第1篇一、讲座背景随着我国教育改革的不断深入，中学英语教学面临着新的挑战和机遇。
如何在有限的时间内，提高学生的英语综合运用能力，培养具有国际视野的人才，成为中学英语教师亟待解决的问题。
本次讲座旨在探讨创新与融合的理念，构建高效中学英语教学模式，为中学英语教师提供有益的参考。
二、讲座内容1. 引言（1）阐述中学英语教学现状及存在的问题（2）提出创新与融合的教学理念2. 创新与融合的教学理念（1）创新教学方法的必要性（2）融合多元教学资源的可行性（3）创新与融合的教学理念在中学英语教学中的应用3. 构建高效中学英语教学模式（1）优化教学内容（2）创新教学方法（3）提升教师专业素养（4）加强学生自主学习能力培养4. 案例分析（1）案例一：以学生为中心的课堂活动设计（2）案例二：跨学科融合的英语教学实践（3）案例三：信息技术与英语教学的融合5. 总结与展望（1）总结本次讲座的核心观点（2）展望中学英语教学的发展趋势三、讲座目标1. 提高中学英语教师对创新与融合教学理念的认识2. 帮助教师掌握构建高效中学英语教学模式的方法3. 促进教师之间的交流与合作，共同提高中学英语教学质量四、讲座形式1. 理论讲解：邀请知名中学英语教师、教研员等进行专题讲座2. 案例分享：邀请一线教师分享创新与融合的教学实践案例3. 互动交流：组织教师进行分组讨论，交流心得体会4. 角色扮演：模拟真实课堂场景，让教师体验创新与融合的教学模式五、讲座时间本次讲座为期一天，具体时间安排如下：上午：09:00-09:30 签到、入场09:30-10:00 开幕式及主持人介绍10:00-11:30 创新与融合的教学理念讲座11:30-12:00 休息、茶歇下午：14:00-15:30 优化教学内容与案例分享15:30-16:00 休息、茶歇16:00-17:30 创新教学方法与案例分享17:30-18:00 总结与展望、闭幕式本次讲座将在我国某知名中学报告厅举行，具体地址为：XX省XX市XX区XX路XX号XX中学七、讲座报名1. 报名对象：全国中学英语教师、教研员2. 报名方式：请将报名表发送至邮箱***********，报名截止日期为XXXX年XX 月XX日3. 报名费用：本次讲座免费，但需提前报名，谢绝空降八、讲座组织单位本次讲座由XX省中学英语教学研究会主办，XX市XX区XX中学承办。
136ENGLISH ON CAMPUS2022年42期总第638期指向思维品质提升的初中英语整本书阅读实践研究
摘 要：语言与思维密切相关，思维是学习语言的基础，学好语言还能促进思维的发展。英语作为一门重要的语言学科，积极开展整本书阅读，可促使学生在丰富多样的阅读活动中，丰富思维方式，拓展思维深度，全面提升学生的英语思维能力。鉴于此，本论文基于思维品质要求下，结合具体的课堂教学实践，针对初中英语整本书阅读教学进行了详细地研究。关键词：初中英语；整本书阅读；思维品质；核心素养作者简介：袁志恒，苏州市相城实验中学。
《义务教育英语课程标准》对初中生的英语阅读水平提出了更高要求，要求其在毕业时，达到5级水平，完成15万字的阅读量。同时，在课程标准中，将“思维品质”列为英语核心素养之一，要求学生在英语学习中，能够梳理、概括信息，对信息的逻辑关系进行推断，并创造性表达自己的观点等。鉴于英语学科的特点，阅读学习是重中之重，同时也是发展思维的重要途径。鉴于此，初中英语教师不仅仅要重视英语阅读教学，还要积极引入整本书阅读，使得学生在整本书阅读中提升语言能力、感悟英语之美、发展思维品质等，真正满足英语核心素养下的教学目标。一、初中英语整本书阅读与思维品质概述（一）整本书阅读顾名思义，整本书阅读就是相对于单篇阅读、碎片化阅读而言，主要是指围绕一部英语经典作品展开，学生运用个性的阅读方法，与作者、文本、教师和同伴进行对话的过程。与传统的单篇和碎片化阅读模式相比，整本书阅读强调一个“整”字，体现了“整进整出”的英语学习理念。整体输入就是以学生当前的阅读水平作为基础，教师带领学生在了解整本书背景的基础上通读全文，从整体上把握文章内容；整体互动则是在阅读的过程中，以文本的主题作为中心，梳理文本中的人物关系、情节结构，剖析其语言特点等；整体输出则是从整体的角度上，基于学生学习到的语言知识，引导学生以口头或书面表达的语言输出方式。与传统的单篇阅读相比，整本书阅读中为学生提供了更加原生态的语言材料，真实的华景等，不仅能够激发学生的阅读兴趣，还能促使学生在独立语境的深层次解读中，促进思维品质的发展，是落实英语核心素养的重要途径。（二）思维品质新课标不仅提出了“思维品质”这一教学目标，也对其进行了详细的阐述，即：思维逻辑性、批判性和创新性。可以说，思维品质以思维逻辑性作为基础，以思维的批判性作为支撑，以思维创造性为最终培养目标。而思维的逻辑性主要是指日常学习中所形成的分析、比较、综合、辨别、逻辑等素养；思维的批判性则是在学习中逐渐形成的判断推理、辨异评估等能力；思维的创新性则是在学习中形成的联想想象、模仿创新等素养。二、基于思维品质下初中英语整本书阅读教学现状
第1篇一、讲座背景随着我国教育事业的不断发展，英语教育越来越受到重视。
初中英语作为英语学习的入门阶段，对学生的英语学习兴趣、英语素养的培养具有重要意义。
为了提高初中英语教学质量，促进教师专业成长，我校特举办此次初中英语教研活动讲座。
二、讲座目的1. 深入探讨初中英语教学现状，分析存在的问题；2. 交流分享初中英语教学经验，提高教师教学水平；3. 增强教师对英语学科核心素养的认识，促进教师专业发展；4. 激发教师对初中英语教学的研究兴趣，推动我校英语教学水平的整体提升。
三、讲座内容1. 初中英语教学现状及问题分析（1）现状：目前，我国初中英语教学取得了一定的成绩，但仍存在一些问题。
①教师教学观念陈旧：部分教师仍采用传统的“填鸭式”教学方法，忽视学生的主体地位，导致学生学习兴趣不高。
②教学手段单一：教师过度依赖教材，教学手段单一，缺乏创新，无法激发学生的学习兴趣。
③评价方式单一：评价方式主要依靠考试成绩，忽视学生的学习过程，不利于学生全面发展。
（2）问题分析：①教师素质参差不齐：部分教师缺乏专业素养，教学能力不足。
②教学资源不足：学校教学资源分配不均，部分学校英语教学设施落后。
③学生英语学习兴趣不高：受多种因素影响，部分学生对英语学习缺乏兴趣。
2. 初中英语教学经验分享（1）激发学生学习兴趣：教师应关注学生个体差异，根据学生的兴趣爱好设计教学活动，提高学生学习兴趣。
（2）创新教学方法：教师应积极探索新的教学手段，如多媒体教学、翻转课堂等，丰富教学内容，提高教学效果。
（3）注重学生英语素养培养：教师应关注学生的听、说、读、写能力，培养学生的英语核心素养。
（4）加强家校合作：教师应与家长保持良好沟通，共同关注学生的英语学习，形成教育合力。
3. 英语学科核心素养的认识与培养（1）英语学科核心素养包括：语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。
（2）培养英语学科核心素养的方法：①关注学生语言能力的培养：通过听说读写训练，提高学生的语言运用能力。
英语学科核心素养的内涵及教学策略扈老师不断强调培养学科核心素养，要关注“人”（学生）的发展，培养文化品格、学习能力、思维品质、语言能力，并提示语言能力是融合于其他三个过程，最终实现三维目标整合。
英语学科核心素养的内涵及教学策略标签：英语科学素养内涵作者：李建红摘要：英语学科核心素养的内涵可以概括为三个方面（语言能力、思维品质、文化意识）和两个关键（学习能力和情感态度）。
依据这种分类，课堂教学可以从情境、问题和交际三个切入点展开，以“融合”为主线，贯穿学习能力和情感态度的培养与发展，最终促成英语学科核心素养的养成。
关键词：英语；核心素养；教学策略《中国学生发展核心素养（征求意见稿）》（以下简称“征求意见稿”）对学生发展核心素养进行了界定，就是指学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，综合表现为9大素养，具体为社会责任、国家认同、国际理解；人文底蕴、科学精神、审美情趣；身心健康、学会学习、实践创新。
那么，英语作为一门基础语言学科，英语学科的核心素养应该包括哪些方面内容？课堂教学中该如何培养学生的核心素养？这些都是值得研究的问题。
一、英语学科核心素养的内涵很多英语教学专家在谈到英语学科核心素养时有各自的见地。
中国教育学会外语教学专业委员会理事长龚亚夫在第19期羊城教育大讲堂“学生英语核心素养体系的构建与培养途径”专题讲座中提到，英语核心素养应当包括两个方面，即认知的与非认知的。
认知方面指的是学术、知识，非认知方面则是指价值观、情感态度等。
批判性思维能力、解决复杂问题的能力、创造性的思考能力等等，也都属于今后培养核心素养中应包括的内容。
龚亚夫还认为，中小学英语教育应改变单纯以语言运用能力为核心的目标，设计多元的目标，如“社会文化目标”“思维认知目标”和“语言交流目标”，把语言学习与思维认知、个人素质培养等结合起来，体现英语教育在促进人的品格与思维发展方面的价值[1]。
北京师范大学外文学院外语教育与教师教育研究所所长、教授王蔷提出，“英语学科的核心素养主要由语言能力、思维品质、文化意识和学习能力四方面构成。
