新时代下的道德与法治课堂教学思考

核心素养下小学道德与法治课堂教学的思考摘要：在小学教育教学下，核心素养道德与法制也是新课标改革的基本目标。

道德与法治时在新时代下，对于学生核心素养发展提出新的要求而产生的一门课程。

真正的学生生涯是从小学时代开始的。

在小学阶段的学生，因为其心智还不健全，对周围一切事物保持好奇。

这就要求学校要同步跟进素质教育，引导学生建立其健全正确的世界观、人生观和价值观，有良好的品质。

本文对于核心素养下小学道德与法治课堂教学引起的思考进行讨论。

关键词：核心素养小学道德与法治课堂教学前言：道德与法治教学的核心目标是培养学生良好的思想道德品质，以适应当前社会发展的需要，传统教学下的道德与法治课堂已经不适应当前的需求了，道德与法治教学也迎来了新的改革，以更加适合学生的方式进行教学，同时还要落实于实践之中。

小学阶段的学习是为了整个学习生涯打下坚实基础，所以在小学时期形成正确的世界观、人生观和价值观尤为重要。

同时教师也要为小学生建立起良好的品质和健全的人格，不断探索教学方法，提高学习成效，以促进学生的全面发展。

一、小学道德与法治课堂的现状当前小学道德于法治课堂教学中依然有很多的问题。

1.教学内容过于简单随着教育届的不断改革，道德于法治课程也在不断地进步。

对照新课标的要求来说，对于小学道德与法治课程的安排有了新的要求，同时也对小学道德与法治教师的要求也提高了，它要求小学道德与法治老师要有更高的专业素养和较强的教学能力，需要结合实践的内容，把学习的知识落实在日常的教学活动之中。

虽然这种新概念的课程理论使用了新的教材内容，更加重视对于学生在教学内容和实际生活的结合，把传统的讲课方式代替了，更加注重能力的培养而不是教材内容的宣讲。

但是目前现在还有一部分教师不满足这个要求。

某些教师对于教材内容和现实生活结合的教学内容并没有做到很好的讲解，教学质量没有得到明显的提高。

现阶段小学道德与法治教学，需要教师通过教学让学生养成良好的学习习惯，对道德与法治课程有自己正确的理解，同时也能自己自主的去学习和了解课程。

对小学道德与法治课堂生活化教学的思考道德与法治教育是小学教育中的重要内容，可以帮助学生形成正确的人生价值观和法律意识，提高其道德素质和法治素质。

生活化教学是一种有效的教学方法，可以使学生在生活中感受到道德与法治的存在，并更好地理解其意义和作用。

一、生活化教学的意义生活化教学可以将道德与法治教育与学生的日常生活紧密结合起来，让学生在生活实践中更加深入地认识道德与法治。

具体来说，生活化教学具有以下几个方面的意义。

1.贴近学生生活，易于接受。

将道德与法治教育引入生活场景中，可以让学生更加容易理解和接受，从而更好地落实到生活中。

2.增强学生体验感。

生活化教学可以让学生亲身体验道德与法治的存在和作用，从而更加深入地认识其重要性和必要性。

3.提高学生学习兴趣。

生活化教学可以使学生对道德与法治教育产生浓厚的兴趣和热情，从而更加努力地学习和实践。

4.加强学生实践能力。

生活化教学可以让学生在实践中学习，不仅可以提高其理论水平，还可以提升其实践能力和动手能力。

生活化教学的实现方式有很多种，以下是一些常见的方式。

1.游戏法。

游戏是小学生比较喜欢的一种活动方式，可以让学生在游戏中体验和学习道德与法治的相关知识，比如通过模拟法庭、法官等游戏的方式，让学生更好地理解法律知识和法律程序。

2.故事法。

故事是一种非常直观和生动的教学方式，可以让学生通过故事了解道德与法治的相关知识，并学习如何正确处理道德和法律问题。

比如讲述一些经典的寓言故事或警示故事，引导学生领会其中蕴含的道德和法律意义。

3.观察法。

生活中充满了各种各样的法律场景和道德事件，可以带领学生观察周围的环境和人物，让他们意识到道德与法治的存在和必要性。

比如观察交通信号灯、红绿灯等交通规则，让学生了解交通法律的重要性和规范，同时也可以提高他们的交通安全意识。

4.体验法。

让学生亲身参与某些活动或角色扮演，以此来体验道德与法治的存在和作用。

比如让学生扮演商家和消费者，体验公平合理的交易，让他们认识到商务合作的基本道德和法律规定。

新课改下的初中道德与法治教学现状与优化策略摘要：新时期的教育以立德树人为根本任务，而思政课则是落实这一根本任务的关键课程。

道德与法治课程是初中阶段的思政课，其教学目标是根据新时期的社会发展需求培养学生良好的道德品质、法治素养、政治品质以及健全的人格，所以它是一门具有政治性、思想性、综合性、实践性的课程。

但是对于初中阶段的学生来说，这门课程的理论性太强，因此学习兴趣不足，需要教师采取一定的措施调整、优化教学方式与内容。

关键词：新课改；初中道德与法治；优化策略引言自新课改实施以来，教育界不断倡导应当将学生作为教学主体，道德与法治教师应当转换自己的身份，结合实际情况设计课堂教学任务，并更新自身的教学理念。

在教学设计中引入以生为本的理念，将教学主体归还给学生，开展与学生需求相符的教学实践活动，并引入全新的教育观。

此外，在实际教学工作中，教师还应当了解学生的学习需求，并以此为基础开展教学规划，组织他们开展自主探究活动，积极为他们提供引导和帮助。

一、初中道德与法治教学的价值大多数初中生存在着叛逆心理，他们的内心很敏感，经常会在生活中做出一些叛逆行为。

这极大地影响了他们的健康成长。

相比其他学科来说，道德与法治课程更强调培养学生正确的思想和行为。

道德与法治课程不仅能够突破应试教育的弊端，规范初中生的道德行为，还可以保证学生健康成长，培养他们的综合素质，完善他们的人格和道德认知。

在新时代背景下，初中生通过学习道德与法治课程，不仅能够形成良好的知法和守法意识，还可以认识到自身对国家建设的重要作用。

此外，由于初中生缺乏良好的法律意识和强大的心理素质，缺乏自我保护能力，在遭受委屈时，难以采用合理的处理方式，经常会由于冲动而做出违反法律法规的行为。

而学生通过学习道德与法治课程，不仅能够采用法律武器保护自我，还可以形成正确的思想和健康的心理，这有助于社会的稳定发展。

道德与法治课程是初中时期基本的教学工作。

这主要是由于该课程是最佳的品德塑造途径。

道德与法治教学反思(精选11篇)道德与法治教学反思篇一品德与社会是一门以学生社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。

它强调学习活动的实践性，要求通过体验、探究、解决问题等多种学习方式实施课程。

为了更好的达到课程目标，突出本学科的特色，改变学生的学习方式，我主要是以调查、讨论、体验等方式来设计和实施整个教学过程。

开课伊始，我以学生的生活为基础，以学生熟悉的洗发水推荐为载体展开活动，培养了是非辨别能力，再分别从卖中的道德和买中的道德来引导学生学习和体会，让同学们在对买卖中的不道德、不文明的行为有了感受后，讨论做文明买卖者的做法，并设计宣传方法让更多的人文明买卖，使学生由感性向理性思维延伸。

在学习方式上，体现自主探究、自主建构与积极引导的有机结合，教学中我通过设置一些能够激发学生探究的话题，如商家的不道德行为，在超市中顾客的不道德行为等，为学生留下了较大的空间，让他们去调查和研究，学习过程主要是讨论、分析、交流、表达和合作的过程。

这过程促使学生主动地感受、体验和领悟，促使他们与人、与社会、与环境产生互动，形成对道德观念的认识、理解和内化。

通过教学实践，我深切感受到：如果将商家请进课堂，让“顾客”与商家进行面对面的交流，将会使学生感受更深、收益更大。

新课程要求我们教师将课程作为一个开放的动态体系，将学生在课堂中的表现和需求作为调整教学活动的基本依据，所以教学的全过程是动态发展，适时变化的。

这就要求我们教师在教学实践中要不断提高教学调控能力，要学会捕捉随机生成的教学信息。

我觉得我自己在这一方面有待进一步提高。

道德与法治教学反思篇二在本节课中，学生们学会了很多的知识，他们理解了风在生活中的作用，学会了在极端天气中保护自己，收到了较好的效果。

在课堂中，我采用了表演的方式，学生们很喜欢这种方式，在表演中，学生们进一步理解了所学内容，他们的学习效率很高。

我很善于评价学生，激发了孩子们的学习兴趣，他们增强了自信心，找到了自身的价值，尝试到了成功的喜悦。

初中《道德与法治》教材中法治教育板块的使用思考黑龙江教师发展学院孟庆霞北京市第十中学王红在建设法治中国、法治国家、法治政府成为新时代的重要任务的背景下，如何在初中生中树立法治意识和法治观念，也成为初中《道德与法治》课程的重要内容之一。

2020年12月中宣部、教育部联合印发了《新时代学校思想政治理论课改革创新实施方案》，对初中阶段思政课课程目标明确为重在打牢学生的思想基础，关于法治教育提出“加深理解社会主义核心价值观，了解与学生日常生活密切相关的法律常识，具有初步的宪法意识、法治观念等；明是非、讲规则、辨善恶”的要求。

这些必将成为《道德与法治》学科教师提升审视法治教育意义，探索法治教育新途径的迫切任务。

如何上好初中思政课，如何深入理解初中《道德与法治》教材设置诸多栏目的意义，尤其是针对法治教育内容栏目功能的使用，成为教师教学的重要教学实践环节。

现就教育部统编教材使用一个循环后，谈一下实践后的思考。

一、栏目功能教育部统编《道德与法治》教材在栏目设置上包括主要栏目和辅助栏目两类，主要栏目包括“运用你的经验”“探究与分享”“拓展空间”三种[1]，一般以“材料+问题+活动+要求”呈现，其功能各不同。

每课开篇的“运用你的经验”功能是运用学生自身个体化的生活经验，通过其自我的承认和接受，来鼓励学生表达与分享，从而导入新课；“探究与分享”是每课的重要栏目，功能是揭示学生之间矛盾或不同经验的碰撞，通过活动体验、辨析与践行，从而生成知识，提升能力；“拓展空间”具有教学内容的拓展功能，通过知识的延伸，促进学生的深度学习。

辅助栏目包括“方法与技能”“阅读感悟”“相关链接”三种，一般以材料形式呈现，如：“方法与技能”栏目的功能是通过知识和技能的学习介绍，使学习导向实践。

这些栏目内容作为课程资源可让学生自主阅读，也可集体阅读后教师补充问题，变成活动探究[2]。

总之，教材栏目作为课程资源，需要教师对教学任务与栏目之间的内在联系有足够的认识和深层次的思考，从教学整体出发，进行规划统筹；从教学目标达成，进行综合把握；综合学生实际，进行合理取舍，从而达到教学效果的最大化，真正发挥栏目“脚手架”功能。

基于核心素养的小学道德与法治课堂教学思考摘要：在教育体制改革的背景下，小学阶段教育工作开始着重强调德、智、体、美、劳全面发展的核心素养教育。

其中《道德与法治》课程的设置，就是基于小学德育工作的基本要求为出发点，把立德树人作为教育的根本任务，对小学生开展道德品格、法治观念的初级意识教育工作。

小学教师在开展道德与法治教育工作前，要以核心素养为根本方向，设计课程的整体结构，才能保证小学生通过课程提高综合素质。

关键词：核心素养；小学；道德与法治；教学思考一、引言小学德育教育工作要在道德与法治两个方面深入开展。

教师要通过日常德育教学工作，有效地培养学生的道德涵养水平，提升法律观念认知水平，并以此为教育手段提高小学生的核心素养。

基于核心素养制定小学道德与法治课堂的教学目标，研究教学方法，是符合小学阶段青少年心智发展水平的科学教育方法，能够帮助学生形成正确的世界观、人生观和价值观。

本文结合小学阶段道德与法治课程的实际教育现状，基于核心素养教学的定位对道德与法治课堂进行研究探讨。

二、小学道德与法治课堂的教学意义道德与法治课程设置的主要目的和出发点，是为了帮助青少年形成正确的世界观、人生观、价值观，培养学生优秀的心理品质、道德品质；同时，通过道德与法治课程的设置，帮助学生建立正确思考问题的方式方法，并初步掌握透过现象看本质的理论基础。

小学生因受其年龄本身发育特点的限制，鉴别事物本质与判别是非曲直的能力明显不足，常常会受外界因素的干扰而产生错误的分析和判断。

通过道德与法治基础知识的学习，结合实践再运用科学的思想意识去认识新事物，在小学生探索世界的过程中避免因思想上的分歧导致人生产生偏差，掌握用正确的思想观点去看待问题、解决问题的基本方法。

三、小学道德与法治课堂的教学现状随着我国教育体制改革的加深，小学道德与法治的教学工作得到了社会、学校以及更多家长的认可。

基于核心素养的培养，学校德育教育教学在道德与法治两个方向也已经开始了积极探索。

浅谈新课改下的初中道德与法治教学1. 引言1.1 新课改对初中道德与法治教学的重要性新课改对初中道德与法治教学的重要性可以从以下几个方面来说明。

道德与法治教育是培养学生正确价值观和法治意识的重要途径，而新课改的实施可以为这一目标提供更加科学和系统的教学理念和方法。

新课改下的初中道德与法治教学注重培养学生的综合素养和创新精神，有利于学生全面发展。

新课改倡导学生主体地位和参与性思维，在道德与法治教学中可以促进学生的思辨能力和团队合作能力。

新课改下的初中道德与法治教学将更加贴近社会实际和学生的生活经验，使教育更加贴合时代和社会发展的需求，为学生的成长和发展提供更为有效的支持和帮助。

新课改对初中道德与法治教学的重要性不言而喻，它有助于提高学生的思想道德水平和法治意识，培养更加优秀和全面发展的新一代社会主义建设者。

1.2 新课改对初中道德与法治教学的影响新课改为初中道德与法治教学注入了更大的活力和创新精神。

通过对传统教学内容和方法进行革新，新课改引入了更加贴近学生实际生活的案例教学和实践教学，在教学中更加注重培养学生的实践能力和综合素养，使得道德与法治教育更具有生动性和针对性。

新课改下初中道德与法治教学更加注重培养学生的创新意识和批判思维。

通过引入更多前沿的道德与法治理论，新课改鼓励学生积极思考并提出自己的见解，培养他们的独立思考能力和批判性思维，使得学生在日常生活中更加自觉地遵守法律法规，树立正确的道德观念。

新课改为推动道德与法治教育的融合发展提供了更广阔的平台。

在新课改的框架下，学校可以更加灵活地组织各类道德与法治教育活动，加强学校的道德文化建设，提高师生的道德素养，推动道德与法治教育与课程教学、学生德育、家校合作等多方面的有效融合，为学生的全面发展提供更有力的支持和保障。

2. 正文2.1 新课改下初中道德与法治教学的改革方向要注重培养学生的道德情感和伦理意识。

传统的道德与法治教育注重灌输，而新课改强调培养学生的主体意识，让学生在实践中感受道德的力量，提升道德情感和伦理意识。

2022道德与法治新课标解读与思考：新课标的变化及对教学的要求无论是2011年版的课程标准还是“新课标”，它们都规定了教育的目标、内容和教学基本要求，都是实现育人目标的重要载体，《义务教育课程方案（2022年版）》（以下简称“新方案”）和“新课标”以新时代中国特色社会主义思想为指导，落实立德树人根本任务，进一步明确“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”的问题，体现新一轮教学改革的方向。

为准确把握课程标准，以担当道德与法治学科的育人使命，本文从义务教育道德与法治课程标准修订的变化入手，探寻建立与“新方案”、“新课标”相适应的道德与法治学科教学路径。

一、“新课标”修订的时代价值1.为培育担当民族复兴大任的时代新人指明方向习多次强强，课程教材要发挥培根铸魂、启智增慧的作用，办好思政课，最根本的是要全面贯彻党的教育方针，解决好培养什么人、怎样培养人、为谁培养人这个根本问题[1]。

2011年版的课程标准实施至今，国际环境、社会格局、人才培养模式、学生生活和学习环境、国家和时代对人才的要求都已发生了巨大的变化。

“新课标”以更加明确的培养目标、更加系统的课程设置和一体化的学段衔接设计思路，更全面地体现了党的教育方针，实现了时代特征、中国特色、学生身心发展规律的深度融合，为思政学科的教学实践提供了清晰的方向和路径，对深入落实立德树人根本任务具有重要的指导意义。

2.为持续有效实施“双减”提供课程依据“双减”以全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，着眼建设高质量教育体系，促进学生全面发展、健康成长为目标。

为实现这一目标，“新课标”以课程育人为宗旨，强调以发展学生的核心素养为导向，加强正确价值观的引导，重视必备品格和关键能力的培育，聚焦学生终身发展和适应社会发展所需要的必备能力。

课程内容依照学生的认知特点、年龄特征、心理特征设置了相应的教学主题，并在不同学段反复呈现、螺旋式上升，这种课程内容的科学设计积极回应了“双减”政策的精神和要求。

“双减”背景下如何构建小学道德与法治高效课堂摘要：“双减”政策的核心要求是“增效减负”，要求各学科教师关注学生的学习过程与学习感受，从小学生的角度出发优化课程教学活动，为学生提供更开放、包容、丰富的学习环境，从而激发小学生的学习热情。

通过落实“双减”要求、调整课程教学过程，进一步提升小学生参与课堂学习活动的效率，一方面让学生快速掌握课程知识，另一方面加深学生对课程知识的理解，形成自己的见解，这样才能够达到“高效课堂”的建设目的。

关键词：“双减”背景；小学道德与法治；高效课堂引言对现今的课堂教学形式来说，学生作为课堂的主体是关键。

教师作为“领路人”，需要在课前合理把握时间，精准设置环节，调动学生的积极性和求知欲，帮助学生建构知识体系，从而实现高效、高质课堂。

而在课堂中的学习效率直接关系学生对学科的兴趣和成绩，教师应当不断探索高效的教学模式，帮助学生更快、更好地学习，真正让学生掌握道德与法治知识。

一、新时代背景下小学道德与法治高效课堂构建的意义（一）有利于实现教学创新传统教学模式在应用过程中存在很多弊端，新时代背景下，小学道德与法治教师必须要进行教学改革，构建高效课堂。

教师要深入了解当前的教学现状，并针对其中存在的问题调整教学方法，从而实现教学方法创新。

另外，教师要对教学内容进行分析，打破教学内容的局限性，借助网络等渠道搜集资源，实现教学内容的创新。

由此可以看出，新时代背景下构建高效课堂，有利于实现教学创新。

（二）有利于拉近师生关系教师与学生间的关系直接影响着后续教育工作的发展情况，教师在开展教育工作期间，应该充分认识到这一点，并尝试建立新型师生关系。

“新课标”提出，教师要尊重学生在课堂中的主体地位，这就需要教师增加与学生间的沟通，了解学生的个性，为他们布置有针对性的任务。

在沟通期间，学生对于教师的看法也会发生变化，他们会越来越信任教师，并愿意在课堂中主动表达自己的想法，使课堂氛围更加活跃，推动小学道德与法治教学的开展。

道德法制的教学反思(通用5篇)（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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可编辑修改精选全文完整版道德与法治新课标学习心得道德与法治新课标学习心得当我们备受启迪时，常常可以将它们写成一篇心得体会，这样能够给人努力向前的动力。

那么心得体会该怎么写？想必这让大家都很苦恼吧，以下是小编收集整理的道德与法治新课标学习心得（精选27篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。

道德与法治新课标学习心得18月19日矿区教育局组织全体道德与法治教师进行了为期一天的培训学习，主题为《用新课标精神指导课改实践》，内容围绕2022版义务教育阶段新课标的解读与落地进行，我感受颇多。

主讲人xx市教研室教研员石慧萍老师从2022年中考道德与法治试题的变化切入，探讨了双减政策下义务教育阶段各科在考试与教学中的新变化和新要求，接着介绍了2022义务教育课程方案与课程标准的变化，随后深入而系统地剖析了2022版义务教育阶段道德与法治课程标准的结构、逻辑与变化要点，让参会老师都对新课标有了一个全新、清晰而准确的把握。

下午，石老师又对新课标的课改实践进行了详细指导，石老师用两个清晰的案例为我们展现了如何将课标要求落实到日常的备课工作中，如何进行单元设计，以及大单元教学、项目化研究、情景化教学应当避免的形式主义倾向，真正踏实地钻研如何将课改精神落实到每一天的日常教学当中。

通过培训，我深深认识到2022新课标的改版对今后的教学与考试提出了新的导向与要求。

与旧版课标不同的是，新课标以系统而清晰的结构与方式让我看到立德树人这一根本任务在道德与法治课程中的清晰体现，并且以直接而具体的教学建议的方式引导教师如何将素养目标、总目标、学段目标、学业质量目标切实有效地落实在每节常态课中。

我深切认识到初中道德与法治课程作为思政课真的是落实立德树人根本任务的关键课程，它所具有的政治性、思想性和综合性、实践性对授课教师提出了更高的要求。

它所提出的教学建议明确要求教师需要及时跟进社会发展进程，及时搜集国内外影响较大的时事，随时关注党和国家重大实践和理论创新成果，在课堂中充分彰显马克思主义中国化的最新成果，又需要密切联系社会生活和学生生活实际，以学生喜闻乐见的方式来呈现这些素材。

道德与法治教学反思(通用18篇)道德与法治教学反思篇1经过这一段时间的教学，作为道德与法治教师我充分体会到教学相长的含义。

在学生的教育问题上，新课改要求之下要求学生全面进行素质发展，那么德育对中学生的重要性可想而知。

现就这一阶段的教学做以下反思，内容包括：学生情况分析、教学内容、教学中存在的问题、减轻学生负担并提高教学质量的措施等。

一、学生情况分析七年级下学期的学生已经经过了初入中学的新鲜感和紧张感，适应了中学生活，并能够有序稳定的进入学习。

同时，很多学生已经进入了青春期，身心发育不平衡，身体正处于急速发展之中，思维急速发展，接受新知也很快，他们渴望学习到更多的新知识。

但这个时期由于学生的自我意识不断增强，也很容易在学习和生活上产生心里矛盾，从而影响学习。

这学期我所任教的三个班的学生程度参差不齐，有部分学生的学习习惯也不是很好，因此教师在教学中不仅要注重知识方面的传授，还要培养好的学习习惯，提高学生的思想道德水平等等。

此外还要注重学生的素质教育，努力提高学生的分析问题、解决问题的能力。

二、教学内容反思本学期四个单元，第一单元涉及到青春期的一些问题，目的是使学生能更好的认识青春期的自我，学会自尊自强，通过了解青春期的身心特征，学习青春期的心理卫生常识，体会青春期的美好，学会克服青春期的烦恼，学会用恰当的方式与同龄人交往，学会独立思考以及提高自控能力。

第二单元是针对学生的青春期情绪容易出现的心理偏差，但是在现阶段的教学中，教师很容易把情绪内容相关的内容上成心理课或者心理知识学习课，因此要把内容放在情感的内容，以及帮助学生认识和把握情感方面来，尤其在新课改以来，情感、态度和价值观的学习目标也愈加重要，在任何学科中的学习内容中都隐含、渗透着情感的内容，例如“保持乐观、积极的心态”“增进与教师的情感”“不歧视他人，富有正义感”等。

在教学中着力引导学生在生活经验不断扩展的基础上，传递情感正能量。

这对青少年时期形成健全人格，涵养宽广博大胸怀的重要基础。

怎样上好新时代形势下的道德法治课
随着社会的发展和进步，我们已经进入了一个全新的时代，这个时代对于我们每一个人来说都是全新的。

因此，我们需要学习新时代的道德法治，来应对新时代的社会需求以及对我们的影响。

首先，我们需要清楚新时代的特点和特征。

新时代是一个高速发展的时代，其中包括了从经济到技术的各个方面的突破。

在这个时代，我们需要更多的道德法治来应对这些新问题。

我们需要学习现代知识和技能，同时也需要发展新时代的价值观。

其次，我们需要了解如何上好新时代的道德法治课。

在学习课程的时候，我们应该聚焦于新时代的价值观，包括了民族的文化和思想的传承。

此外，我们也需要了解新时代的社会要求和发展方向，来更好的适应社会的需求和发展。

最后，我们需要在新时代中学会思考和应对。

在学习课程的过程中，我们应该学会思考和应对社会的种种问题，包括了道德上的矛盾和法律上的困境。

我们需要学会发展出创新的思维方式和行为方式，来应对新时代的挑战和难题。

小学道德与法治新课程标准心得体会（精选6篇）小学道德与法治新课程标准心得体会1今天我们道德与法治教研组集体学习小学《道德与法治》课程标准，对于如何上好一节合格的道德与法治课，我有了一些更深的理解。

一、及时更新理念新旧课标的改变不仅是内容的变化，而且是理念的转变，德育观的变化。

教师要认真研读教材，用好教材，结合本班学生的实际情况，开展切实可行的活动。

活动是学生自己的亲身经历、生活中活生生的例子，学生感受就深，就能洗涤孩子的心灵。

了解教材编排的意图，积极做教材的使用者、开发者和创造者，制定具体的教学目标，采取合适的措施，与学生一起成长。

二、营造道德课堂“德育本身必须是道德的，才有可能培养出有德性的学生。

”在课堂上我们的一言一行都在给学生提供德育教育的信号。

合格的道德与法治课堂关注的不应该仅仅是教学任务的达成，还应该表现出卓越的教育伦理品质，让课堂氛围充满尊重和真实，让每位学生得到公正对待，让教师与学生共同成长。

三、树立正确的道德观在德、智、体、美、劳中，德育为首。

让学生在活动中做人，让学生懂得感恩，爱自己的学校，爱老师，爱父母。

接纳父母的不完美，接纳老师的不完美，接纳同学的不完美。

允许同学的不同，换位思考，团结同学。

帮学生树立正确的学习观，终身学习。

帮学生树立正确的人生观，做诚实守信的好孩子。

四、激发学习兴趣在活动中激发学生的学习兴趣，引进竞争机制。

生活处处皆学习，做学习的主人，让学生快乐学习。

让学生体验成功的喜悦。

遇到困难，教会学生想办法，愈挫愈勇。

让学生知道，生活中挫折难免，要正确对待挫折。

《道德与法治》课虽然是小课堂，反映的却是大社会。

教学的最终目标是让学生学会做人，做对社会有用的人。

在课标的指引下，我们探究多样的教学方法，拓展更多的教育资源，一定会让道德与法治课堂更加生动活泼，绚丽多彩。

小学道德与法治新课程标准心得体会2“教书和育人是一个相辅相成的有机整体，教书是育人的前提，教书的过程就是育人的过程。