读“教育三十七度二”有感

《深度认知271教育》学习感悟前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“促进自我教育的教育才是真正的教育。

”“对个人教育离开自我教育是不可思议的。

”《深度认知教育》的小册子让我受益匪浅，使我对“”教育有了更加深入的了解，对灌输式教育的弊端有了更加清醒的认识，对教育方法和模式的应用有了更加坚定的信心。

1.激发孩子的积极性和主动性每个孩子的不好都就是不一样的，我们必须爱护每一个孩子与生俱来的生命灵性，深信每一个孩子都存有自己内在的、我们看不出的他自己也不确切的生命可能性，而这种可能性可以协助他蜕变为最出色的自己。

教育就是必须爱护孩子的天性，给孩子提供更多一种民主自由生长的生态，孩子在这种民主自由自的生态中积极主动蜕变。

我们教师的职责就是激发学生的积极性和主动性。

为了做到这一点我们教师需要不断研究整合课程文本、情景设计和任务设计。

整个九月份我们数学组的老师们都在做这一件事情，经过我们所有人的共同努力，我们终于设计出来第一个单元教学的导学案，后来又经过朱校长的引领，经验丰富的备课组长的修改，我们认为这一份导学案已经接近完美。

可是初一年级使用之后经过调研我们发现问题非常多：①按照单元教学课时会比之前有所增加;②训练量比之前小;③学生基础知识掌握较好，但是拓展延伸的能力比较差。

为什么可以存有这么多的问题呢?俗话说得好，书中自建黄金屋。

带着这个困惑我们研究了《孙维刚初中数学》，孙老师在教学方法上和我们存有异曲同工之精，他也讲究独立自主自学不讨厌题海战术，而且他所教的第三批学生，在初一已经学完了初中三年的数学内容。

当这些初一的孩子和北京市其他学校的初三学生一起出席中考，成绩竟然比北京市数学平均分高于整整十分。

这些成果无不使人赞叹。

对照孙老师的教学方法和我们平时的教学有著非常小的差距，孙老师讲究一题多求解、多题一求解，一节课研究的题目可能将非常少，但是这一节课的思维量的确非常小的。

赵校长也说道“老师们在展开课堂设计的时候，不要东站在自己的立场思考问题，一定必须东站在孩子的立场思考问题，有的情境可以就是有意思的有趣的，有的情境就是自己顺利完成一个自学任务，必须实事求是的设计，不要一刀切，不管就是什么情境都必须充份启动学生自学的内驱力。

读《教育的尺度》有感读《教育的尺度》有感当看完一本著作后，你有什么体会呢？是时候抽出时间写写读后感了。

到底应如何写读后感呢？以下是小编为大家整理的读《教育的尺度》有感，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

现实生活中我们每个人做每件事情都要讲究尺度。

比如说，我们饭不能吃的太多，不然会不消化;话不能说的太多，会遭人嫌;运动不能过量，不然会受伤等等。

这都说明了生活中尺度的重要性，然而我们的教育也是如此，如果拿捏不好尺度，就会造成很严重的后果，这会影响和关系到孩子的一生。

假期中，我拜读了肖远骑老师的.《教育的尺度》，让我受益良多。

教育尺度不合理会造成两种后果，一种是过分的溺爱和纵容，导致孩子变得霸道和任性，事事唯我独尊，不会为别人考虑，变得没有人情味；另一种是过分严格教育孩子，导致孩子变呆、变压抑。

在成人的视线内他是乖宝宝，但只要一脱离成人的视线，他们就会爆发出原有的自己，将平时没有发泄出来的情感都一并释放。

好比脱缰的野马，一发不可收拾。

这两种结果都是可怕的，我们身为教师一定要引以为戒。

那么如何避免这两种教育尺度的误区呢?或者说怎么来合理衡量呢?这是我们今天要谈的就是如何把握好教育的尺度。

首先要把握好自己对孩子爱的尺度。

在孩子成长的过程中，有的家长非常溺爱，孩子说什么是什么，这些家长是放任自流；而有的家长则是管得太多，把孩子管得死死的，这个不许这样，那个不许那样，孩子变得畏首畏尾，前怕狼后怕虎。

有些孩子原本个性是放纵的，但是碍于家长的严教，他只好压抑自己，一有机会他就会爆发出来的。

例如我们班的小A同学，在老师的眼皮子底下永远是坐得端端正正的，但是老师的视线一离开，他就开始讲话、打闹、怪叫等等。

小A家长感到束手无策，不知该怎么办的时候，我们要明白孩子的天性是天真和贪玩的，我们要给予他们足够的自我空间让他们释放，不要过分约束，让孩子的性格扭曲地成长，更重要的是，我们要有方法的去引导他的行为，慢慢做出改变。

教育就是三分教七分等读后感读了“教育就是三分教七分等”这句话，真的是感觉像被人点醒了一般，满脑子都是“哦，原来是这样啊！”咱就说以前对教育的理解吧，总觉得教育就是要不停地给孩子灌输知识，就像个老母鸡拼命往小鸡嘴里塞食一样，生怕孩子学不够。

但看了这个说法后，发现自己以前可真是大错特错了。

这“三分教”啊，让我想到老师在课堂上那精彩的讲解，父母偶尔的几句叮嘱，就像是给孩子的成长播下种子。

可要是光有这“三分教”，没有后面的“七分等”，那这种子可能就发不了芽。

我就想起我邻居家，那小孩学画画。

家长心急啊，今天让孩子学这个技巧，明天又嫌孩子画得不够好，一直在那“教”，结果孩子越来越不喜欢画画了。

这就是只注重了“教”，而没给孩子“等”的时间。

那这个“七分等”可太有深意了。

这就好比种庄稼，你把种子撒下去了，不能天天扒开土看看种子长没长吧。

孩子也是一样，你给他讲了知识，教了道理，得给他时间去消化、去思考、去自己摸索。

你看那些科学家，哪一个不是经过无数次自己琢磨、在失败中慢慢等待成功的呢？就像爱因斯坦，他小时候在学校也不是那种一教就会的天才，可是他有自己思考的时间，在这个等待自己成长的过程中，最后才有了那么伟大的发现。

从这个角度看，教育就像是一场长跑，而不是百米冲刺。

家长和老师不能总是在后面推着孩子跑，得让孩子按照自己的节奏慢慢来。

比如说孩子学走路，要是大人老是扶着他，他永远都学不会自己独立走路。

我们得等孩子自己去探索，摔几跤也不怕，这就是“等”的意义。

而且这个“七分等”也体现了对孩子的信任。

相信孩子有自我成长的能力，就像每一棵小树苗都有长成参天大树的潜力。

咱们做大人的只要提供阳光、雨露和适当的保护（也就是那“三分教”）就好了，剩下的就交给时间。

总的来说，“教育就是三分教七分等”这句话就像给我打开了一扇新的教育大门。

让我明白在教育孩子的道路上，不能太心急，要给孩子足够的时间和空间去成长，就像耐心等待一朵花慢慢绽放一样，那才是最美的教育风景呢。

一
系 列别 具 一格 的方 法 ：一 是 他敢 于打 破 传 统 备课 模
式 ， 改传 统 备课 模 式为 四线 式教 案模 式 ，即 教 材 、教
师 、 学 生 、素 质教 育 四线 。 二 是他 对 校 园学 习文 化 的
进 一 步 营 造 。 他 在 班 内首 创 手 抄 报 《 小 星 火》 一 小 ，
的成绩与教师的奖金、升迁紧密相连 。于是 ，心理 、品德 、
习惯 、 艺 术 等都 成 了无 关 紧 要 的摆 设 。 为 了取 得 高 分
数 ，教 师可 以采取 任 何手 段 ：增加课 时、绝对 延 长教 学 时间 、压 缩休 息 时间… …这 样 的局 面造成 了高 达 ３％学 ０ 生产 生 了厌学 的情绪 。这样 的教 育算是 成功 的教 育吗？ 《 育・ 教 三十 七 度 二 》 从 开始 的 忠诚 篇 到 最 后 的 施 教 篇 ， 都是 以古 今 中外 的 寓 言 、诙 谐 幽默 的 童 话做 例 子 ，讲 述 教 师应 当如 何 做人 、如 何 教 育 学 生 等 ，精 确
以
Hale Waihona Puke ＪＩ ｌ ！ ！ 的 岗位和 学 生 ，把 教 书 育 人 的工 作 当成 责 任和 使 命 。 忠诚 的本质 在 于 ：教 师 要经 得起 长 期 的磨 练和 考 验 。
在 责 任 篇 中 ，作 者 指 出 责 任 是 爱 ，不 是 包 袱 。
责 任 心 是 一 个 人 最 基 本 的 品 质 ，教 师 的 责 任 心 就 体
个 案 教 育 细 节 开 始 ， 找 到 自 己努力 的方 向— — 忠 诚
教育 、爱 岗敬 业、注重方法 、关爱学 生，记录 自己 育 中 教
在 忠诚 篇 中，作 者 指 出 忠诚 应该 是 教 师人 格 的 一