语文长春版第六册《切错的苹果》word教学设计

《切错的苹果》
教者：阳
教学内容：长春版教材三年级（下）《切错的苹果》
教学目标：
知识目标：读懂课文，了解横切苹果出现的特殊现象;联系上下文理解课文中含
义深刻的词语、句子;理解课文。
能力目标：有感情的朗读课文，能用“习惯”“清晰”说话
情感目标：体会父亲和儿子不同的心里变化，懂得人的创造力来源于打破常规的
思维方式。
教学重点：
读懂课文，了解横切苹果这一打破常规的切苹果的方法。
教学方法：
自主探究，读中感悟，读中理解。
教学准备：
1、两个苹果
2、课件
教学过程：
一、复习导入，质疑激趣
1、板书课题：切错的苹果。
师：上节课我们初步学习了《切错的苹果》，要求会认的字谁全都掌握了？
师：真的全都掌握了？那我就考考大家。
2、开火车读生字
师：复习过了生字，咱们就带着这些生字来学习课文。
3、范读
师：听我读课文，要求听准字音，思考这篇课文主要写了什么。
师：请同学们自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，再次思考这篇课文
主要写了什么。
师：谁来告诉大家这篇课文讲了一件什么事情？
生：(儿子用非常规的切苹果方法展示给爸爸一个他未曾了解的世界，使爸爸
受到震撼的故事。)
二、学文探索，朗读感悟
师：那么，你想不想知道儿子为什么要切苹果呢？又是怎样切的呢？
生：想
师：读课文，找一找课文的哪个自然段写的是“儿子为什么要切苹果”这个内
容的？哪几个自然段写的是“儿子是怎样切苹果”这个内容的？
生：（课文的1~4自然段写的是儿子要切苹果的原因和怎样切苹果的。）
师：谁愿意读一读课文的第一自然段。
师：这一段讲了什么？（板书：报告幼儿园里的新闻——向我显示。）
师：这段中有一个叠词，谁发现了？
生：显示显示
师：什么形式的？
生：ABAB
师:“显示显示”一词能不能换个词来说？
生：（展示展示、炫耀炫耀„„）
师：从这个词中可以看出儿子怎么样？请你用一个词语来概括一下。
生：（骄傲、自豪、得意洋洋）
师：在文中找出儿子说的话并用波浪线画出来，然后再练习读一读。
师：当儿子请爸爸看看苹果里面有什么时，爸爸是怎么想的呢？请你找出爸爸
说的话读一读，然后说说你从爸爸的话中读懂了什么？
生：（爸爸认为苹果里只有我们熟知的苹果核，不会有其他意想不到的东西，
我们从“知道”一词中感受到爸爸没有任何的惊奇和喜悦之感。）
三、出示练习，补充提示语
师：爸爸没有任何的惊奇，那咱们来看一下他们的对话，先试着在括号里填
上不同的词，再读一读。
（1）他打开抽屉，拿出一把还不该他用的小刀，又从冰箱里取出一个苹果
（ ）地说：“爸爸，我要让你看看里头是藏着什么。”
（2）“我知道苹果里面是什么。”我（ ）地说。
（3）“来，还是让我切给您看看吧”他（ ）地说。
（4）我们都知道，习惯的切法应该是从顶部切到底部。而他呢，却是把苹果
横着放，拦腰切下去。然后，他把切好的苹果送到我面前（ ）地说：“爸爸，
看哪，里头有颗星星呢。”
指名汇报
师：与同桌练习分角色朗读
指名分角色朗读
（爸爸，儿子，旁白。）
师适当评价。
师：在这段对话中作者用到了这样一个词：习惯。
师：谁知道“习惯”是什么意思？
生：习惯指逐渐养成而不易改变的行为。
师：在大千世界里中，每个人都有这自己的生活习惯，做事习惯等，比如老
师在读书的时候，就习惯边听音乐边读。那么你都有哪些习惯呢？谁能用“习
惯”说一句话。
生„„
师：儿子切出的苹果里面真的会和他说的那样有星星出现吗？请同学们在文
中找一找描写儿子切苹果的语句用直线画出来。
（1）引导学生画出文中小男孩切苹果的方法及由此产生图案的有关句子，并
和通常的切法进行比较。
（他说着把苹果一切两半。而他呢，却是把苹果横着放，拦腰切下去。）
（板书：儿子横切苹果）
师：切完之后出现了什么图案？
生：里头有颗星星呢。
（板书：在苹果里发现星星。）
（2）当堂实物演示：理解句中的“横切面”、“清晰”等词语。
师：你们想不想看看苹果里藏的五角星？
生：想
师：老师带来了两个苹果，下面我要切了，瞪大眼睛看哦。
师先用常规方法竖着切。
师：哪有五角星啊，没有五角星啊，小男孩是骗人的。
生：不对，应该横着切。
师：那怎么切？用书上的话告诉我好吗？
生：把苹果横着放，拦腰切下去。
师：现在我要找一名同学来帮我切苹果。
生拦腰切苹果，师辅助。
（如果第一次没切出五角星。
师：为什么没有切到？
生：„„
师：是我们没找到苹果的“腰”，我们再试一次。）
第二次切出完整五角星。
师：咱俩先看，你们想看么？
生：想
师：看这是什么？
生：五角星。
师：从哪看是完整的五角星？用课文中的话回答。
生：从横切面看。
师：哪是横切面？
师：指出横切面给同学们看。
生指出苹果的横切面。
（3）用“清晰”一词造句。
师：五角星看的清楚么？
生：清楚。
师：课文里用到了一个词，谁找到了？
生：清晰。
师：谁知道“清晰”是什么意思？
生：清楚。
师：说对了，清晰的意思就是清楚明晰。
师：那谁能用清晰说一句话？
生：„„
师：爸爸看到了清晰的五角星后是怎么想的呢？谁读最后一个自然段。
师：这段话讲“我”深受感触，感触有两层意思，谁知道“我”感触的第一层
是什么？
（板书：“我深有感触”）
生：（这深藏其中、不为人知的图案竟具有如此巨大的魅力）
师：“这深藏其中、不为人知的东西”指的是什么东西？
生：（苹果里的五角星）
（板书：清晰五角星）
师：这一层肯定了苹果里的“五角星”魅力很大。那么为什么要用上“竟”字
呢？请联系上下文想想。
生：表示出乎意料。
（板书：从未发现）
师：说对了，表示出乎意料，没有想到。
师：那“魅力”指的是什么呢？
生：指吸引人的力量，课文中的力量就是创新精神。
师：感触的第二层是什么？
生：（苹果里隐藏着“五角星”的这个秘密传到幼儿园，再传给“我”，“我”
又传给更多的人，证明它有很大的魅力。）
（板书：传秘密、新发现、有魅力。）
师：说说你从小男孩切苹果的方法中想到了什么。
生：

师总结：
这篇课文主要讲了：儿子用非常规的切苹果方法展示给爸爸一个他未曾了解的世
界，使爸爸受到震撼的故事。教育我们要具有创新的勇气和精神。
板书设计：

报告幼儿园里的新闻——向我显示 （1） 善勇
切错的苹果 儿子横切苹果 ——在苹果里发现星星（2-4） 于于
“我”深受感触 清晰五角星 传秘密 发创
从未发现 新发现 现新
有魅力 得勤
启思
示考