三年级下语文教学实录15杏儿熟了_人教版

三年级下语文教学反思-15杏儿熟了人教版〔2021〕上?杏儿熟了?之前，我拿着我的课堂设计给同事看，指着“看着小伙伴们吃杏儿吃得那么开心，‘我’又会怎么想？〞这个问题问道：“如果你是学生，你会怎么说？〞同事仔细看了教案答复：“你是要学生能说出分享能够更快乐的意思对吗？学生应该能够说出来的呀。

〞可能我的表达让同事没有明白我的意思，因为我要的不是这样的答案。

我要的答案是：对于这个提问，学生会答出怎样一句话，不仅是这句话的意思，还要它的内容，它的表达方式。

看过几堂名师的录像课，除了为他们设计的过程击掌之外，名师课堂更让我倾慕的他们对于学生五花八门的答复都能有恰到好处的应对，甚至是适时的点拨。

正是这些恰当的应对适时的点拨成就了名师课堂的精彩。

课堂也不再是平面的预设，教师和学生在层层递进的互动中生成出灿烂的光华。

而要到达这种兵来将挡水来土掩见招拆招的境界绝对不是一日之功！那需要语文教师坚持不懈地读坚持不懈地写坚持不懈地思考。

我自忖离这样的境界还非常遥远，于是我就用我的笨方法，在上课之前设想学生的答复，再把设想的答复进展分类，然后就类别针对这些答复设计评价和点拨的语言。

在一般的阅读课中或许这个过程还可以在脑海中完成，可是自从读写整合了之后，这样的过程最好就求助于烂笔头了。

因为在读写整合的课堂上，很多情况下需要学生当堂写出一段话，而我心中要是没有几篇类似段落且又做不到现场点评的话，如何指导学生？如何让学生写的内容到达我的要求？如何让学生在原有根底更加进步？很多时候，在设想学生答复的时候才发现我原来的设计原来不尽合理，用另外一种处理方式说不定更能让学生承受。

这样的过程看似繁琐，真做下来我发现却是一件非常有趣的事情，因为在试想的过程中我经历了角色的转换，审视课堂设计的眼光也更加全面了。

而当我的试想被事实印证的时候，也就是我最具有成就感的时候。

越来越觉得，备课绝对不是简单的课堂过程设计，而是一项工程！。

1、师：我家院子里有一棵大杏树，那是奶奶亲手栽的。奶奶说，栽杏树的时候还没有我呢？每年到了麦收时节，树上就结满了——橙黄橙黄的杏儿。嗬，杏儿长得多好啊！
2、介绍杏树和它的果实——杏儿。（杏树，落叶乔木，花是白色或粉红色，果实圆形，成熟时黄红色，味酸甜。
3、齐读课题
注意“杏儿”的儿化韵（指名读，开火车读）
（2）学生交流反馈。
4、理解句子。（媒体出示句子）
（1）齐读第五节
（2）小组讨论这句话的意思
（3）交流（奶奶的笑既是对孙子爱的体现，又是对杏儿结得多的欢欣。从中可以看出奶奶很爱自己的孙子，也很喜欢自己种的杏儿了那么多人的羡慕，还招来了孩子们的“偷”，我们下节课再继续学习。
过了一会儿，奶奶从屋里出来，手里拿着根长长的竹竿，走到树下，挑树上熟透了的杏儿往下打。不一会儿，打了二十多个。她分给小淘气和他的伙伴吃。看着几个孩子吃得那么香甜，奶奶的嘴角又挂上了微笑。
媒体出示：
奶奶的嘴角挂上了微笑，当时她心里在想：（ ）
媒体出示：
我心里不高兴了，暗暗怪奶奶偏向他们。奶奶看了看我，明白了我的心思，便搂住我，笑容可掬地说：“傻孩子，有酒大家喝才香，有果子大家吃才甜。要记住，杏儿熟了，让乡亲们尝个鲜，杏儿就会越结越多！”
教学重点
1、在语言环境中认识生字7个。
2、积累表示颜色的词。
教学难点
理解课文重点语句：“我不知道奶奶是笑我傻，还是笑杏儿多。”“有酒大家喝才香，有果子大家吃才甜。”的意思。
相关链接
美文欣赏：儿时回忆——故乡的小清河
第一课时
课件内容
教学过程
导入学习
媒体出示：
杏儿成熟的画面
媒体出示课题：19杏儿熟了。
一、导入新课
媒体出示：

<杏儿熟了>教学目标1.学会“杏、颗、涂、饭、尝、鲜、吩、咐〞8个生字，会认“偎、傻、措、馋、揉、屁、偏、搂〞8个字2.正确、流利、有感情朗读课文，理解“有果子大家吃才甜〞的含义。

3. 抓住奶奶的言行，从“我〞对小伙伴的态度前后不同的变化的原因，感受奶奶的善良与淳朴。

教学重难点：1.抓住奶奶的言行，感受奶奶的善良与淳朴。

2.联系课文及生活实际，体会“有果子大家吃才甜〞的含义。

教学课时：两课时第一课时教学过程一、出示图片，引出课题。

1.出示杏儿的图片，引出课题。

学生读课题，指导读好“杏儿〞。

2. 每当麦收时节，杏儿熟了，那是一番怎样的情景呢？〔出示杏儿成熟图〕让学生观察后引出句子：到了夏天麦收时节，树上就结满了杏儿，一颗一颗，橙黄橙黄的。

3. 多么诱人的杏儿，这小小的杏儿又引出了一个怎样的故事呢？二、初读课文，整体感知1.自由读课文，注意到字音读准，句子读通顺，难读的字要借助拼音多读几遍。

2.检查生字认读情况。

3.课文主要讲了一件什么事？引导学生用简洁的话概括。

三、直奔重点，揣摩言行。

1.这个故事发生在“我〞、小伙伴、奶奶之间，面对小伙伴偷摘杏，“我〞和奶奶的态度迥然不同。

那“我〞和“奶奶〞的态度各是怎样的呢？请同学们默读5——7自然段，边读边画出有关句子。

2.抓住重点句子体会“我〞与奶奶的态度，感受人物的品质。

①面对小伙伴偷摘杏，“我〞的态度是怎样？引导学生抓住“没好气〞来体会“我〞对小伙伴的不满、生气。

②小伙伴偷杏，“我〞不满、生气，奶奶的态度呢？引导学生抓住奶奶的言行体会奶奶的淳朴与善良。

句子一：奶奶快步走过去，扶起地上的小淘气。

她给小淘气揉揉屁股，见他没有伤着，就转身往屋里走，快进门的时候回过头来说：“你们先别走！〞A把描写奶奶动作的词用“△〞标出来，然后，再用心体会。

B重点抓住“快步走〞体会奶奶的心急、担忧，抓住“扶〞“揉〞体会奶奶的善良、慈祥。

C奶奶这一连串的动作给小伙伴的感受。

杏儿熟了教学目标：1.识记6个生字。

2.积累表示颜色的词语，理解课文重点语句的意思。

3.有感情地朗读课文，初步了解好东西与人分享的快乐。

教学重难点：1.理解本文所说明的只有让大家分享劳动果实，才会感受到劳动的愉快、喜悦。

2.抓住描写奶奶的语句，体会奶奶慈祥、善良和朴实的品质。

3.培养学生的阅读感悟能力。

教学准备：学生预习，教师制作相关课件。

教学过程：一、看图说话，激发兴趣。

1.出示图片，师引，夏天，到了麦收时节，树上……〔学生看图练习说话〕出示：夏天，到了麦收时节，树上就结满了杏儿，一颗一颗，橙黄橙黄的。

〔齐读〕2.师板书：杏儿熟了〔指名读齐读〕3.师：在这篇课文中，作者回忆了自己小时候与杏儿相关的两件事。

二、整体感知。

1.开火车读课文，纠正字音。

2.自由读课文，试着概括。

师板书数杏儿分杏儿三、理解课文，交流感悟。

〔一〕学习课文3—5节。

1.分角色读3—5节。

2.理解：我不知道奶奶是笑我傻，还是笑杏儿多。

〔同桌议论〕3.感悟：用适宜的词语形容奶奶。

〔爽朗开朗爱孙子……〕4.指导朗读3—5节。

〔二〕学习课文6—8节。

师：成熟的杏儿挂在枝头上引来了不少淘气的小孩子，为了摘杏儿，不小心从树上掉了下来，奶奶和我各是怎么说的，怎么做的？1.师生读6——8节，交流2.小组学习６——８节〔1〕朗读〔2〕理解：有酒大家喝才香，有果子大家吃才甜。

〔联系课文相关语句再读一读〕〔3〕质疑。

3.交流学习情况。

〔1〕小组汇报朗读情况。

〔2〕交流哪些语句可以表达出奶奶说的“有酒大家喝才香，有果子大家吃才甜〞。

〔3〕指导朗读相关语句。

〔4〕默读课文，再次感悟“有酒大家喝，有果子大家吃才甜〞并交流。

句中的“酒〞和“果子〞滋味不会因为谁吃，多少人吃，而有所改变，但是，“与人分享〞却能得到心灵上的满足，反映了奶奶的美好心灵。

联系生活中的事例，进一步理解这句话的含义，并背诵。

〔5〕思考，根据这局部内容还可以用哪些词语来形容奶奶？〔大方爱笑……〕〔三〕归纳小结。