张宏英老师外语教学艺术初探
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中国外语教学中培养学生创新思维十五年研究轨迹摘要:外语教学中培养学生的创新思维对其一生发展至关重要,多年来创新思维能力的培养一直是我国外语教学工作中的薄弱环节。
本文通过对2001年―2015年近十五年间我国外语教学研究界在培养学生创新思维领域的研究状况进行梳理,结合已取得的研究成果进行总结和分析,并指出该研究领域中存在的问题,提出相关看法和建议,以期为在外语教学中培养学生的创新思维开辟更广更深的研究领域。
关键词:外语教学创新思维研究轨迹Starko(1995)认为创新思维是基于对一个没有头绪的问题探索和思考的开始。
创新思维与人格特点之间有一定的关系。
如果人们具有勇于冒险的精神、坚强的意志、强烈的好奇心、广泛的兴趣和幽默感等人格特点,那么他们的创新思维会表现得更加明显。
《高等学校英语专业英语教学大纲》(2000)尤其强调培养学生的能力特别是创新能力。
创新能力的培养多年来一直是我国外语教学的薄弱环节(何其莘,2001)。
笔者对2001年―2015年近15年间我国外语教学研究界在培养学生创新思维领域中的研究状况进行研究和分析,试图从已取得的科研成果中总结分析并提出存在的一些问题,从而开辟更广更深的研究领域。
1.外语教学中培养学生创新思维的十五年研究历史回顾从2001年到2015年的15年中,我国学者在创新思维的研究领域共发表25篇研究论文,大致可分为2个阶段。
2001年到2007年为理论研究的萌芽阶段,在这一阶段中研究该领域的人数不多,多为理论研究,研究对象单一,研究成果极少。
2008年到2015年为理论研究发展和实践领域相结合阶段,在此阶段当中,研究对象增多,研究成果相对较多。
从2001年起,在国内外语核心期刊和重点大学学报上创新思维培养的研究论文有23篇,其中2001年1篇,2002年2篇,2003年3篇,2005年1篇,2006年3篇,2008年3篇,2010年3篇,2011年1篇,2012年1篇,2013年2篇,2014年1篇,2015年2篇。
442020年45期总第537期ENGLISH ON CAMPUS艺体类大学英语“全员参与”式课堂教学改革的探索与实践文/王瑞尧一、前言因为艺体类学生普遍存在英语底子薄、学习主动性差等问题,与传统大学英语相比,艺体类大学英语课堂教学具有一定的特殊性和难度。
但是艺体类学生个性突出、思维活跃、乐于表现,因此根据艺体类学生的专业和个性特点,本研究尝试针对艺体类学生开设的大学英语课进行“全员参与”式的课堂教学改革。
“全员参与”是指课堂中没有一个也不允许任何一个学生置身事外,每个教学活动都要求并实现全班同学共同参与。
这种理念并非理想化,科学而有目的的教学形式和设计可以将所有学生充分调动起来,实现全员参与、全员合作。
二、艺体类大学英语课堂现状1. 艺体类学生课堂参与率低、沉默现象严重。
由于艺体类学生的英语基础较为薄弱,学习动力不足,因此艺体类学生在英语课堂中的参与率低、沉默现象较为严重。
他们往往对英语课不感兴趣,课堂注意力较差,不愿意参与课堂讨论,个别学生有逃课现象和学习抵触情绪。
2. 传统大学英语教学模式并不适用于艺体类学生。
在艺体类课堂中采用传统的大学英语教学模式有以下几个问题:(1)在实际教学中,“以学生为中心”并不能贯穿教学的所有环节;(2)课堂活动少,教师讲解多,学生对课堂不感兴趣;(3)传统教学环节无法有效实施。
三、艺体类大学英语课堂教学改革的内容和方向1.转变教学理念——将“全员参与”理念全面融入各个教学环节。
“以学生为中心”应该体现在教学的各个环节中。
本次课堂教学改革力求从教学设计、教学过程、教学考核等方面使每一个学生都能参与到课程中来,教学的所有环节都以“全员参与”为基本设计理念。
2.重点改革教学设计——精心设计“全员参与”的各个教学活动。
实现“全员参与”式课堂将从以下几个方面入手;(1)对学生全面了解并征集建议;(2)精心设计促进“全员参与”的各类课堂活动,如“荣辱与共”小组、翻转课堂、网络课堂等;(3)调整考核模式。
乐山市第十一届中小学英语教育教学优秀论文评选结果揭晓按照乐教研函[2010]5号通知的精神,乐山市第十一届中小学英语教育教学优秀论文评选活动于2010年3月开展以来,共收到我市10个县市区的中小学英语教师、教研员撰写的论文共计169篇,较前年有大幅的增长。
经过评委认真、严格、反复地比较、筛选,评选结果已于近日揭晓,共评出一等奖25名,二等奖50名,三等奖66名,另有28篇未评奖。
其中,有13位老师的论文(星号标注)被推荐到省上参评,结果详见四川省教科所网站。
此次参评论文涉及面更广,老师们的思考也更加深入,既关注教师的教,更关注学生的学。
内容包括教材的使用、教育技术的应用、课堂的组织、活动的设计与评价的实施、学习策略的探索等方面;既有宏观的英语教育与素质教育的关系研究,也有微观的英语字母、词汇、语法、课文、复习、朗读等具体教学方法的思索以及听力、口语、写作等能力培养的尝试等等。
老师们还从教学中发现的问题,如后进生问题、大班教学问题、厌学问题、兴趣激发问题等入手进行思考、分析、研究,提出了许多颇有见地的建议。
这次参评的论文中,还有许多视角新颖的文章,如对英语教学中的文化渗透和情感教育的研究、对中小学衔接教学的研究、对教师专业化发展的探索、远程教学与英语教学的研究等。
这表明我市中小学英语老师对英语教育教学问题的思考越来越深入,很多人在面对日常教学中的点滴时,善于思索、勤于总结、不断提升自己的教学实践与理论认识。
我们希望以后有更多的老师参与进来,结合自己的教学实践,不断反思、提升经验,做研究型的老师。
这次论文评选活动有几个明显不足。
一是高中教师参与积极性不高。
二是上交的论文中仍有其基本格式、字体、字号不符合要求,也未按要求发送电子文本。
更为严重的是有21位教师上交的27篇论文有明显的抄袭痕迹,还有一位老师递交的论文,内容与英语无关,因此都不作评奖考虑,希望老师们引以为戒。
现将评选结果公布于下。
一等奖(排名不分先后)姓名学校论文题目☆张俊梅乐山市第十二中学是“辞旧迎新”还是“推陈出新”☆罗晓平犍为县岷东初级中学英语课堂教学改革---教师如何提高英语教学的艺术☆张栋梁五通桥区冠英学校如何做好农村学生英语入门教学☆石秀峨眉山市教研室小学英语教学设计问题及对策☆肖琴五通桥区教研室五通桥区农村小学英语课堂教学存在的问题及对策☆李晓云峨眉三小对当前小学英语课堂教学的思考☆龚璞乐山师范附小改进和实施小学英语听力教学的几项措施☆程燕杰峨边教师进修校小学英语教学课堂剖析☆钱渝夹江教研室开展任务型语言教学应注意的问题☆范茂五通桥教研室高中英语听力教学中“听说互动原则”的教学探究和实践☆余静乐山市外国语小学小学英语练笔重在课堂☆帅文莉乐山市外国语小学小学英语课堂互动李琴乐山市第十二中学学洋思找差距,实实在在搞好英语教学工作王金梅乐山六中英语课——一幅幅美丽的画卷张燕君、王丽华峨眉山市桂花桥镇小学模仿学习胡章琼犍为县教研室犍为县小学英语教育现状调查报告丁双荣峨眉山市绥山一小学小学英语课堂的“热身运动”熊智敏乐山市外国语小学浅谈小学英语低段教学中体态语的有效运用彭仁仁乐山市外国语小学如何有效地组织小学英语课堂小组活动朱丽质五通石麟镇沫溪小学小学英语课堂教学趣味性的探究与实践刘然乐山市外国语小学浅谈小学英语课文背诵的重要性和技巧性—让英语课文倒背如流袁英五通桥辉山中学我看英语教学中学习策略的培养李云彬乐山外国语学校初中英语听力教学之我见先雯静乐山市实验中学谈英语教学中的德育渗透周雪靖乐山外国语学校高中英语课堂引入之我见二等奖(排名不分先后)谢真铮峨眉山市龙门乡九年一贯制学校如何培养山区学生学习英语的兴趣廖彩云更生学校怎样写好初中英语书面表达王春艳五通蔡金镇小飞扬的情绪幻彩的天地——浅谈小学英语教学体会廖小玲金口河区吉星乡小学浅谈英语课堂中的问题与对策范巍乐山市外国语小学浅谈怎样培养小学高段英语的写作能力颜敏乐山市外国语小学如何提高小学英语的听课效率王晓红五通金山初级中学浅谈如何实施初中英语有效性教学杨霞、芦钢五通金山初级中学浅谈中学英语教师的课堂语言艺术魅力夏雪峨眉山市绥山一小学关于小学词汇教学的探讨与实践曾建梅峨眉山市绥山一小学激活英语教学创建和谐课堂杨佑林峨眉山市绥山一小学有效组织才能促进学生有效学习----小学英语教学策略探索罗晓岚乐山市外国语小学浅谈小学低年级英语故事教学沈群霞峨眉黄湾小学让有效评价促进学生主动发展邓妮娜峨眉黄湾小学浅谈农村高年级小学英语互助交流学习的问题及策略向莉乐山市外国语小学在英语学习中培养小学生积极的情感态度宋秀琼五通桥区二码头小学浅谈远教资源在英语教学中的有效运用何炳其、易小林五通桥区金粟中学英语自学能力培养之谈姜玲乐山市新建小学有效课堂教学的几点思考秦俐五通杨柳镇瓦窑沱小学浅谈实施小学英语课堂教学的一些有效途径严丽琼市中区牟子中学让学生愿学、乐学、能学、会学英语杨建荣峨眉山市九里镇一小消除英语学习中的心理障碍邹燕峨眉山市九里一小农村小学英语教学的难点及应对策略☆郭盛明四川省峨边中学谈高中英语教学中学生改错能力的培养江小云市中区牟子小学抓住学生心理进行引导,有效实施小学英语教学任美容峨眉山市新平中心校英语互动教学让学生快乐学习李刚毅乐山五中英语教学中的情感教育陈灵琳乐山艺术实验学校浅谈民办学校小学英语教师专业化发展李云彬乐山外国语学校初中《新标准英语》教学手记代华荣峨眉山市第七中学初中英语作业课课型初探姜萍五通桥区西坝小学农村小学英语教学反思王高青五通桥区辉山中学如何走出农村英语教学的困境阮龙芳峨眉山市罗目镇小如何提高小学英语课堂中游戏活动的实效性孙念桥乐山市实验中学初中英语口语训练的系统与控制谭英井研师范附小参与习得,主动学得,快乐学习胡跃云沐川县实验中学新课程理念下的初中英语教学反思覃丽乐山县街小学小学英语生活化教学策略徐艳乐山市柏杨小学初控大班额背景下的小学低段英语教学刘小梅更生学校谈初中英语总复习及解题策略肖宴宾夹江县木城中学英语课前演讲,让学生能说会道李丽沙湾区碧山学校初中英语教学不宜过份依赖多媒体陈权中乐山外国语学校高中英语写作训练浅谈吴永刚五通桥区金粟中学初中英语课堂与课文教学体会杨海瑶五通冠英镇杨家小学找准兴趣快乐学英语郭建强沙湾区踏水中学初三英语学习的几点建议陈红夹江实验中学小议阅读能力的培养李霞夹江实验中学初中英语口语表达能力培养之初探熊敏乐山市县街小学如何让小学生的英语课外作业行之有效方丽、蒋桂容峨眉四中初中英语语法教学途径探究祝祁洪沙湾区轸溪学校浅谈农村中学英语教学的改进和提高李久祥夹江中学分校重视环节,切实提高高中英语教学质量三等奖(排名不分先后)王秋红峨眉山市龙门乡九年一贯制学校T he App lic ati on of Mul tim edi a C our sew are in En gli sh Te achi ng 彭慧琼五通桥西坝中学基础教育七—九年级教育教学工作的几点经验章雪梅五通桥西坝中学农村英语教学也可以创设语言环境岑晓燕五通桥西坝中学英语口语教学点滴朱丽琴五通桥西坝中学有效提高农村初中学生英语听力水平之攻略高英峨眉山市普兴小学浅谈小学英语后进生形成的原因及对策王英峨眉普兴中心校如何提高农村小学英语教学效率王雪飞、宋娉峨眉胜利小学如何在新课程教学中培养小学生学习英语的兴趣石华君五通牛华镇二码头小学小学生英语学习策略指导的实践和思考徐怀谦乐山市外国语小学小学中段英语阅读能力的培养邹庆金口河吉星乡小学中小学英语课堂教学中任务型教学活动的设计与探索王晓红五通金山初级中学初中英语听力存在的问题及对策芦钢、杨霞五通金山初级中学谈谈农村中学英语教学肖敏峨眉山市绥山一小学有感新课程下的英语教学郑丽峨眉市绥山镇第二小学校让中小学英语教学充满乐趣杨群五通桥区金山镇顺河小学浅谈农村小学的英语教学徐漪延风小学论如何在小学英语教材中实施任务型教学秦小斯延风小学英语学习策略的探索白治茵五通桥区新云中学巧记单词胡梦蝶沙湾区轸溪学校歌曲及歌谣在小学英语教学中的应用李学惠乐山五中如何提高学生的英语听力能力徐海容峨眉山市龙池小学克服学生厌学心理,培养英语学习兴趣周华英五通桥区盐小如何在课堂上开展语法教学曾永红乐山五中浅谈词汇记忆教学法邹秀容乐山市第十二中学试论初一学生英语语感的培养黄晓玲乐山市第十二中学怎样培养初中生良好的学习习惯吴洋五通盐码头小学让课堂活跃的多种形式英语教学陈虹五通新云初级中学Seve ral Vi ews to Im pro ve the Ef fec tiv ene ss of Eng lish Te ach ing 谢云龙市中区牟子中学《新标准》教材在教学中存在的问题及对策研究李勇峨眉山市九里镇初级中学发挥学习策略在英语教学中的突出作用王英五通桥区石麟镇沫溪小学浅谈农村小学英语教学韩永娟乐山艺术实验学校浅谈小学英语教师的基本素质潘惠、谭玉霞五通桥区实验小学将文化教育渗透于小学英语教学程凰东乐山市第十二中学浅谈农村初中英语听说教育罗一兵乐山市第十二中学做一名快乐的英语老师柳霞、杜丽微金口河区永胜乡小学课堂需要的东西唐慧君犍为县纪家九年制学校如何去指正学生的缺点李兴慧峨眉山市峨山中学初中英语词汇教学与记忆方法张代斌市中区土主中学中、小学英语衔接的教学研究黄钰麟峨眉山市桂花中学浅谈如何激发学生学习英语的兴趣李学君五通桥杨柳育才学校浅谈情感因素在小学英语教学中的重要性陈利慈峨眉桂花中学英语教学中应注意培养学生的自信范小君峨眉山市桂花桥中学激发学习兴趣,提高课堂效益万玉容市中区全福学校关注学生,提高小学英语教学实效性万玉容市中区全福学校小学英语如何进行复习邓雪梅乐山市中区徐家扁小学《整合儿童外语学习和数学学习兴趣研究》研究报告周晓群峨眉山市桂花中学如何从英语课堂四十五分钟要效果何莉君、曾永红井研研城小学减小两极分化,提高整体水平王燕井研研城小学小学英语教学要因“试”而定程效井研县农新小学浅谈我在英语教学中的几点尝试何军沐川凯德绿色希望小学改变课堂教学模式营造轻松学习环境--浅谈小学英语课堂教学辜成容沐川县富和小学校浅谈英语教学中如何让学生获得成功的体验罗熙沐川县永福小学谈小学英语教学如何创造性地激发学生兴趣李富群沐川县凯德绿色希望小学增强小学生学习英语兴趣的综合实践活动陈贤容犍为定文小学英语教学之我感李明智夹江实验中学加强校本教研促进质量提高苏彬乐山四中初二英语教学张晓林乐山六中谈初中英语写作能力的培养胡敏更生学校阅读版块教学改革实践苏桂华沙湾区福禄镇初级中学关注弱势群体转变英语差生李霞夹江实验中学新标准英语教学策略之我见韩茜夹江二中浅谈如何提高学生英语写作能力李庆容夹江二中浅谈如何提高初中英语听力水平陈小琼、任小琼五通竹要跃进小学浅谈如何提高小学英语教学的有效性易小琴五通金粟中学开发学生潜能之我见李章梅乐山市柏杨小学小学英语课堂40分钟的有效性。
教学研究新课程NEW CURRICULUM性与共性、特殊与一般的关系。
认识通常从归纳开始,归纳是演绎的基础,归纳的结论常常是演绎的前提;演绎得出的结论又成为归纳的指导,演绎转化为归纳,再用事实的归纳来验证和丰富演绎的结论。
如,在《基因的分离定律》一节的教学中,先让学生了解孟德尔关于一对相对性状的杂交实验,包括实验现象和提出的问题。
然后教师通过边绘制边讲解遗传图解,帮助学生进一步理解孟德尔的假说。
(通过性状分离比的模拟实验,让学生加深对孟德尔假说的理解。
)下面本节的重难点在于演绎推导,“如果我们就是当年的孟德尔,该如何验证自己的假说?”教师将测交实验的亲本组合告诉学生,请学生假设自己就是当年的孟德尔,用自己的假说对测交实验的理论结果进行演绎推理,推导出理论上的预期。
教师启发学生思考测交后代的性状分离比例为什么会是1:1呢?当学生绘制遗传图解时,纠正他们可能出现的错误。
最后得出结论:子一代的遗传组成;形成配子时子一代遗传因子的分离行为。
这样师生共同归纳出“分离定律”的论点及实质。
三、结构和功能的统一思维方法的培养结构和功能的统一性是生物学认识和研究的基本原理之一,结构决定功能,功能又反作用于结构,对结构有制约、影响作用。
一种是促进结构进化,从而适应新的环境;一种是使结构退化,以至最终被淘汰。
在细胞结构和功能、新陈代谢、细胞增殖、生命活动的调节和生物进化等章节的教学中,都能贯彻和培养学生构建这种思维方法。
如,在细胞质的结构和功能的教学中,先让学生了解各种细胞器的结构和功能,然后通过事例让学生体会细胞质中的基质和各种细胞器不是孤立的,而是相互依赖、密切联系的。
并且细胞质的功能受细胞膜的影响,还受细胞核的控制,从而树立结构和功能统一性的观念。
作者简介:祁龙云(1977-),男,本科,南京师范大学附属中学教师,主要从事高中生物教学工作。
•编辑薛直艳初中英语阅读教学是初中英语教学的重要组成部分,初中英语阅读教学活动开展过程中,形成高效且具体的教学方式,彻底分析初中英语阅读教学过程中存在的问题,并且针对其提出科学合理的解决对策,对于形成以学生为中心的英语教学模式有着很大的促进作用。
张士一外语情境教学理论初探
陈艳君;张传燧
【期刊名称】《课程.教材.教法》
【年(卷),期】2014(034)001
【摘要】张士一(1886-1969)是我国现代著名外语教育家.他所创立的外语情境教学理论具有广阔的社会背景和深远的思想渊源,从20世纪20年代初到40年代末经历了萌芽、发展与成熟三个阶段.张士一外语情境教学理论主要包括理论基础、基本原理、实际应用三大部分.其理论性强,体系完备,较之国内外同类思想提出时间最早;影响了民国时期中学英语课程标准的制定、教科书的编写和教学方法的实际运用.张士一外语情境教学理论是原创的、本土化的、科学的外语教学理论,至今仍具有重要的理论与实践借鉴价值和深远的历史价值.
【总页数】8页(P105-111,98)
【作者】陈艳君;张传燧
【作者单位】湖南师范大学教育科学学院,湖南长沙410006;南华大学外国语学院,湖南衡阳421001;湖南师范大学教育科学学院,湖南长沙410006
【正文语种】中文
【中图分类】G633.41
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1.对外汉语教学理论与国外外语教学理论比较研究 [J], 王玉英;蔡鹏飞
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发现教学法在初中英语语法教学中的运探讨作者:张伟来源:《赢未来》2019年第17期摘要:英语是非常重要的一门学科,对于学生未来的发展也有非常重要的作用,因此,在初中阶段学生一定要加强对于英语知识的学习,教师也需要采取更加适合学生的教学方式,对学生进行英语教学。
发现教学法是当前英语教师常用的一种教学方式,在教学当中也能够发挥较好的作用,对学生产生一定的教学效果,本文将对发现教学法在初中英语教学当中的应用进行简要的分析。
关键词:发现教学法;初中英语语法;应用策略英语的学习对于学生来说相对困难,因为相对其他科目的学习来说,英语是较为陌生的一种语言,所以学习起来难度也比较大,并且由于学生刚开始学习英语的时候,主要学习的内容就是英语单词和英语语法,英语语法比较多,英语单词的数量也非常大,所以学生如果对这些内容死记硬背,那么肯定无法取得良好的效果,对于学生未来的英语学习也有不利的影响。
1什么是发现教学法为了改变以往传统英语教学方式的教学效果,以及传统英语教学方式,课堂氛围的沉闷的现象,应该突破以往固有的课堂教學模式,也就是教师作为课堂的主体,学生围绕着教师的思路进行学习,现阶段的英语教学采用发现教学法,需要突破以往传统教学法的一个主要的方面,就是使得学生在课堂上的主体地位突出出来,学生在传统的英语教学模式当中,根本无法自主的进行思考,也无法对英语学习进行创新,在这种情况下,开展英语教学效果不是非常的理想。
教师如果想要对学生进行有效的教学,那么就需要对学生现阶段的英语情况进行详细的了解,而在之后的教学过程当中,真正的站在学生的角度思考问题。
而发现教学法正是针对当前课堂的缺陷,做出了一些改变,在发现教学法的课堂,上,教师只是学生的一个辅助,学生要在.课堂学习的过程当中不断的发现问题,同时不断的解决问题,在学生解决问题的过程当中,需要进行自主的思考,或者是和同学进行合作,共同解决问题,有效的调动了学生学习英语的积极性和主动性,也发挥了学生的思维优势,从而使学生更好的进行英语学习。
对分课堂教学模式在大学英语翻译教学中的实践与反思【摘要】本文主要探讨了对分课堂教学模式在大学英语翻译教学中的实践与反思。
首先介绍了对分课堂教学模式的理论基础,然后分析了其在英语翻译教学中的应用实践和实践效果。
接着探讨了存在的问题及原因,并提出了改进建议。
通过对实践过程的反思,结合未来研究展望,总结了对分课堂教学模式在英语翻译教学中的重要性和挑战。
最终呼吁教师在实践中不断探索创新,为提高教学效果贡献力量。
【关键词】关键词: 对分课堂教学模式,大学英语翻译教学,实践与反思,理论基础,应用实践,效果分析,存在问题,改进建议,结论,未来研究展望.1. 引言1.1 研究背景大学英语翻译教学是大学英语教育中的重要环节,随着社会的发展和国际化进程的加快,对于大学生英语翻译能力的要求也越来越高。
然而传统的课堂教学模式存在着诸多问题,如学生passivity 的现象普遍存在,教师传统的讲课方式难以引起学生的兴趣和主动参与。
为了提高大学英语翻译教学的效果,探索一种新的教学模式势在必行。
针对以上背景,本文旨在通过对分课堂教学模式在大学英语翻译教学中的实践与反思,探讨其在提高学生翻译能力和实践能力方面的作用和影响,并对其存在的问题进行深入分析,提出相应的改进建议,以期为大学英语翻译教学的改革和发展提供一些启示。
1.2 研究目的研究目的是探讨对分课堂教学模式在大学英语翻译教学中的实际应用效果,分析该教学模式对学生翻译能力和学习兴趣的影响,在实践中发现存在的问题并探讨其原因,从而提出改进建议以进一步完善教学模式。
通过本研究,旨在为改进大学英语翻译教学提供理论支持和实践指导,以提高学生的翻译能力和学习效果。
研究目的在于深入探讨对分课堂教学模式在大学英语翻译教学中的实践与反思,为未来的教学改革和完善提供借鉴和参考。
1.3 研究意义研究意义:对分课堂教学模式在大学英语翻译教学中的实践与反思具有重要的研究意义。
本研究可以为大学英语翻译教学提供新的教学思路和方法,丰富教学手段,提高教学效果,有助于培养学生的翻译能力和语言水平。
京津冀初中英语教学改革研讨会告诉你,双师课堂到底有多重要第一篇:京津冀初中英语教学改革研讨会告诉你,双师课堂到底有多重要京津冀初中英语教学改革研讨会告诉你,双师课堂到底有多重要2018年5月28-29日,由北京市教育学会,河北省教育协会外语教育专业委员会,唐山市教育局等教育部门单位举办的“2018年京津冀初中英语教学改革研讨会暨第二届“前沿课堂”全国初中英语优质观摩课”在河北唐山开滦宾馆召开。
与会的有来自中国教育装备研究院、教育部、中国教育学会,人民教育出版社等多个国家级教育单位的领导,以及多家培训机构、院校教师负责人共600多人。
本次会议,聚焦初中英语课堂教学改革,在国内知名课改专家和教育专家的引领下,中外名师在现场展示了原版阅读研究课及双师外教口语直播课等课程,多维度、多层面全方位深度引领广大英语教师潜心探索初中英语教学的新思路、新方向、新形态。
会议中着重强调,要引入基础教育信息化与互联网的新型智慧课堂和双师课堂模式,探索前沿,激发灵感,拓宽思路。
这将意味着,教育智能化和双师课堂,将成为未来教育的两大风向标。
此外,就英语教育来说,阅读能力和口语能力将会成为重点改革对象。
随着互联网,数字信息化技术的不断发展,教育走向智能化,是一个必然的结果。
然而,为什么说,双师课堂也是未来教育的一大风向标呢?因为,至少在目前看来,双师课堂是平衡教育资源,实现优质教育资源区域共享的最佳方式。
它利用互联网互动技术,有效地解决了偏远落后地区缺乏优秀师资的问题,使得这个世界上只要有网络的地方都可以拥有名师资源。
同时,在英语教育层面上来说,双师课堂既能够培养学生学习纯正的英语口语发音,同时,线下中教还可以根据考试需求,向学生们传达应试的重点知识。
所以在双师课堂中,外教和中教是相辅相成缺一不可的。
外教解决了中教发音不标准,对英语文化理解不深的问题,而中教则解决了外教不了解中国国情,以及外教和学生沟通障碍等问题。
并且对于公立校和培训机构来说,引进外教双师课堂很方便,不需要考虑老师的工资怎么算,不需要考虑老师的水平怎么样,甚至不需要考虑如何运营。
162021年25期总第569期ENGLISH ON CAMPUS艺术类专业大学英语兴趣教学研究文/李小立【摘要】大学英语是各大高校学生都必须学习的一门公共必修课,但是艺术类专业的学生由于自身情况的特殊性,在大学英语学习中也有其独特性。
艺术类学生的英语水平普遍偏低,所以对英语学习提不起兴趣,也就增加了大学英语教学的难度。
本课题分析不同专业的学生英语学习的特点,通过增加每个专业和专业相关的英语知识来促进他们对大学英语学习的兴趣,形成了适合不同艺术类专业学生的大学英语教学方法。
所以本文研究的结果是可以应用到艺术类学校实际的英语教学中去的,对于改善学生英语学习现状,提高学生英语学习兴趣方面都有实际的应用价值。
【关键词】兴趣教学;艺术类专业学生;大学英语教学【作者简介】李小立(1988.07.01-),女,汉族,河南周口人,云南艺术学院文华学院,讲师,硕士,研究方向:英美文学。
【基金项目】本文系云南省教育厅科研基金项目“艺术类专业大学英语兴趣教学研究”(项目编号:2020J1272)的研究成果。
一、引言目前国内关于艺术类专业学生英语学习方面的研究,要么是分析教学现状,要么是分析英语教学的一个方面,或分析词汇教学或分析听力教学或分析阅读教学等,而本文是把艺术类专业的专业知识和大学英语教学结合起来,是之前的研究没有涉及的。
本文的研究结合艺术类每个专业的专业特点,研究在教学中适当增加和专业相关的英语知识,以达到促进学生对大学英语学习的目的。
因为是艺术类专业的知识所以在教学中会和传统教学方法有所不同,比如戏剧专业的学生可以通过表演话剧的形式来学习英语。
这种教学方式是创新的大学英语兴趣教学方法。
二、艺术类专业学生的英语学习背景学生是学习的主体,所以学生的水平、学习能力,包括课堂听课的情况等对教师的教学有很大的影响。
教师如果足够了解学生的这些学习背景,对自己的教学会有很大的促进,反之,则会影响整个教学的进度,整体的教学效果也会不太如意。
英语学习活动观指导下的初中英语听说教学初探
施春芳
【期刊名称】《英语学习》
【年(卷),期】2024()2
【摘要】英语学习活动观作为组织和实施英语教学的理念和方式,是培养学生核心素养的重要途径。
本文结合案例阐述了英语学习活动观在初中英语听说教学中的应用价值和实践路径,以帮助学生在深入探究单元主题的过程中,逐步提高听说能力,实现语言技能整合发展和素养提升。
【总页数】3页(P59-61)
【作者】施春芳
【作者单位】云南省保山教育教学研究所
【正文语种】中文
【中图分类】G63
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张宏英老师外语教学艺术初探
张宏英老师在长期的外语教学实践中勇于改革,不断创新,创造了一系列行之有效的教学方法,形成了自己独具魅力的教学风格,推进了外语教学现代化的进程,获得学生、家长、同行和专家的交口称赞。大家一致认为,她的课洋溢着现代气息。听课者说:“每一次都感到经受一次美的陶冶。”“令人耳目一新,很有现代意识。”用学生的话说:“如果哪一天没有英语课,见不到张老师,我们就会不开心。”宛如春风吹拂一片新绿,她的课给学生留下自然、舒展而隽永的无穷回味。她所教的班届届都取得突出成绩,因而赢科学生的爱戴和家长的信赖。张宏英老师的教学艺术有何特点?她缘何会受到学生和家长的称道和欢迎?本文拟就此作初步探讨。
一、确立具有现代意识的外语教学目标 张宏英老师外语教学的第一个特点就是在确立教学目标时的强烈的现代意识。刀子认为,外语教学必须以邓小平同志“三个面向”的题词为指针,从教学目标、教学观念以至选材、教法诸方面都要冲着外语教学的现代化努力。在目标上,要把外语的工具性、交际功参与学生全面素质的提高结合起来。中学外语教学一方面要为高校输送合格人才,更重要的是要从提高民族素质的高茺出发,关注学生德、智、体、美全面发展,也要给为数不少的学生接受专业教育、职业技术教育打好基础。她常常告诉学生,“学英语的最高境是用英语思维”。为此,在做听力训练时,她打破常规,容易的地方只听一遍,而困难的地方,宁肯听上七遍、八遍,也绝不告诉学生答案或用汉语解释,强迫学生适应不同语音、语调、语速的原法原味的英语。对于课文中结构复杂的长句极少进行汉译,总是力求通过上下文语境反复阅读引导学生去理解,达到“意译”。这样做不只是减少中间环节,节省时间,更重要的是通过这种持之以恒的训练,让学生逐步习惯用英语思维,增强快速应用语言的能力。她不仅注意对学生进行语言基础知识和运用技能的培养,而且更加注重培养学生对语音、词汇、语法、词篇的注意力、观察力、记忆力和想象力,引导学生初步体味到英语文字作品的美,了解英语国家的风情、文化,即通过外语认识世界。
二、形成有利于发挥学生主体意识的教学组织管理模式 强调课堂教学中学生的主体参与是张宏英老师外语教学的重要特点。她认为,学生是学习主体,应使学生真正成为学习的主人,因此,教师的一切努力将大打折扣,甚至归于徒劳。她经常引述美国著名心理学家布鲁纳的名言:“学习是一个主动的过程,使学生对学习产生兴趣的最好途径是使学习者主动地卷入学习并从中体会到自己有能力来应付外部世界。她深知,语言习得是一个复杂的行为认知过程,一切知识与技能的掌握都必须依赖于学习主体的个性心理体验来完成。张老师的课,很少有她单讲独白的时候,她总是想尽办法把学生充分调动起来,让学生的眼、耳、口、脑各感管都活动起来。她把从澳大利亚专家那里学来的pair work方式在课堂中发挥得淋漓尽致:pain work可在两人之间,三人或四人之间,两组之间,师生之间……,把全班人与人衔接为一根据S形链条。比如从一数到一百,依次报数,一旦某人卡了壳,就要从头开始。这时人屏住呼吸,小心翼翼,生握从自己那儿断了链,导致“前功尽弃”。这样经过几断几合,一般要数六、七遍,S链才能顺畅。Pair work使每个人卷入学习中,制约了人的惰性,使学生主体参与的积极性得到充分发挥。
为了调动学生投入到英语中来,她从初一开始建立了“值日报告制度”,即每天上课前两分种让一名学生用英语做值日报告。起初,学生只能说些简单内容始报告出席人数,简略的自我介绍。经过半年时光,报告的内容就广泛而丰富得多了。有足球快讯,她有NBA消息,小到小狗的可爱,个人的志趣,大至香港回归,都可以在值日报告中听到。有约四分之一的学生在没有老师的任何指导下,说出语确、长达100字的值日报告。因为报告词来源于学生,它牵动着许多学生的心。课下,他们三三两两地交流、切磋,查词典,问亲友,向家长请教,找资料。值日报告词成了学生翘首以待的内容,师生同称之为“开心一刻”。这就把英语教学延伸到课堂的45分钟以外,激活了学生的兴趣。这是一件人人参与的事,天文地理,古今中外,什么都可以说,极大地调动了学生主体参与学用英语的积极性,锻炼了学生的自主性和创造性。
三、施展符合语言学习规律和学生年龄特点的机关报颖、多变的教学方法 (一)新颖:每天的课都有新味道,新“养分”,每堂课都有新景观,是张宏英老师外语教学又一特点。
怎么才能让学生记牢大量的单词呢?除了告诉学生一些传统的识记方法之外,张老师着重在“习得”二字上下功夫。她创造性地实行了“词(短语)——句——文”教学法。她把重点、难点的词选出来,编词入句,织句成语,形成精美的短文或通俗的顺口溜,读来朗朗上口,听来声声入耳,极富韵味。这些短文在视觉上呈扇形展开,由短到长,每句中都嵌有这个难认的词,做到词不离句,句不离文,文不离景。如,为了记牢factory(工厂)这个词,张老师编成的“词——句——文”顺口溜为:
factory,factory. This is a TV factory. My father works in the factory. and he likes working in the factory. Would you like to go work in the factory,too? 这种短文读起来,如歌如诗的音韵将每一个词、句轻轻送入学生耳中,自然成诵,节奏如行云如水,让学生在轻松愉悦的不经意中牢牢记住了难学的词。通常,读第一遍,学一能背诵出前两行,第二遍可背出第三行……到第四遍时,学生能任意背诵出这五行中的任何一句。此时,factory这个词已重复达24次之多。这十分符合初中学生的好奇心和求知欲,他们纷纷举手,都要试试自己的才气。学一竞相张口,随着阵阵掌握的鼓励,factory这个单词的复用频率就翻了几番,牢牢地活记于学生的脑海中。 实践证明,用这种“语——句——文”顺序学习词汇,符合语言学习的规律,是语言知识向言语能力转化的必由之路。
(二)多变:变式教学是张宏英老师外语教学的鲜明特点之一。 她要求自己的每一堂课的内容都要有新意,形式不能老一套,每一堂课都要使学生有新鲜感。只有采取形式多样的变式训练,才能多角度地提高学生独立运用语言的技能和思维能力。如在阅读训练中,她经常让学生跟录音读,之后,则而领读,则而全班齐读,一会儿变成分行读,挨个读,两人对读(对话)。学生口语交流和训练的机会达到很高的频率。忽而,黑板上出现了课文中的范句,领学生熟读、精读之后,瞬间就变成了填空题。有时将一篇供学生做“完形”或改错用的短文订正答案后再拿来阅读,达到一文多用。这些方法真似随手拈来,变化莫测。这种教学方法可以随时锻炼学生的应变能力,使学生一直处在积极的亢奋状态中。
四、营造一个浓郁的英语语言氛围 时刻注意营造浓郁的英语语音氛围是张宏英外语教学的一个主要特点。 她深知,与学习母语相比,中国人在国内学习外语,最不利的窜观因素莫过一起缺乏一个外语环境。因此,营造一个“满世界”都是英语的小小英语世界,在周围营造起浓郁的英语氛围,对于学一的语言适应是非常重要的。在那个环境里,逼得每个人都要用英语去交流信息。这样的“环境气候”对于帮助学生养成英语思维的习惯是不可缺少的。
做法一:教学用语全盘英语化 她赞成这样的话:如果英语老师不用英语讲课,就不应该被称为外语老师。在课上,几乎听不到张老师讲一句汉语。
做法二:“见景用词” 有一次,在我接任校长不久后去教室听课,张老师在讲到“headmsster”(校长)这个词后,即兴提问:“Is li xouqing our new headmaster?”(李秀琴是我们的机关报校长吗?)只见学生充满笑意地转过头朝我看看,兴致盎然。还有一次,王老师坐教室后排听课,正逢张老师讲“stranger”(陌生人)这个词,她适时地问了一个“定语从句”:“Is mr. wang who is sitting at the back of our classroom a stranger?“(正坐教室后面的王先生是陌生人吗?同学们一边回头向王老师微笑,一边齐声回答:”No! He isn`t”。
如此种种,不胜枚举。这表现了张老师英语的娴熟和教学的机智。“见景用词”使喾一感到亲切,觉得英语与我们的生活相连,就在我们嘴边,使学生仿佛进入了“英语国”。
做法三:现代音像手段的运用 为了赋语言以生命和美感,在视听感官上给学生以深刻的刺激与感受,实物、挂图、简笔画、电话机、投影片、原声录音带、原版录像带频频进入课堂,间在对话表演、学唱英语歌曲《狮子王》《阿拉丁》……给学生呈一个多姿多彩、奇妙无比的英语世界,刘他们爱上英语。二班有两位爱唱歌的女生,张老师鼓励她们在全班演唱《狮子王》主题歌,一曲既毕,,同学们报以热烈的掌声。让情景,让两位女孩子激动得哭了。后来这两位同学英语进步极快,在班上名列前茅。班里很多同学都争相购买英文的歌曲的录音带,他们对班主任说:“一想到要上英语课,我们就特别激动”。
对于如何营造英语氛围,张老师有许多精心构作的设计,以上只是大略地例举了几种做法,由此也略可窥见她的匠心。
五、坚持教书育人,激励学生为“中华的崛起”而学习 张老师坚持德育为本,对司马迁的“德者,才之帅也;才者,德之资也”有深切的体会。品德对一个的成长起统帅作用,教书首先要教会学生学会做人。张老师关心学生的全面发展,给学生做过细的思引导工作。即使在她跨头教四个班的课、不当班主任的时候,也时刻没有放松过。她在课上讲一个矿工的后代如何刻苦学习,通晓三国语言的真实故事;她给学生朗读《井娃》的故事,介绍山村的孩子在艰难困苦的环境中考上了大学的事迹。她经常用周恩来总理在青年时代是如何“为中华之崛起而读书”的光辉榜样昭示今天的学生。
张老师还常常结合教学内容渗透思想教育。如在学习高中英语第一课时,介绍马克思如何为了革命刻苦学习英语、俄语的事迹,鼓励学生为了革命事来而学习。在第二册书中,讲到“阿尔伯特、爱因斯坦”及“居里夫人与镭”时,启发学生认识伟大科学家的执着追求和拼搏精神。在学习“THE LAST LESSON”(最后一课)时,又不矢时机地向学生进行爱国主义的教育。这种使外语教学内容综合华,即“语言、文化综合化和对学生德智体美诸项教育的综合化”,使优美的文字与崇高的思想相结合,收到了“润物细无声”的效果。
晓之以理,动之以情。张老师的话语像汨汨春泉浇灌着幼苗,使他们的内心世界鼓起读羽的风帆。
学生的英语进步很快,但这并不是以加重全体学生的负担为代价的。实际上,相当长的一段时间里,张老师跨头教四个班,正式课表已是密密麻麻的24节,已无精力去管早自习,更顾不上占第八节去补课了。即使如此,学生的英语成绩与学英语的劲头并未稍减。可见效果的取得,靠的就是课堂,就是学生的主动学习。