绕口令在一年级拼音教学中的应用

利用儿歌口诀，突破拼音教学的难点作者：王强来源：《文教资料》2019年第03期摘要：拼音教学是一年级语文教学的重点内容，拼音学得如何，直接影响后面的识字教学和阅读教学。

在拼音教学过程中面对一些难点问题，常常会用儿歌的形式让学生记住字母的音和形，记住一些拼读、注音及书写的方法和规律，这样能轻松突破难点。

关键词：拼音教学儿歌口诀一年级是小学的起步阶段，这个阶段的孩子如同一张白纸。

在过去3年的幼儿园阶段，孩子们以活动和游戏为主，没有正式接受拼音和写字方面的学习，因此，跨入一年级，他们首先要面对拼音和生字两大难关。

新人教统编版一年级语文教材较北师大版教材，在拼音学习的内容和次序上有所不同：统编教材将拼音教学安排在第二、第三两个单元，更加突出拼音在语文教学当中的重要性和工具性，学习拼音就是为了帮助学习认读生字，进而帮助学生有效阅读，学好了拼音，就掌握了攻破语文难关的第一件利器。

然而在拼音教学过程中，我们遇到一个又一个难题，例如ü的去点问题，声调的标注问题，前后鼻音的发音问题，n和l发音不清的问题，三拼音节i和ü后面不能带ɑi的问题，字母书写时四线格中的占格问题等。

一般的说教是空洞的、烦琐的、复杂的，也是没有效果的，学生难以记住，在实际应用中照样会出错。

儿歌是一种以低幼儿童为主要接受对象的具有民歌风味的简短诗歌，它内容浅显，篇幅简短，语言活泼。

口诀指根据事物内容要点编成的便于记诵的语句，它反映着事物的特点和内部的规律。

在拼音教学当中，儿歌和口诀是老师们经常用到的一种教学方法。

这种教学方法形象生动，简单易学，效果非常好，我们在实际拼音教学中面对上述问题，采用这样的方法攻克一个又一个教学难题。

一、ü的去点口诀在一个音节当中，如果有韵母ü，正好前面的声母是j、q、x、y，韵母ü头上的两个点要省略，写作u，但它的读音不变，还读ü。

学生在拼读音节的时候，往往会出错，把省略了点的ü读成u，而在给生字注音的时候，又会忘记省略ü上面的两个点。

略谈儿歌在拼音教学中的运用作者：张学忠来源：《小学教学研究·理论版》2012年第07期汉语拼音在语文教学、推广普通话、对外汉语教学、汉语标准化等领域发挥了巨大作用。

在多年的语文教学实践中，我深切地体会到学好汉语拼音的重要性。

如果把语文比做一棵大树，那么拼音就像这棵大树的树根，树根扎得越深，大树才有可能长得越高，枝叶才会更茂盛。

从这个意义上来说，汉语拼音是铸造美好人生的奠基石。

可以说，汉语拼音是小学生打开知识大门的金钥匙，是迈向科学高峰的阶梯。

但是对六七岁的孩子来说，面对一大堆让人眼花缭乱的符号和各种各样的拼读规律，往往束手无策。

作为启蒙老师，应如何带领孩子们轻松愉悦地走过这一段拼音之路，尽快掌握拼音的认读方法呢？儿歌以它活泼、形象生动、富有童趣的形式，成为孩子们学拼音的向导、开启拼音之门的钥匙。

儿歌读起来朗朗上口，又容易诵读、记忆，节奏明快，很适合孩子学龄初期的语言训练。

用儿歌来作为小学一年级拼音教学的辅助手段，是孩子们喜闻乐见的，相对其他教学手段，存在着许多优势。

一、看图编儿歌，图歌结合识记字母拼音字母的写法，用语言描述起来总显得生硬、复杂，这时不妨使用儿歌来帮助教学。

如“圆圆脸蛋扎小辫，张大嘴巴a、a、a，太阳出来红彤彤，公鸡一叫o、o、o，清清池塘一只鹅，水中倒影e、e、e。

”“两个门洞m、m、m，一个门洞n、n、n，一根小棍l、l、l。

a和i 是姐弟，它们紧紧挨一起。

”……这些儿歌如一根无形的纽带，有效地把教材中优美的情境图和学习内容整合在一起，既提示了字母的音，又提示了字母的形。

同时，在编儿歌的过程中，还培养了学生的观察能力，从而达到快速识记字母的目的。

拼音字母本身就是一些抽象的符号，有些字母特别容易混淆，单靠死记硬背效果不是很好。

对此我们不妨结合字母的形状特点，和学生一起创编一些儿歌来区分，就能有效地达到教学目标。

如在教学声母“b、p、d、q”时，学生自编了这样的儿歌：“帆板冲浪b、b、b，小猴推车p、p、p，铅笔座钟d、d、d，汽筒打气q、q、q。

一年级拼音教学的有效方法一年级拼音教学的有效方法导语：汉语拼音是帮助学生识字，学习普通话的工具。

是一年级的重头戏，它最直接地体现了语文学科的综合性，能为初学儿童打下坚实的语文启蒙教育的基础，它贯穿一年级学习的始终。

一、小学语文教学中拼音教学的重要性汉语拼音是学习语文的重要工具，是帮助识字、阅读和学习普通话的有效工具，同时，它对学生以后识字有很大作用，有利于识字、阅读和学说普通话，有利于发展学生的语言，发展思维。

汉语拼音教学贯穿着整个小学语文的学习，所以也是学好语文的必经之路。

如何激发学生的学习兴趣老师一定要设计出有趣的、能够吸引孩子们的教学方案，让拼音“活”起来，让学生们动起来，使学生对拼音的兴趣更加浓厚。

我认为可以采取了以下几种方法：(一)游戏导入法1、儿歌导入儿歌导入内容简单。

有的押韵，读起来琅琅上口，为低龄儿童很容易接受。

例如：教学g之前，教师朗诵儿歌“小哥哥，爱白鸽，喂完鸽，唱支歌，哥和鸽，笑呵呵!”教师问：这里出现次数最多的是什么音节?从而引出“g”，由此，用儿歌的方法导入新课也不失为一种有趣而生动的好方法，从而，把学生带入学习情境。

2、故事导入故事这一文学形式生动有趣，对低年级的儿童具有特别的吸引力。

教学拼音前，我们可以根据教学内容的需要，选读或编说与教学活动密切相关的故事，以引起学生的兴趣，激发学习动力。

如教学中的“f”，教师可以先讲《西游记》中关于如来佛的一段有趣的故事，在故事中，如来很受人们的膜拜，因叫“佛”，带读“fff”，正当学生意味盎然的时候，可以联系课本插图“f”的音与教师板书“f”来告诉学生这是本节课所要掌握的知识。

在教学过程中，使学生兴致勃勃，在轻松的气氛中完成了新的学习任务。

(二)直观形象法1、图片观察拼音教材配有多幅插图。

教字母的图，大部分是直接表音或表形的，这些插图趣味性较浓，又是多为儿童熟知的事物，易说易记，从旧知或经验的迁移中使学生潜移默化地接受新知。

如教学“i、j、x”等音素时，先出示衣服、鸡、西瓜等彩图问学生：“这是什么?”学生回答后即出示相对应的拼音进行教学。

琅琅上口学拼音——儿歌在拼音教学中的应用【摘要】儿歌以其简洁明快的语言，通俗易懂的内容，琅琅上口的韵律，在教育教学中深受儿童喜爱。

特别在低年级教学中，老师运用儿歌帮助学生解决拼音教学中的难点，培养学生的学习兴趣，使拼音教学其乐无穷。

【关键词】念儿歌学拼音、儿歌是以低幼儿童为主要接受对象的具有民歌风味的简短诗歌。

它篇幅短小，内容浅显，特别重视节奏、，声韵的美感，文字流利自然，内容活泼生动，情趣盎然，是儿童非常喜欢的一种文学样式。

正确把握儿歌的特点，利用儿歌进行拼音教学，能起到事半功倍的效果。

一、儿歌——学习字母的好帮手一年级学生对单调的字符识记缺乏兴趣。

根据这个特点，要注重培养孩子们的读图能力，首先给孩子们一个感性认识，新学一个声母或韵母，要引导孩子们仔细看图，在看图的基础上，根据字母的特点和图画的内容，编创或借鉴他人的儿歌帮助孩子们记忆。

如学习人教版第一册第一课中的“a”时，插图上画了一个小姑娘的头，羊角辫向上翘着，嘴巴张得大大的。

老师请学生观察画面和字母，说出自己的发现，学生们都举起自己的小手。

师生共同变成儿歌“圆圆脸蛋羊角辫，张大嘴巴aaa。

”儿歌虽然简单，可符合他们的年龄特点，既表现了“a”的发音方法，又体现了字母的形状。

多种感官刺激，强化里孩子们的记忆。

这样双管齐下，学生对字母的音形轻松愉快地掌握了，并从体验到发现的乐趣，极大地提高了孩子们的学习兴趣和学习效率。

二、儿歌——学习拼读规则不用怕学习j、q、x与v拼读时，我根据教材中提供的卡通图编成儿歌：“小v真淘气，见了j、q、x，就把两眼挖去。

”“j、q、x真淘气，从不和u在一起，它们遇到v脱帽敬个礼。

”学生诵读几遍就深深地印在脑海里了。

既吸引了学生的注意力，又明白了拼读规则，达到了良好的教学效果。

三、儿歌——拼读方法的好朋友在教学拼读音节时，一部分学生不能顺当地拼读，读了声母忘了韵母，结果拼不出音节来。

我根据两拼音节拼读的方法编成：“前音（声母）轻短后音（韵母）重，两音相连猛一碰。