网上备课新要求

四年级语文备课组如何适应新课标的要求随着时代的变迁和社会的发展，新课标的推行已经成为了历史的必然。

新课标在语文教学中有着举足轻重的地位，对于四年级语文备课组而言更是不能忽视的课题。

那么现在的问题来了：四年级语文备课组如何适应新课标的要求？第一，准确理解新课标的精神新课标要求学生们更加注重自主学习，注重实际应用，注重人文素质等方面的培养，这是新时代的一种教育要求。

针对这一要求，四年级语文备课组需要准确理解新课标的精神，而不是仅仅停留在表面认知上。

这需要备课组全员通力合作，共同参与，进行有针对性的分析和研究，全面掌握新课程标准的内容和精神，然后根据实际情况，有计划、有方向、有针对性地做好课程设计和学生管理。

第二，精心设计课程内容语文学科的特殊性决定了它需要高度的思考和精心的设计。

课程要在内容、形式和思维方式等方面有针对性地制定。

在设计语文教材和课程的时候，应该充分考虑学生的实际需要，根据学生的心理特点、认知水平、实际生活需求等制定教育目标及措施。

第三，注重师生互动新课标要求在语文教育之中体现“开放性、探究性、创新性和适应性”，这就要求教师要考虑到学生的生活、学习和情感需求，为学生提供一个积极、主动、开放和自由的学习环境，以发挥学生的主观能动性和学习潜能。

此外，教师需要实现与学生互动，互相学习的教育形态，使学生真正成为学习的主体。

第四，关注评价手段新课标注重考查学生的语言运用能力和语文思维方式，这也就要求四年级语文备课组在课程设计之初，应该合理设定考查方式和考查内容，以实现针对性评价。

同时，评价过程中应该注重对学生的评价和指导，全面提高学生的语文能力和语文素养，同时切实提升语文教育的质量和水平。

总之，四年级语文备课组应该抱着积极的态度，认真研究新课标精神，兼顾实际，积极落实措施，改变现有教育方式，提升教育质量。

相信，只要四年级语文备课组按照上述四个方面有序进行，语文教学质量将会更上一层楼。

备课建议◆教学目标的确定1. 准确把握学生的原有基础、学习水平，确定教学的起点和终点，基于教材的要求和学生学习水平确定重、难点。

2. 从整个单元的角度去确定各板块的教学目标，使各板块的教学形成一个有机的整体。

A 板块为整体感知；BCD板块为熟练掌握词汇和句型；EFGH板块为拓展提升。

3. 充分考虑学生已有的生活经验和学习经验。

描绘知识与技能目标时须明确目的（理解 / 掌握 / 使用）、水准（初步/充分/熟练/灵活）和方法。

◆教学过程的设计一、备课基本模块：三维目标、教学资源、学程预设、导航策略、作业设计、调整反思。

1.“学程预设”指学生的学习过程、学习方法和学习标准等。

“导学策略”指教师的指导和点拨。

2. 预习作业的形式应根据小学生的心理特点，具有探究性、趣味性和多样性。

3. 精心设计展示环节，理解各层次学生的自学情况。

4. 导学须以学生的预习为起点，重点协助学生解决共性问题、典型性问题和疑难问题。

二、课堂基本模块：目标导向、任务驱动、自主学习、合作探究、展示导学、检测反思。

1. 有些环节能够调整或整合，切忌机械套用。

但自学、展示、检测必须表达。

2. “达标检测”应指向教学目标和教学内容，有针对性、典型性和层次性。

课堂作业时间一般很多于十分钟。

3. 各教学环节应有时间分配。

◆语篇教学或对话整体教学（A板块）1. 以本单元的话题切入，实行适当的语言铺垫。

2. 单词、句型应以话题为主线整体表现，单词、句型的处理不要面面俱到，要有所侧重，重点处理影响篇章理解的词句。

3. 阅读教学应坚持整、分、整的原则。

阅读任务的形式应多样化，且由易到难，层层推动。

应实行阅读方法的指导：略读、细读、找读、猜测词义、预测、寻找关键词和主题句等。

4. 拓展阶段可让学生借助板书，理清语篇的脉络和思路，使用目的语实行复述或实行写作训练。

◆词汇句型教学（BCD板块）1. 全面落实听、说、读、写。

2. 导入阶段应对板块A的课文内容实行回忆，对话题实行重温。

集体备课流程及要求新课程改革在倡导学生合作学习的同时，也要求教师合作探究，形成研讨氛围，发挥团队的优势。

“研讨出真知，合作出效率”,集体备课作为教师合作研讨的一种有效形式，是当前基础教育中提高教师群体素质，提高课堂教学效率的有效途径。

根据我校的实际情况，同年级同学科2名以上教师组成备课组，同年级只有一人的由不同年级同学科教师组成备课组。

集体备课的流程及要求如下。

集体备课由备课组长负责，每次集体备课的主备人由组内成员提前确定。

一、集体备课的流程及要求：流程：“三说”及绘制知识树（个人超前钻研教材）——集体议课———个人写教案1、“三说”及绘制知识树：每学期放假前，教导处安排教师假期提前研究下一学期的教材，研究课标，绘制知识树，教师个人提前备课。

开学后，教导处进行检查考核。

2、集体议课。

集体议课要求：1、质疑问难，研讨下周所教的教材；2、主备人在集体备课前要认真准备，对有关教学内容，包括教学目的、重点、难点等均应全盘考虑，所作发言应具有示范性、指导性、启发性。

3、群策群力，形成"一人主讲、众人补充、质疑、解难、整体突破"的良好备课风气。

4、备课组内成员必须在议课前熟悉教材，要有预案，对预案内容要深思，交流要真诚。

具体做法：1、备课组长组织议课并对本部分议课内容从课标要求、整册书中的地位及作用、整章教材安排思路以及中考所占比重、题型等作全面分析。

2、主备人对教材内容进行分析,说明下周要讲授的课设计思路、目标及其确立的依据,提出要讲的知识的重点、难点及学生学习中的易错点和易混点，并说明在教学过程中如何凸现重点、突破难点，如何处理易错点和易混点，如何进行学法指导，作业（或检测题及作业）的选择依据。

3、组员议课，主要从以下六个方面进行。

议预学内容。

如何化解预学内容的重难点，是否需要增减。

议教学思路。

教学思路是否清析，是否能突显讲授内容的重难点，每一部分在教学中如何处理，是否需要增减。

议突破难点。

业务学习材料集体备课有效教学备课是上好一节活动课的基础，作为教师，备课、上课犹如家常便饭,可这家常便饭是否做到“美味可口、营养丰富”,就得看主厨人心中是否有一套丰盛的菜谱。

每节课能否获得好的教学效益，关键取决于教案质量的高低与否.而实施教师集体备课，就是丰富教案内涵、提高教案质量和提高课堂教学效率的有效途径。

它有助于教师在整体上把握教材的价值点和目标定位，准确把握教学的重难点，设计好教案。

集体备课分为以下四个环节:（一）预先熟悉教材，制定下周活动内容.根据本班幼儿特点，以教材为依托，把中心活动作为轴心，教师提前制定出本班下周的活动内容,对活动内容及所添加内容进行深入研究。

制定一个活动计划草稿。

这一草稿要在周五前完成，以便在下周集体备课中使用。

（二）以年级为小组，酝酿讨论定盘子.根据教师活动课内容的不同，分为小班组、中班组、大班组，讨论由组长组织，大家对各班制定的活动计划草案和教师的授课的方案进行集体酝酿讨论，最终统一意见,拿出最佳方案.（三)由一人执笔,最佳教案打印出笼最佳方案定下后，由一名教师把整理后的最佳教案上微机打印，然后分发给大家，完成教案的统一备课任务.因而教师腾出更多的时间进行教材分析和教学研究，提高了教学质量.（四）立足本班实际，进行个案的修改孩子各方面存在的差异,使每个班都有自己的特点.以年级部为单位制定出的方案，虽然集结了大家的智慧，但具体操作与方案还是存在差别,教师根据本班的实际情况进行修改，以达到教案与教师教、幼儿学的完美结合.通过一学期的摸索，幼儿园采用以上备课方式有以下特点：1、节省教师的备课时间，使教师有充足的时间与孩子进行接触和交流.2、集体备课能充分发挥幼儿园的团队精神,真正实现了强帮弱、老带新、快携慢。

3、集体备课还促进了幼儿园的教研工作的开展。

四、有效进行集体备课如何进行有效地集体备课，有效地通过集体备课促进教师专业成长？近年来，我们在开展“年段集体备课有效性方法”的研究中，进行了以下几方面的实践。