24赏爱军(1) 2

兰州职业技术学院 毕业设计（论文）

课 题 浅论语文兴趣教学

所属教学单位 人文社会科学系 专 业 初等教育

年 级 2010级

学 号 24

姓 名 赏爱军

指导教师 金晓霞

2013年5 月 25 日 目录 前言 ................................................................... 5 1.语文课堂中的兴趣教学 ................................................ 6 1.1设置疑问引起兴趣 ............................................... 6 1.2展开想象提高兴趣 ................................................ 6 1.3品尝成功饶有兴趣 ............................................... 6 2.让语文教学中保持学生兴趣 ............................................. 7 2.1变换学习方式，保持学习语文的兴趣 ................................ 7 2.2情中调趣 ...................................................... 7 3.在阅读和写作中培养学生兴趣 ........................................... 7 3.1激发学生的阅读兴趣 ............................................. 7 3.2培养小学生的写作兴趣。 ......................................... 8 4.结论 ................................................................. 8 谢词 ................................................................... 9 参考文献 .............................................................. 10 浅谈语文兴趣教学 摘 要：“兴趣是最好的老师。” 在语文教学中激发学生动机，培养学生兴趣，是学生是否有效的掌握教师在课堂中所传授的知识、技能的关键。因此我们只有去积极的开发、研究如何在课堂中激发动机，培养兴趣方式、方法，并将研究成果运用于教学实践，推动课堂教学进步是我们义不容辞的责任。语文学科有一个特性就是生动性和情感性，教师以自己的情感带动学生情感，学生动了情，自然便产生了兴趣。那么如何在教学中去打破思维、激发兴趣、培养情感，以情教学将课文教出新意和趣味来就显得十分重要。 关键词： 特性，动机，兴趣，情感

前言 立足国情培养时代需要人才，参考文献[1]我们有责任和义务面对新的社会变动来寻思新的教育模式，在新的挑战面前我们去把握新时代对语文教学的要求，在人们的新知识的渴望的推动下一种新的教学理念呼之欲出，“语文兴趣教学”在语文教学中,我们根据教学内容的需要来灵活运用,诱导学生学习兴趣的因素,激发学生学习的兴趣。这样我们不得不思考一个问题，我们怎样做才能激发动机培养兴趣？我们面临着研究学生心理，语文学科的特点，并将两者结合创造出一种新的教学方式，达到教书育人的目的变得十分迫切。下面我就以语文课堂中的兴趣教学加以探讨。

1.语文课堂中的兴趣教学 兴趣是最好的老师，是推动学生求知的一种动力，是儿童学习积极性中一个最活跃的心理因素。托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”参考文献[6]

当学生对学科感兴趣时，他们就会乐意学习，主动地与老师配合，并表现出高度集中的注意

和敏锐的感知。而小学语文教学的对象是稚气未脱的孩子，他们的阅历浅，年龄较小，那么如何调动学生学习的兴趣，变“要我学”为“我要学”呢？ 1.1设置疑问引起兴趣 “学起于思，思源于疑”。学生有疑问才会进一步思考问题，才能主动地探求知识，产生浓厚的学习兴趣。为此，在学习新课前根据学生对课文喜爱程度不一，我在教学中对不同的课文都设计了不同的导语以引出问题。如我们在讲授《伯牙绝弦》这篇课文时，老师首先问同学们“伯牙是谁，他为什么绝弦？”这样学生就会思考，伯牙是谁，是琴师？那他为什么绝弦呢？这样老师可以很巧妙的说我们学习新课《伯牙绝弦》。让作者带领我们去寻找这一问题的答案。这样创设质疑情境，更能激发学生的学习兴趣，让学生由过去的机械接受转向主动探索，有利于发展学生的创造性。 学生在课文中所学知识的重点、难点，新旧知识的关键处是寻找自己不懂或似懂非懂的问题，值得怀疑的问题，自己有独到见解的问题。在具体教学过程中，给学生留出思考的时间，亦即逐步形成“生疑”能力，训练学生的探索思维。 1.2展开想象提高兴趣 小学生的好奇心特强，求知欲极旺，喜欢打破沙锅问到底，而且想象力特别丰富。学生读有情有境的课文，老师要启发学生进行再造想象，边读边在脑中浮现图画，这样既能用图画帮助理解内容，又能培养想象力。如《荷花》是一篇文字优美、想象力丰富的课文，我在教学时，把学生带入这样一个情境之中，在悠扬的钢琴曲《秋日的私语》中，用幻灯片打出一幅幅阳光照射下荷花婷婷玉立，婀娜多姿的美丽画面，随即让学生伴着琴声，边听录音朗读边看画面，那挨挨挤挤的荷花，饱胀的花骨朵，美丽的白荷花，翩翩起舞的蜻蜓——展现学生眼前，让学生身临其境。接着我就问：“你能用形象准确的语言来描述这美景吗？望着这幅画，你有什么感受？”画面上的美好意境，引发了丰富的想象，学生各抒己见：“荷叶像一个个碧绿的大圆盘，又像一把把撑开的小绿伞，鱼儿在伞下做游戏”，“一朵朵洁白的荷花如少女在碧绿丛中翩翩起舞”，——这氛围使学生仿佛置身于美丽的大自然中，受到美的熏陶。这样一来,不光大部分学生都动脑，就连个别上课不认真听讲的学生，也都有兴趣动脑思考了。考文献[4] 参

1.3品尝成功饶有兴趣

兴趣是参与和学习的动力。如何使学生兴趣盎然？我认为成功的教学应为每一位学生提供更多的参与机会，为每一位学生提供成功的机会，鼓励学生在课堂上主动发表自己的观点，展示学习所得。在教学中我有意识培养学生积极参与，采用一题多变、一题多思来激发学生的兴趣。让学生在“多变”、“多思”中饶有兴趣地把握事物的本质，加深对知识的理解，如我教《课间十分钟》时，要求学生用多种理解词语的方法，讲讲“丰富多彩”的含义。结果，学生有的说，我联系上下文，“丰富”是说活动项目多，“多彩”是形容数量多，花色品种又多又好。学生敞开思路，各抒己见，参考文献[3]学生在老师的赞赏中，感受成功的喜悦，体会到知识本身深刻而又充满情趣，这样，学生主动参与 ，主动思维，主动探索，久而久之，就形成了浓厚的学习兴趣四、优化教学方法 激发创新兴趣。

2.让语文教学中保持学生兴趣 语文课本身就是一门很好的艺术，只要我们根据教材内容、特点，灵活地运用教学方法，就能激发学生兴趣。 2.1变换学习方式，保持学习语文的兴趣 学习兴趣直接影响学习的效果，要使学习兴趣之花常开，除了学生的内在需求外，还需要采取新颖多样的学习方法。在阅读教学中，我曾经尝试过朗读、默读，有感情朗读和分角度朗读等多种方式，使学生感觉新奇，保持兴趣不迁移。例如同样是阅读课文，我采用课前录音读，让学生在课堂上尽情欣赏，使学生得到感染，从而激发朗读兴趣。 过去班上的板报通常是老师代刊，后来我把全班学生分成几个小组，轮流主办，使学生人人都参加办报，使“英雄有了用武之地”。在不同形式的学习活动中，同学们运用自己的语言知识，得到了锻炼的机会 ，使他们感到学习语文的重要性，从而较为长久的保持了兴趣，去追求语文学习的目地。 2.2情中调趣 语文课要上的生动、活跃，需充满师生互爱的情感交流，老师要善于营造宽松、民主、和谐的学习氛围，让学生带着一种激动，轻松的情绪参与教学活动，体验到追求知识，追求真理的快乐。记得有次我在小结《麻雀》一文时说：“本文从老麻雀奋不顾身抢救小麻雀的记述中，我们体会到了那种伟大的母爱。”话音刚落，一位男生立刻站起来说：“老师，我不同意这是母爱，因为课文从头到尾都没有写麻雀是公还是母”，我听后笑着：“你读的很认真，看来老师的概括不准确，那么怎样才准确呢？”课堂又一次活跃了。最后通过讨论总结为：课文体现了一种爱子之情，护子之勇。这样的教学氛围中，学生感受到的是尊重，体会到的是：“我能行!”意识到的是“我是学习的主人”。这样的教学使学生心灵得到解放，兴趣得到增强，创造能力得到培养。

3在阅读和写作中培养学生兴趣 在语文教学中,我们要根据教学内容的需要来灵活运用,诱导学生学习兴趣的因素,激发学生学习的兴趣。让他们成为学习的主人,从而培养了学生的创新能力。兴趣又是学生学习活动的推动力,是培养创新能力的起点,也是学习成功的关键。有兴趣的学习不仅能使学生全神贯注,积极思考,而且能使学生沉浸在活跃的氛围中。在语文课堂教学中,教师要有意识地创设学习情境,来激发学生的学习兴趣 3.1激发学生的阅读兴趣 当学生对学习内容感到有兴趣、原有的情感与生活积累被调动被唤醒、身心处于最佳状态时,学生会积极主动地投入学习。[参考文献[2]我们可以遵循以上客观规律,投其所好,有意识地选择教学策略,充分挑逗孩子们读的意识,诱发阅读的欲望。]在学习生活中,教师要做到多倾听孩子读书,多表扬喜爱看书的孩子,多向孩子朗读、推荐好书。讲故事活动是诱导学生读书的有效方式。教师要给学生创设阅读的空间,“近朱者赤,近墨者黑”,阅读也是如此。在一个具有浓厚书香味的环境中,学生的“读欲”更容易被激起。你读,我读,自然他也会不由自主地加入这读的行列。因此,我们可以从学习环境入手,如把教室环境布置得富有书香气;建立班级图书箱,及时更换其中的图书;组建阅读合作会,由兴趣相投的三四人组成读写组、读画组或读演组等一起进行阅读活动。在阅读实践中,以语感为核心的阅读能力在逐步提高。同时,不管你是否意识到,阅读习惯也在逐步养成,好的或不好的。参考文献[2]阅读习惯是在一定情况下自动化地进行有关阅读操作的行为倾向。教师要努力使学生的阅读成为一种习惯。校内,可以开展故事会、儿歌诵读比赛等活动,可以在班内评比“阅读大王”,使学生获得成就感;课外,与家长取得联系,营造家庭阅读氛围,提倡亲子阅读。 3.2培养小学生的写作兴趣。 运用激励机制调动学生作文兴趣参考文献[1] 古人云:“水不激不跃,人不激不奋”,现代行为科学也认为一个人如果受到充分的激励,能力就有可能得到发展。在作文教学中,运用激励的手段激发学生的兴趣,有利于提高学生写作的积极性和主动性,让学生兴趣盎然地投入到写作中去。创新方法,开拓题源,保持兴趣兴趣是做好任何一件事的不竭动力,教师只有积极开动脑筋,不断创新写作方法,开拓写作题源,才能够使学生兴趣不断提高、永不枯竭,让学生从写作中得到永久的乐趣。丰富多彩的素材是学生快乐作文的“催化剂”,更是激发作文兴趣的物质源泉。而素材的积累最关键的有两个方面:一个方面,是文化和语言的积累。提倡并引导学生充分读书,获得丰富的文化和语言积累,为快乐作文磨制生花妙笔。一是多读多实践,获得积累。采用多种形式如选择读、欣赏读等,激励学生运用在课堂上学到的读书方法,广泛涉及各种题材、各种体裁的课外读物,充分感受祖国语言文字的魅力。