工科专业课程体系中“课程思政”教育探索与实践

2022年5月第21期May 2022No.21教育教学论坛EDUCATION AND TEACHING FORUM新工科背景下的“流体力学”课程思政教育探索与研究衡亚光（西华大学 能源与动力工程学院，四川 成都 610039）［摘 要］ 思想政治教育是落实国家立德树人根本任务的重要教育方式，通过将思政元素融入课程主体知识结构中，可实现协同育人的效果。

以“流体力学”课程为例，该课程具有专业性强、知识点复杂、课程思政元素融入难度极大的特点，需要巧妙设计才能达到思想政治教育效果。

基于此，挖掘归纳“流体力学”课程中的思政元素，设计了课程思政内容和学习目标，引导学生在学习过程中提升自身素养，塑造健康的价值观，提高“流体力学”课程的思想政治育人成效。

［关键词］ 课程思政；流体力学；思政元素；教学设计［基金项目］ 2017年度西华大学校级教改项目“能源与动力工程专业国际化人才培养模式的研究与实践”（xjjg2017082）；2017年度西华大学校级教改项目“加强流体机械自制实验台建设，提升本科实践教学水平”（xjjg2017086）［作者简介］ 衡亚光（1989－），男，四川遂宁人，工学博士，西华大学能源与动力工程学院讲师，硕士生导师，主要从事流体机械及工程领域相关研究。

［中图分类号］ G420 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-9324（2022）21-0145-04 ［收稿日期］ 2022-02-22课程思政的本质是立德树人、协同育人。

在当今思想政治教育背景下，高校课堂教学是思想政治教育的主渠道，这与高校专业设置密集、课程种类繁多等特殊性具有密不可分的关系。

如何在各类专业课程中融入思政元素是现阶段高校课程建设与改革的重点。

一、“流体力学”课程简介“流体力学”课程是能源动力类专业学生需要掌握的专业核心课程，西华大学该课程目前主要面向能源与动力工程、土木建筑与环境、航空航天等学院，是能源与动力工程、飞行器动力工程、水利水电工程等理工类专业的必修课程。

“课程思政”融入专业课教学的探索在当今的教育领域，“课程思政”已成为一个重要的理念和实践方向。

它旨在将思想政治教育元素有机融入各类课程教学中，实现全员、全过程、全方位育人。

对于专业课教学来说，如何有效地融入“课程思政”，是一个值得深入探索和实践的课题。

一、“课程思政”融入专业课教学的重要意义（一）培养全面发展的人才在专业知识传授的同时，融入思想政治教育，能够帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，培养他们的社会责任感、创新精神和实践能力，使学生不仅具备扎实的专业技能，还具有良好的思想道德素质和职业素养，成为全面发展的人才。

（二）增强专业课教学的育人功能专业课教学不仅仅是知识的传授，更应该是育人的过程。

通过将“课程思政”融入其中，可以让学生在学习专业知识的过程中，领悟到其中蕴含的人文精神、科学精神和职业道德，从而提高学生的综合素质和职业竞争力。

（三）推动思想政治教育的创新将思想政治教育融入专业课教学，打破了传统思想政治教育的单一模式，丰富了思想政治教育的内容和形式，使思想政治教育更加贴近学生的学习和生活实际，提高了思想政治教育的针对性和实效性。

二、“课程思政”融入专业课教学的现状与问题（一）教师的思政意识和能力有待提高部分专业课教师对“课程思政”的认识不够深刻，缺乏将思政元素融入教学的意识和能力。

他们认为思想政治教育是思政课教师的任务，与专业课教学无关，或者不知道如何在专业课教学中自然地融入思政元素。

（二）思政元素与专业内容的融合不够紧密在一些专业课教学中，虽然尝试融入了思政元素，但存在生搬硬套、牵强附会的现象，思政元素与专业内容没有很好地结合起来，导致教学效果不佳。

（三）教学方法和手段单一在“课程思政”融入专业课教学的过程中，部分教师仍然采用传统的教学方法和手段，缺乏创新和互动，难以激发学生的学习兴趣和积极性，影响了“课程思政”的教学效果。

三、“课程思政”融入专业课教学的原则（一）协同性原则要实现“课程思政”与专业课教学的协同发展，使两者相互促进、相得益彰。

课程思政旨在构建全员、全程、全方位育人格局的形式，其目的在于将各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应[1]。

为了加强高校工科人才的思想政治教育工作，必须从高等教育育人本质要求出发，从国家制度、民族精神、行业操守、时代观念等方面出发，重点抓住课程改革核心环节，充分发挥课堂教学在育人中主体作用，使课程育人与思政建设相结合。

课程育人和思政建设具有一致的目标、任务和价值指向，以及方向和功能，二者是相互渗透、相辅相成的统一有机体[2]。

在实践中，着力将思想政治教育贯穿于课程架构建设的全过程，深入发挥各类课程的思想政治理论主体作用，发挥所有课程育人功能，进一步落实教师育人职责。

在“三全育人”的背景下，培养工科创新型人才的主体是以专业课知识与课程思政育人为纽带形成的协同育人关系[3]。

要求教师队伍搞好教育工作，坚持在教学中不断探索，提高学生对专业课程兴趣的同时，结合新技术、新方式提高教学质量[4]。

在课程教学中引入思政内容，有助于促进学生综合素质的提高，本文将以“水轮机”课程为例进行论述。

“水轮机”课程是能源与动力工程专业的专业课，也是该专业的核心主干课程。

该课程主要内容包括水轮机类型及结构、水轮机工作原理、水轮机空化空蚀、水轮机相似理论、水轮机特性与特性曲线等。

课程理论与工程实际联系紧密，专业综合性极强。

在课程讲授过程中，以“润物细无声”的方式引入思政内容有助于强化学生学习动力，同时思政教育与课堂知识发挥“协同效应”能够积极引导学生树立正确的价值观。

一、课程思政教学目标（一）课程教学目标课程教学目标是支配教学活动的内在规范，其使得教学具有明确的方向，工科课程设置教学目标是提高学生工程素养的基础。

“水轮机”课程与工程实际联系紧密，专业综合性极强，其为学生踏上工作岗位或者科研道路作好专业核心知识的储备。

通过对本课程的学习，要求学生了解水轮机的主要类型及其构造，理解水轮机的工作原理，融会水轮机相似理论及主要综合特性曲线的应用，能够对水轮机进行正确的选型，并掌握水轮机主要参数的计算方法[5]。

“新工科”时代建筑类大学生思政教育探索和实践*梁春晴，张峻玮（武汉工程大学土木工程与建筑学院，湖北武汉448000）为应对新一轮科技革命和产业变革的挑战，主动服务国家创新驱动发展和“一带一路”“中国制造2025”“互联网+”等重大战略实施，加快工程教育改革创新[1]，教育部在全国高校中推进“新工科”建设，开拓工程教育改革新路径，培养多样化、创新型卓越工程科技人才，支撑国家经济产业转型升级。

经过近年来的实践，高校逐步搭建起以互联网和工业智能为核心，适应新兴产业的人才培养模式。

全国在研“新工科”综合改革项目两百多项、“新工科”专业改革类项目四百多项，“新工科”建设正以新体系、新模式、新理念、新质量、新结构在全国高校中迅速推进。

建筑工程类专业是培养工程建设人才的摇篮，国家基础设施建设以及“一带一路”基础设施建设对建筑工程类人才的需求越来越大。

“教育是国之大计、党之大计……培养什么人，是教育的首要问题。

”习近平总书记在全国教育大会上特别强调了教育的要义，新时代社会主义的建设者和接班人，既要有真才实干，又要有高尚品德。

《国家中长期教育改革和发展规划纲要》也指出要着力提高学生服务国家、服务人民的社会责任感、勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力。

[2]综上，加强和改进建筑工程类大学生思想政治教育实效成为贯彻落实“新工科”理念的必然要求，也是新时代人才培养质量的关键所在。

一、新工科背景下地方高校思政育人存在的困难与问题（一）新工科育人理念和思政教育融合度不高为适应新兴产业及新经济，向社会主义现代化建设输送高素质复合型工程人才，“新工科”理念下的学生培养更加注重质量和成果，旨在培养具备扎实的专业学科基础、较强的知识获取能力、实践创新能力和具备良好的人文素养、兼具国际视野和家国情怀的新时代大学生。

在“新工科”建设加速推进中，教育理念与思想政治教育必须跟进，协同改革创新。

但在实践中，高校通常会将学生学科知识、专业技能等的培养放在第一位，放松了对学生思想水平和个性化发展需求的关注，忽视了新工科建设对人才内在素养的要求。

课程思政示范课的实践路径探索，需要从以下几个方面进行：思政教育理论的理解：要深入理解课程思政的核心要求和指导思想，注重思政教育的质量、内涵和效果，树立正确的课程思政理念。

教学模式的创新：针对具体学科、人群以及课程特点，采取多种教学方式的结合，注重突破课程思政教育的瓶颈，如内容单一、形式僵化等问题。

教师队伍的建设：注重推进课程思政教育的师德师风建设。

加强师资队伍的专业化、学术化和科研化，利用全员参与的教学方法，提高整体专业素质和课程思政水平。

教学资源的利用：充分利用各类教学资源，打造特色实践教学环境，注重融入社会实践教学、实验教学等多种实践形式。

教育教学管理的完善：建立完善的教育管理制度，加强课程思政合作、管理和交流，形成保障课程思政教育的长效机制。

以上是几个课程思政示范课的实践路径探索方法和途径建议，需要根据具体的情况，结合实际进行操作和创新。

课程思政示范课的实践路径探索方法和途径可以从以下几个方面展开：研究教学目标：首先需要分析课程的教学目标是什么，即在学生知识、能力和思想道德素质方面，需要达到哪些目标，然后对教学内容、教学方法、教学评价等方面进行设计，以达到课程思政的目标。

教学内容设计：将思政知识融入到课程内容中，让学生在学习专业知识的同时，了解相关的思政知识和思想体系，具备思想政治素养。

教学方法改革：采用互动式、案例式、探究式、实践性等多种教学方法，激发学生的学习兴趣和主动性，让学生在实践中学习，并且具备思考和解决问题的能力。

教学评价方案：设计科学、全面、客观的教学评价方案，不仅考察学生的知识掌握程度，还要考察学生在思想政治方面的素养和能力，让学生真正获得知识，增长才干，提升综合素质。

5.培养教师队伍：组织教师参加相关培训，提升教师的教学能力和思政理论知识水平，鼓励教师主动创新，积极开展课程设计和教学改革。

总之，打造课程思政示范课需要全校师生的共同努力，从教学目标、内容设计、教学方法、教学评价和教师队伍建设等多个方面入手，通过反复实践和持续探索，不断优化课程体系，提高教学质量。

2 课程思政融入专业教学存在问题当前，课程思政已逐渐渗透到高职教育教学活动的各个环节，越来越引起广大师生的重视。

但对于专业课程的教学，尤其是化工类专业课程的教学，如何将育人融入到专业授课过程中，仍然存在着诸多问题，这些问题如果长期得不到解决，必将大大影响化工类专业教学的整体水平。

研究表明[5-6]，上述问题主要表现在以下方面：一是缺乏专业的思政教师人才，专业教师队伍和思政教师队伍存在明显脱节现象。

高职院校的教师大多具备较强的专业教学能力，思政教学能力较为欠缺，由于对课程思政的认识不足、研究不够，从而导致相当一部分教师参与相关思政培训活动积极性不高，使得课程思政指引下的育人工作较难融入到专业课程的教学中。

二是绝大多数专业课教师将重心放在了专业知识教学上，教育教学理念较为落后，不能正确认识知识传授与价值引领之间的关系，在教学的过程中没有引入课程思政的内涵，忽视了学生德育的提升，进而使得育人工作与专业教学的融合成效不显著。

三是课程思政与专业教学之间没有形成良好的衔接，没有将课程思政的特点和学生的实际学习需求相结合，往往生搬硬套，没有碰撞出应有火花，大大降低了学生对思政知识和专业知识的学习兴趣，进而导致高职院校无法将技术技能培养和立德树人教育目标进行有机的融合[7-8]，学生综合素质提升出现瓶颈。

3 课程思政融入专业教学方法3.1 优化课程体系高职院校在培养学生职业技能的过程中，思政课程是非常重要的基础，为更好地突出思政元素在学生职业技能培养中的作用，在化工类各专业课程的开发过程中，应科学全面优化课程体系，可在思政课程中巧妙融入专业知识，尤其是要契合0 引言当前，全面推进各类高校课程思政建设已经成为落实立德树人根本任务的战略举措，各级各类院校要充分挖掘课程思政元素，全面深化教育教学改革，发挥好每门课程的育人作用，不断提高人才培养质量[1-2]。

因此，在该背景下，就要求高职院校的专业课教师在专业授课过程中，尽可能融入思政元素，在教学活动中不但“授业”“解惑”，更要“传道”[3]，肩负起立德树人的职责，引导学生实现专业技能和人文道德情操的全面提升。

材料科学与工程基础实验课程思政教学的实践与探索摘要：随着教育水平的提高，在实验教学的各个环节，将爱国情怀、社会责任感、道德规范、工程伦理、工匠精神、科学素养、创新科学思维等思政元素有机融入专业课程教学中，采取多元化的实验教学模式，线上线下相结合，提升实验教学质量，培养德才兼备的新工科人才。

材料在人类发展历史中一直都发挥着重要作用，是现代科技发展的重要方向之一，因而培养高质量的材料专业新工科人才尤为重要。

“材料科学与工程基础”是材料专业人才培养体系中一门主要专业基础课程，与其同修的“材料科学与工程基础实验”课程是学生理解和掌握理论知识的重要途经，是培养材料专业创新人才的必经之路。

关键词：材料科学与工程；基础实验；思政教学；实践与探索引言实验室不仅是培养实验技能、传授专业知识的重要场所，也是思政教育的天然课堂。

在实验教学中通过以事实说话、以真人实物为例的方式，给予学生深刻印象和直接感受，全面培养学生正确的人生观、世界观、价值观。

精心设计加入思政教育元素的课程，因人文科学元素的融入而变得生动，达到专业知识与思政元素的深度融合，形成课程、思政一体化的新教学模式，有助于学生理解、学习专业知识，同时使思政教育以潜移默化、润物无声的方式对学生产生教育作用。

1材料科学基础课程教学现状分析材料科学基础是本校材料类专业重要的学科基础课程，是连接公共基础课与专业课的桥梁，着重研究材料组成与结构、制备工艺、性质及其与环境的关系，是整个材料领域最基本的理论支撑，属于专业核心主干课程，也是大多数学校考研的核心课程。

材料科学基础课程内容丰富、体系完整，在培养学生科学研究能力、创新能力、工程实践能力等方面起着重要作用。

该课程以介绍材料的基础理论为目的，既具有较强的理论性，又与实际应用紧密联系。

材料科学基础作为一门多学科交叉、持续发展，并与日常生活和科技进步密切相关的课程。

大到航天航空材料，小到我们的衣食住行，新材料的诞生都会带来人类生活模式的改变和科技的变革。

“新工科”背景下课程思政的实践研究随着中国经济的快速发展，工科教育也迎来了前所未有的发展机遇。

伴随着“新工科”背景下的快速发展，对工科学生的思想政治教育工作也提出了更高的要求。

如何在工科课程中融入思政教育，成为了当前工科院校教育面临的一项重要课题。

本文将围绕“新工科”背景下课程思政的实践研究展开讨论。

一、“新工科”背景下的特点和挑战“新工科”强调工业互联网、智能制造、信息技术、新材料、新能源等新兴领域的融合发展，是对传统工科教育的重要补充和拓展。

随着中国制造业的转型升级，越来越多的工科院校开始关注校企合作、创新创业教育以及工程实践能力培养。

新工科背景下的教育也面临着一些挑战，比如学科交叉性的加强、人才培养模式的转变、社会需求的多样化等。

工科教育的特点决定了其在学生培养中更注重技术的研究和实践，思政教育在工科院校中相对薄弱。

一些工科学生可能对思政课程的重要性认识不足，甚至存在对人文社科知识的轻视。

这就需要工科院校在教育教学中采取一系列有效的措施，切实加强对学生的思政教育工作。

二、融合思政教育的重要性和必要性工科学生具有较强的专业技能和实际动手能力，但在人文素养、社会责任感等方面往往相对薄弱。

在当前快速变化的社会环境中，工科学生需要更多具备综合素质和社会责任感，这就需要思政教育与专业教育相融合。

融合思政教育可以帮助工科学生增强社会责任感和使命感，提升综合素质和创新能力，培养正确的人生观和价值观。

在国家倡导“德智体美劳”全面发展的教育方针下，思政教育在工科院校中的作用愈发凸显。

三、课程思政的实践路径1. 开设与专业相关的思政课程在新工科背景下，可以开设一些与工科专业紧密相关的思政课程，如科技与社会、工程伦理、创新创业素养等。

通过这些课程的教学，可以使学生更好地理解科技发展与社会需求的关系，培养工科学生的创新思维和社会责任感。

2. 强化实践教学中的思政教育工科教育以实践教学为主，可以在实践教学中融入思政教育的元素。

课程思政在专业课教学中的探索与实践韩继凯1，曲建岭1，刘英琪2（1.海军航空大学青岛校区，山东青岛266041；2.鲁东大学文学院，山东烟台264025）强军、兴军，关键靠人才，基础在教育[1]。

教育问题是一个国家发展的根本问题，无数专家学者都在为新时代培养新型的建设人才而努力打造新的教材与课程。

军队任职教育院校思政课领域也要及时掌握学科课程发展的最新动向，最大限度地发挥道德教育中的“知情意行”四个方面，在课程设计中要贯穿知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个方面。

在习近平总书记关于教育的重要论述中，“立德树人”就是要强化政治引领，把坚定理想信念、铸牢军魂意识、矢志强军打赢这个基础工程、灵魂工程、战略工程始终扭住不放、久久为功[2]。

一、把握课程思政的内涵我们要将课程思政在各大军事高校中实施，必须要深入了解它的教育内涵，这样才能从根本上改变传统的教育模式。

课程思政是一种教育教学理念，改变了原先传统教学中单一模式化的思政教育局面，要求高校在各门专业课程中发挥课程的思想政治育人功能，而课程思政就是贯穿思想价值引领的主线，课程思政从字面意义上可以拆解为“课程”与“思政”，也就是二者的教育结合[3]，要想做到真正的结合，必须紧紧握住新时代下军事教育改革与创新发展的动脉，紧跟时事内容。

“问渠那得清如许？为有源头活水来”，我们要将习近平新时代中国特色社会主义思想作为源头活水，树立“以德树人，为战育人”的军事教育目标。

充分考虑到每一位学员的思想学习层次，把握学情，遵循教育规律，激发学员的政治热情，引发学员思考，将习近平总书记立德树人的重要论述落到实处。

二、课程思政在专业课教学过程中的方法（一）做好课程思政的条件建设一代一代的中国院校教育工作者都在努力为建设好这个国家而奉献，为中国的政治、经济、文化锦上添花，而军队任职教育院校担负的是为国防事业培养人才的重任，所以更应该为国家培育好人才，培养一批听党话、跟党走的优秀军事人才。

科技与创新┃Science and Technology&Innovation ·104·2021年第22期文章编号：2095－6835（2021）22－0104－03工科院校专业课程融入思政元素的思索与实践＊董燕（中国石油大学胜利学院，山东东营257000）摘要：工科院校在专业课程开展思想政治教育，存在融合难的问题。

需要在《高等学校课程思政建设指导纲要》的指导下，明确基于OBE教育理念的课程思政教学目标；结合工科院校专业的特色和优势，组建思想政治教学案例；利用现代信息技术，优化思政教学设计；采取“基因植入式”的课程思政教学模式，形成具有专业特色的课程思政体系；优化教学团队，提升思政育人能力；构建多维度课程思政评价体系，持续改进育人效果。

通过上述举措，可有效提升专业课程思政教育的效果，达成立德树人的根本目标。

关键词：工科；基因植入式；专业课程；思政元素中图分类号：G641文献标志码：A DOI：10.15913/ki.kjycx.2021.22.044教育部印发《高等学校课程思政建设指导纲要》明确了要在高等学校全面推进课程思政建设[1]。

工科院校专业课程是思想政治教育的主阵地，需要以“全面提高人才培养质量”作为工作核心，重塑课程体系，融入思政内容，使学生在专业课学习中可以树立坚定的理想信念，全面提升“立德树人”的成效[2]。

然而，长期以来工科院校以培养学生认识、分析、解决实际工程问题的能力为主要目标。

专业课程具有专业性、实践性、创新性、科学性强的特点，在教学过程中，教师侧重于专业知识的传授，缺乏思政教学的融入，容易出现专业教育和思政教育“两张皮”的问题。

本文以“石油工业概论”课程思政建设为例，探索进行具有专业特色的思政建设的路径。

1石油工程专业的思政特色石油工程专业，是石油石化行业的主干专业，是最具特色的工科专业之一。

在中国石油石化行业70多年的奋斗历程中，逐渐凝练出以“苦干实干”“三老四严”“大庆精神”为核心要素的石油精神，是中国石油行业发展的力量源泉[3]。

单片机原理及应用课程思政探索与实践摘要：现阶段，我国的工业化进程有了很大进展，对单片机的应用也越来越广泛。

依据课程思政建设的指导思想，应把思想政治教育贯穿人才培养体系，全力推进课程思政建设，发挥好每门课程的育人作用，培养德智体美劳全面发展的高素质应用型专门人才。

本文首先分析单片机原理课程思政元素挖掘的必要性，其次探讨单片机应用课程思政探索，以供参考。

关键词：单片机原理及应用；课程思政；任务驱动引言近年来，课程思政教育在高校中越来越重要，各个高校大力推行课程思政和德育教育。

工科专业的学生多数对思政元素的理解较浅，如何在工科核心专业课程中实施课程思政教学是当前教师应该思考的问题。

1单片机原理课程思政元素挖掘的必要性单片机原理课程通过思政教育与专业教育的协同推进，既要求学生掌握单片机设计的基本原理与设计方法，理解单片机的应用范围，熟悉行业规范及相关法律法规，掌握专用设备与装置的使用方法，强化动手实践能力，提升就业适应能力，同时还要实现“家国情怀、国际视野、创新思维、工匠精神”的思政教育目标。

课程思政可充分利用课程内容自身的特点，深入挖掘提炼其所蕴含的思政元素，在传统问题导入式、启发式、讨论式、验证式等教学设计的基础上，采用案例教学法、动手体验法、合作讨论设计、学生讲解案例法等创新教育教学方式方法，既能让学生直观地获取知识本身的内容，又能促进教师真正实现教书育人的职责。

为了能定量地分析课程思政改革成效，还需结合课程思政教学效果评价体系，进行学生对课程教学效果的反馈评价，以进一步促进课程思政教学改革，提升教师业务素质和思想政治工作能力，同时为学生的自我提升提供保障，以期实现专业教育与思政教育相融合的课程建设目标。

2单片机应用课程思政探索2.1线上教学融入思政教育教师课前布置在线学习任务，要求学生线上预习，课堂教学中围绕教学重点难点展开，课后作业或测验通过在线方式提交，教师线上批阅，给出成绩。

通过线上学习的过程，及时了解学生的学习质量，做到学习过程的跟踪管理和有效监督。

作者简介：侯永强（1985—　），男，汉族，陕西宝鸡人。

主要研究方向：火力指挥与控制教学。

在2016年12月，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上的重要讲话中指出“要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待”。

其中非常明确的指出了课程思政在整个学生成长过程中的重要作用，以及应该达到的标准与方法。

那么如何较好的落实高等教学中关于课程思政的要求，解决教学内容与课程思政之间存在的矛盾问题呢？主要有一下几点思考。

一、工科大学生开展思政课程的主要目的（一）提高工科学生思想政治水平符合国家人才建设发展需要现阶段我国正处于建设社会主义的关键时刻，对人才的需求日益迫切。

而现实情况是我国部分高水平大学花费巨大财力人力物力培养出来的人才流失比较严重，常年流走海外，给国家的建设造成了不小的损失。

那么如何才能够将我国培养的人才尤其是高端顶尖人才留在国内为我国社会建设服务，这是各个高校乃至整个社会需要思考的问题。

而最为有效的办法就是在大学初始阶段开展思政教育，即国家认同感，认同国家、认同社会与增强民族自豪感，这样才能扎根我国，为国家建设出力，这也是全国高校在大学生中开展思想政治教育的部分缘由。

（二）工科大学生中开展思想政治教育符合人文发展需要本科大学生大部分都处于青春发育阶段，精力和体力都比较好，思想活跃，但同时也缺乏一定的理性和思想约束，容易产生思想混乱和行为偏执冲动。

如何较好的引导大学生进行正确的人生规划和行为规范是各个大学都需要解决的问题，而课程思政兼有人文教育内容能够较好的引导学生进行自我定位和自我调节，起到人生导航器的作用，防止学生误入偏路和歧路。

（三）开展思想政治教育为专业发展方向保驾护航大学教育属于高等专业教育，所讲授和学习的知识基本上都处于专业领域的顶端，缺乏成熟的方向引导和政策保障，如何让先进的专业技术健康的服务国家建设与人类发展，需要解决的就是掌握先进技术人员的思想问题。