老师一起拨着试一试。
2． 980、在十位再拨一颗珠子就是990。然后应该数哪个数呢？1000，在计数器上应该怎么表示呢？（突出满十进一）接着就应该是1010，当我们从1000往后数时，不够100，这时候我们中间就用0来占位，数成一千零一十。
和老师一起拨一拨并数一数
3． 再接着往下数一直数到1050。谁来说说1050的数的组成？
1个千和5个十组成1050
4． 十个十个数，从1900数到2010，并说数的组成。
7 课堂活动 1.1—4接龙数数。除了这些题再出一些。
分小组、大组的方式来数数，汇报
5．理解题意。（1）观察，这是哪个数？
（2）独立完成。
课堂小结 通过今天的学习，你学会了什么？
课后反思
写 数
教学内容： 教科书P8—P10例1—例3，课堂活动 复备
教学目标： 1. 通过学习，能熟练地写出万以内的数并掌握0地写法。
2. 进一步建立数位概念，理解不同数位上的数表示的不同含义。
教学重点： 熟练地写出万以内的数并掌握0地写法
教学难点： 熟练地写出万以内的数并掌握0地写法
教具学具： 计数器
板书设计： 写数
计数器图 计数器图 计数器图
85 285 3247
计数器图 计数器图
260 3100
教学流程： 教学流程 复 备
