基于高职院校专业服务产业发展能力培养的研究与实践

922013年第28卷第4期南昌教育学院学报高职教育注 释：①柴福洪：《论职业、专业与高职专业设置》，载《职业技术教育》2008年第22期，第22-25页。

收稿日期：2013-03-01作者简介：范雯芩（1970-），女，江西南昌人，副教授，从事教育管理向的研究。

一、专业建设的意义1.专业建设是提升高职教育人才培养质量的关键专业建设是高职院校内涵建设的核心，是实现人才培养规划和目标并具体实施的重要载体。

“专业乃人才培养方案计划及组织管理形式，使知识形态、活动形态和组织形态的统一体。

”①高职院校应紧跟当前经济社会发展的实际需求，确定专业方向规格，开发配套课程，开辟校企培养途径，不断创新专业技能型人才的培养模式，适应不同社会阶段经济社会建设需要。

当前，高职教育正值科学技术日新月异，第三产业方兴未艾的发展时代，高职教育以培养高素质的技术应用性专门人才为根本任务，以适应社会需要为目标，以就业为导向。

这就必须加强专业建设，将专业技能核心要素与工作岗位要求紧密对应，专业教学与工作流程、环境设计趋同，通过专业的学习帮助学生构建完成专业知识和能力，大力培养具有与工作岗位相匹配的知识、技能和职业文化素养的实用型人才。

人才培养的专业设置直接关系到学生未来事业的机遇和前景，专业结构调整决定着院校生存的空间性与发展的持续性。

高度重视和以求真务实的精神推进专业建设，是高职院校保证人才培养质量的核心关键，能不断开拓学院发展的新思维、新局面。

2.专业建设是实现就业目标的重要保障高职教育的职能是为经济社会建设培养高素质的技术应用型人才，这一性质决定了高职院校的专业设置是学院紧密联系社会各行业、各岗位的重要纽带。

高职院校根据社会发展需求及时调整专业建设的基本要求、基本依据、基本定位、基本途径，才能保证与社会发展同步。

“出口决定进口”，高职院校只有把基于就业导向的专业建设作为院校内涵发展的取向，才能保证学院所设置的专业类别、专业结构与社会行业、岗位相适应，学生毕业后能顺利就业。

•职业教育发展------------------武汉船舶职业技术学院学报2021年第1期新时代背景下行业特色高职院校改革发展的研究与实践—以武汉船舶职业技术学院为例陈欣周飞(武汉船舶职业技术学院，湖北武汉 ！30050)摘要新时代背景下，全球新一轮科技和产业兴起，推动经济社会转型发展，对我国职业教育改革和发展提出了新要 求。

本文梳理了近年来国家有关职业教育改革的相关政策，概述了高职院校进入“双高”新时代以来所面临的机遇和挑 战，以武汉船舶职业技术学院为例，提出了行业特色高职院校从体制机制改革、人才培养高地打造、社会服务领域拓展等 方面的实践路径，以期为同类院校开展研究提供思路。

关键词新时代&行业特色；高职院校；改革发展中图分类号G710 文献标志码A文章编号1671 — 8100(2021)01— 0001 — 0!2019年8月，习近平总书记在甘肃考察山丹 培黎学校时，从“实体经济是我国经济的重要支 撑，做强实体经济需要大量技能型人才，需要大力 弘扬工匠精神”的战略高度，作出了“发展职业教 育前景广阔、大有可为”的重大论断。

进人新时 代，随着我国经济社会转型发展，互联网、大数据、云计算、人工智能、区块链、物联网、5G等新技术 得到长足的发展和运用。

中国职教学会会长鲁昕 指出，面对新经济和技术，职业教育有了新的机 遇、要求和挑战，“新经济时代下的职业教育发展，必须立足于数字经济，坚持市场人才需求、学生择 业、服务社会经济发展为导向，进行专业课程的升 级和数字化改造”。

1 我国职业教育改革与发展现状1.1职业教育迎来发展新时代2014年6月，国务院印发《关于加快发展现 代职业教育的决定》，拉开了我国职业教育进人新 时代的序幕。

党的十九大以来，中央对职业教育 发展认识进一步升华，对职业教育改革发展进行了一系列重大部署（国家教学成果奖单列，将高职 院校纳人万人计划、黄大年团队、精品在线开放课 程等建设评审范围，率先启动国家教学标准、专业 教学资源库等）。

产业结构调整背景下高职院校优化专业结构的实践与思考柳州职业技术学院何惠李东航【摘要】以柳州职业技术学院为例，探讨产业结构调整背景下高职院校优化专业结构的实践，并对构建高职院校专业结构调整长效机制进行思考。

【关键词】产业结构调整高职院校优化专业结构专业建设是高职院校发挥技能型人才培养功能，服务经济社会发展的核心载体。

而这一功能的发挥很大程度上取决于高职院校的专业结构是否适应产业结构的变化。

“十二五”期间将是我国加快经济发展方式转变，实现产业结构优化升级的攻坚时期，各地将会加大力度改造传统产业，大力发展技术密集型的高科技产业，地方产业结构将迎来一个调整时期。

因此，顺应地方产业结构调整变化，优化专业结构，提升自身服务地方经济社会发展的能力是我国高职院校共同面对的一个重大课题。

本文以柳州职业技术学院为例，探讨产业结构调整背景下高职院校优化专业结构的实践，并进行相关思考。

一、柳州职业技术学院优化专业结构的实践柳州职业技术学院经过人才培养工作水平评估、国家示范性高职院校建设等关键建设发展历程后，综合办学实力得到了大步提升，进入了全国百所一流高职院校行列，为今后的发展奠定了坚实的基础。

进入”十二五”发展时期，柳州职业技术学院发展的外部环境正发生着变化。

《柳州市国民经济和社会发展第十二个五年规划纲要》提出要把经济结构调整、三次产业优化发展作为加快转变经济发展方式的主攻方向，积极运用高新技术和先进适用技术改造传统产业，巩固提升汽车、冶金、机械制造三大支柱产业优势，重点发展制糖、建材、造纸、日化四个优势产业，大力培育发展新能源环保、机电一体化、生物制药三个战略性新兴产业，大力发展现代服务业，实现柳州由传统工业城市向现代工业城市转型、由二产主导城市向二三产共同主导城市转型。

面对地方产业结构的新变化，柳州职业技术学院未雨绸缪，主动应对，在对接产业发展需求，优化专业结构上开展了大量工作。

（一）深入调研，掌握地方产业结构调整对高职专业设置的新要求。

—395—《装备维修技术》2021年第5期引言党的十八届三中全会提出高职院校要“加快现代职业教育体系建设，深化产教融合、校企合作，培养高素质的劳动者和技能型人才”。

纵观高职院校多年来的发展历程，走“产教融合”路线，逐步深化企业、学校之间的合作内涵，是当前众多高职院校发展的出路。

1、产教融合人才培养策略现阶段经济建设进一步加快，整体经济平稳向好发展，人们生活水平提高，对教育工作有了新的需求。

教育工作人员为适应当前社会发展的需求，不断提高自身能力，将人才培养工作作为现阶段提升教育质量的重要途径。

高职院校教育工作人员重视对相关文件的学习，适应“校企合作、工学结合”到“产教融合，校企合作”的转变。

当前产教融合人才培养策略的应用，能够提升我国现有的教育工作质量，确立我国高职院校教学工作发展方向。

高职院校管理人员落实产教融合的办学策略，为人才培养模式的转变打下坚实的基础，强化现有教育活动，进一步落实相应的教学模式转变工作，打造高端技能型人才。

与传统教学中人才培养模式相比，高端技能型人才与高素质人才之间存在一定差距，对人才的要求较高，能适应当前社会发展的需求。

现阶段高职教育机构需要重视学生的教育工作，将产学研有效结合，促进教育机构自身经济发展，并且在教学工作中，重视与有关部门、与企业之间的合作，打造多边教学渠道，实现自身“多元主体”的转变，提高教学工作质量。

在教学中，产教融合人才培养模式的应用，能够强化学生的实习工作，让学生“顶岗实习”，不断提升当前工作质量，着力于推动教学工作改革，适应当前新时代高职教学工作的转变。

2、产教融合背景下高职院校人才培养模式探索与实践2.1深化校企合作，打造利益共同体“中国制造2025”计划公布以来，各地区迎来了产业转型升级的高峰期，智能制造技术得以飞速发展，作为产业一线的企业对人才的需求也产生了重大转变。

以前，机电类企业主要需求的是大量流水线上的生产加工工人，随着近几年智能制造的飞速发展，机电行业的生产模式产生了巨大转变，如今企业对了解机器人技术、掌握智能制造技术的高端技术技能型人才需求加大。

高职院校产教融合现状分析及发展趋势思考随着中国经济的快速发展，对高素质技能人才的需求不断增加，高职院校作为国家培养中等专业技术人才的重要渠道，承担着培养适应市场需求的技术技能人才的重要使命。

随着社会的不断发展变化，高职院校面临着产教融合不够紧密、人才培养模式不够贴合市场需求的问题。

本文将对高职院校产教融合现状进行分析，并探讨未来的发展趋势思考。

一、高职院校产教融合现状分析1.产教融合的概念及重要性产教融合是指产业界、教育界和研究界之间相互合作、相互渗透、实现优势互补，使专业技术人才的培养更加贴合市场需求，更好地服务于产业发展。

产教融合对于高职院校而言具有重要意义，一方面可以促进学校与企业之间的合作，充分利用企业资源，提升学生的实践能力；另一方面可以促进学校的教学和科研成果与产业发展相结合，使得学生毕业后更加容易就业，也能更好地适应市场需求。

目前，高职院校的产教融合还存在着不少问题。

一是合作机制不够完善，校企合作项目不够多、不够全面，企业与学校之间的互动不够频繁。

二是实践教学不够贴合市场需求，学校的教学资源与企业的需求之间存在着不小的鸿沟。

三是师资队伍不够专业化，一些教师在校企合作方面的意识与能力还有待提升。

以上问题都制约了高职院校产教融合的有效实施。

3.成功案例分析也有许多高职院校在产教融合方面积累了一些成功的经验。

某高职院校与当地的制造企业合作，开设了智能制造技术专业，学校的老师和企业的技术人员共同组建了一支实践教学团队，使得学生在校期间就能接触到最新的工作流程和设备。

通过这种合作模式，学生在校期间就积累了不少工作经验，毕业后毫不逊色于从业一段时间的员工。

这样的成功案例为其他高职院校提供了宝贵的借鉴。

1.加强校企合作机制的建设高职院校应积极促进校企合作机制的建设，建立健全各类校企合作项目，并制定相应的政策。

鼓励学校与企业之间密切合作，共同探索适合市场需求和适合学生学习的新模式。

2.注重专业教师队伍的建设高职院校应注重培养企业需要的专业人才，加强教师的实践能力与市场洞察力的培养，提高教师队伍的整体素质，使他们更好地适应产教融合的需要。

广东省高职院校专业设置与产业结构对接研究【摘要】本研究旨在探讨广东省高职院校专业设置与产业结构的对接情况，通过对广东省高职院校专业设置现状和产业结构进行分析，发现了存在的问题和挑战。

研究表明，部分专业设置与广东省主要产业不够契合，导致产业人才供需不平衡。

优化高职院校专业设置与产业结构对接至关重要。

在分析产业需求与专业设置对接情况的基础上，提出了一系列优化建议，包括开设新专业、调整现有专业结构等，以满足广东省产业发展的需求。

这些建议有助于高职院校更好地服务广东省产业发展，实现教育和产业的良性互动，为广东省经济社会发展做出贡献。

未来，需要继续关注高职院校专业设置与产业结构的对接问题，积极探索更好的解决方案，推动产教融合，促进广东省产业升级和创新发展。

【关键词】广东省、高职院校、专业设置、产业结构、对接研究、现状分析、专业对接、产业需求、优化建议、研究成果、未来展望1. 引言1.1 研究背景广东省是中国经济最发达的省份之一，拥有丰富的产业资源和广阔的市场需求。

高职院校作为培养技术技能人才的重要渠道，在适应经济发展和产业升级的过程中扮演着至关重要的角色。

随着社会经济的不断发展，高职院校的专业设置与当地产业结构的对接情况成为一个备受关注的话题。

广东省高职院校专业设置与产业结构的对接研究，旨在探究高职院校的专业设置是否能够满足当地产业的需求，进而促进人才培养与产业发展的良性互动。

通过深入分析广东省高职院校的专业设置现状和当地产业结构，可以为高校和产业部门提供宝贵的参考和建议，促进产学研合作，推动经济持续健康发展。

1.2 研究目的研究的目的是为了探讨广东省高职院校专业设置与产业结构之间的对接关系，为高职院校的专业发展和人才培养提供有益的建议和指导。

具体目的包括：分析广东省高职院校目前的专业设置情况，了解各院校所设专业的特点和优势；深入研究广东省的产业结构，分析各行业的发展趋势和需求特点；探讨高职院校专业设置与广东省主要产业之间的对接情况，寻找已有的合作和发展机会；分析产业对人才的需求和就业市场的变化，为高职院校的专业设置提供优化建议和方向。

高职院校产业学院的现状、问题及发展建议高职院校产业学院的现状、问题及发展建议产业学院作为高职院校中的特色学院，其办学定位与目标是为了满足社会对于专业人才的需求，培养具备产业技能、实践能力和创新精神的应用型人才。

然而，在当前的发展环境下，高职院校产业学院仍面临着一些现状和问题。

首先，在产业学院的现状中，存在着一些学院特色不鲜明的问题。

由于各个高职院校的产业学院仍处于发展初期，学院特色还没有形成稳定的品牌，与一些顶尖的产业大学相比还存在一定的差距。

另外，部分产业学院的专业设置与当地产业结构和需求不够贴合，导致专业辐射力和应用价值偏低。

其次是高职院校产业学院在师资队伍建设方面存在一些问题。

由于产业学院作为新兴学院，吸引和保留高水平的教师人才相对困难。

一方面，一些优秀的教师更倾向于选择知名度更高的院校；另一方面，由于产业学院的教学任务较重，教师们通常需要投入更多的时间和精力，但相应的待遇和福利不能与其劳动付出相匹配。

再次是高职院校产业学院的实践教学和企业合作方面存在的问题。

产业学院的核心理念是实践性教学，但由于实践资源的匮乏，实践机会相对有限。

与此同时，高职院校与企业合作的程度和深度也不够，缺乏真实的实践环节和职业技能培训平台。

这种情况导致学生在实践能力和应用能力培养方面存在欠缺。

为了解决目前高职院校产业学院存在的问题，并推动其更好的发展，有以下几点建议：一是优化产业学院的专业设置与结构。

高职院校应根据所在地区的产业结构与发展需求，合理调整产业学院的专业设置，增加符合当地需求的新兴产业专业，加强专业的研究与创新能力。

二是加强师资队伍建设。

高职院校应提高产业学院教师的待遇和福利，建立激励机制，吸引和保留更多优秀的教师人才。

同时，加大对教师的培训力度，提供更多的专业发展机会，提高他们的教学水平和实践能力。

三是加强实践教学和企业合作。

高职院校产业学院应与相关企业建立更紧密的合作关系，共建实训基地和实习基地，提供更多的实践机会。

高职院校产业学院模式下学生就业工作实践探索与成效—以广西生态工程职业技术学院现代林业产业学院为例摘要：本研究针对高职院校进行产业模式建设背景下探索毕业生就业工作的建设机制，以广西壮族自治区示范性产业学院现代林业产业学院为例，通过产业学院模式深度融合，建设校企实训基地积累毕业生行业经验，访企拓岗提高学生人职匹配，推进企业第二课堂建立职业生涯规划方案，搭建行业研讨平台，强化工学结合、知行合一的实用技能培训和行业认证培训，通过满意度调查等多项成效显示，验证产业学院模式推动人才培养建设，助力毕业生高质量就业。

关键词：产业学院模式深度融合就业成效一、基于产业学院模式下的现代林业产业学院人才培养背景2020年教育部办公厅与工业和信息化部办公厅联合印发了《现代产业学院建设指南（试行）》的通知，作为推动高校全面提升人才培养的能力的指导性意见，给高职院校造就产业需要的紧缺高技能实用人才提供了方向。

产业学院模式的发展作为产教融合的进一步发展的必然结果，从单一的岗位人才培养模式的校企合作进阶到整个产业链及产业生态群的校企资源共享，以创新人才培养模式为任务，为广西生态工程职业技术学院现代林业产业学院提供了校企协同育人的合作依据。

现代林业产业学院作为学校入选自治区示范性产业学院，是“三全育人”改革的助推项目之一，依托学校林业技术自治区级高水平专业群和自治区特色专业及实训基地，以广西林业产业需求为导向，通过校企合作、产教融合，推进“双主体三课堂四递进五成效”三全育人模式探索与实践，达到产教深度融合的“七个共同”标准，即共同合作组建教学团队、开发教材、开发课程、专业设置、实训平台、人才培养方案、制定质量标准，逐步建立健全互惠多赢、可持续的校企合作运行机制。

现代林业产业学院具有产业的前沿性，满足传统单一的专业群所无法满足的现代化建设要求，并在人才培养上注重多维价值的创造，结合“双高计划”，探索符合专业特点的学生职业培养路径。

二、现代林业产业学院模式下学生就业工作机制实践由初步的校企合作模式，包括共建实习基地、企业订单班、学徒制等，学校现代林业产业学院进一步深化目标措施，寻求基于市场需求和行业发展的校企合作模式，在此基础上，现代林业产业学院推动课堂和产业学院建设，并完善体制机制，以就业为导向来看，产业学院模式旨在将现代化产业与高等教育相互联动融合，充分引入现代化企业以构建完整的教学管理体系、完善的实践教学质量来提高毕业生的就业竞争力和就业率，帮助毕业生更好地适应产业市场并获得就业机会。

高职院校专业群建设模式的研究与实践随着科技的迅速发展和全球化的推进，高职院校的专业建设面临着新的挑战和机遇。

专业群建设作为一种新的专业建设模式，能够有效地提升专业设置的灵活性和适应性，提高人才培养的质量和效率。

本文将对高职院校专业群建设模式进行深入的研究与实践探讨。

一、专业群建设的概念与意义专业群是指由若干个专业技术基础相同或紧密相关的专业组成的集合。

这种建设模式强调的是专业之间的交叉与融合，以形成一种新的专业生态系统。

对于高职院校来说，专业群的建设具有重要的意义。

它可以提高学校对市场变化的反应速度，提高人才培养的适应性。

它可以促进不同专业之间的交叉融合，拓展学生的知识面和技能结构，提高其就业竞争力。

它可以优化教育资源，提高学校的整体办学效益。

二、专业群建设模式的实践探索1、明确专业群的建设目标在专业群建设之前，首先要明确其建设目标。

目标应该着眼于学生的全面发展，注重培养学生的综合素质和创新能力。

同时，要充分考虑市场的需求和行业的发展趋势，使专业群的建设与市场需求紧密结合。

2、构建合理的专业群结构专业群的构建需要考虑到不同专业的内在和特点，以及学生的兴趣和需求。

同时，要注重专业群的层次结构和横向，使不同专业之间形成一种互补的关系。

3、创新人才培养模式专业群的建设需要创新人才培养模式，以适应新的市场需求。

可以采用项目化教学、产教融合等方式，加强实践教学和技能训练，提高学生的实践能力和职业素养。

4、加强师资队伍建设专业群的建设需要有一支高素质的师资队伍。

要注重教师的专业背景和技能结构的优化，加强教师的培养和引进，提高教师的科研能力和教学水平。

5、完善教学资源配置专业群的建设需要完善教学资源配置，包括实验室、实训基地、教材等方面的建设。

要注重资源的共享和优化配置，提高资源的使用效率。

三、专业群建设模式的实践成果1、提高了人才培养质量通过专业群的建设，学生可以更好地适应市场需求的变化，提高自身的综合素质和就业竞争力。