江南九义校稿件

拾起你的落叶11月11日星期天天气：雨杭州江南实验学校309 王小芃枫树，我拾起你的落叶，它还是那么的娇嫩，也许是刚刚被你遗弃的。

“妈妈，枫树为何要丢掉它的孩子？”“这是必需的。

”红红的枫叶像手一样的躺在地上。

银杏，我拾起你的落叶，小小的叶子还在闪着金光。

“妈妈，银杏为何要丢掉自己的孩子？”“这是必需的。

”金色的叶子像扇子一样的躺在那里。

“妈妈，为何所有的树妈妈要丢掉自己的孩子？”“这是必需的。

”观察2012年9月10日星期一天气：晴杭州江南实验学校309 王小芃今天，我们走进校园观察植物。

我们来到树下，拿起放大镜，看看树瘤，摸摸树干，量量树枝，闻闻叶子，抱着树干听……我用放大镜照树瘤看来看去，想：“为什么有树瘤？”我用手摸摸光滑的树干，想：“为什么那么光滑？”我用卷尺在树枝上量啊量，想：“为什么那么细？”我捏近一片叶子闻啊闻，想：“为什么有草木清香？”我抱着树干听听，想：“为什么有水声？”经过那么多问题的我好想知道答案！发芽吧！我可爱的种子！11月1日星期四天气：晴杭州江南实验学校309 王小芃发芽吧！我可爱的种子！我日夜想着你，已筋疲力尽。

四天了，我可爱的种子，你就发出了新芽，抽出新叶。

看着你破壳而出，我心中的石头落地了。

成长吧！我可爱的种子！我相信你的一生会过的很好！第一天，你藏掖着自己的身子。

第二天，你伪装起快乐的心情破开壳探出了小脑袋。

第三天……。

今天，你完成了发芽的工作，要开始成长了。

当你长大后，我来到你身边，对你说：“发芽吧！我可爱的种子！”你还会理睬我吗？李超杰和马雨凡的事件杨语涵一天马雨凡正在整理铅笔盒，李超杰觉得一支笔很眼熟，仔细一看发现和他的铅笔一模一样，他就抢过铅笔准备放到自己的铅笔盒里。

马雨凡歪着脑袋奇怪的问：“你干吗拿我的铅笔？”李超杰眯了眯眼睛，皱了皱眉头说：“这明明是我的！”马雨凡一拍桌子说：“你拿我铅笔还说是你的！”李超杰把笔向桌子一放，向马雨凡大吼。

豆大的眼泪从马雨凡的眼睛里掉了出来，举着手，向老师说：“李超杰抢我的笔！”后来李超杰发现自己的笔袋并没少一支笔，他的脸通红通红的，像个太阳。

江南烟雨的唯美散文江南烟雨的唯美散文（精选23篇）在我们平凡的日常里，说起散文，大家肯定都不陌生吧？散文不受时间、空间的限制。

写散文，多数时候都离不开事件。

那么，你会写散文吗？以下是店铺为大家整理的江南烟雨的唯美散文，希望能够帮助到大家。

江南烟雨的唯美散文篇1一直以来，我是一株来自于大山的“樱花”，安静于时光的一隅，寂静地绽放。

文字，不求闻达于诸人，只想在这个喧嚣的世界为心灵寻找一份宁静与纯净。

遇见了江南，如同一段前世的约定，自此，时光的痕迹镌刻在属于江南的这片天空，明净亦忧伤。

这是属于文字的江南，诗情画意在每一个江南人心中细细描摹。

9年，是无数个日夜的磨合与坚守，是无数守护者的“寂寞如雪”才换来今天的江南。

笑过，为每一个来到江南的文字爱好者。

我们一同聆听着他们的故事，一起谈论生活的点滴，一同说起那些曾经的誓言。

哭过，为每一次寂静而忧郁的转身。

笑过，为文字绽放的每一份情义。

多少个夜里，一次次在心底舔着伤口，一次次告诉自己：来，是缘分，离开，亦是情非得已。

经历的多了，我以为我可以看得淡一些，可每次面对别离，我依然无计可施。

守护，不是一天两天。

时间是最好的见证，同时，时间也正在一点点磨灭最初的热情。

江南9年了，来来往往的人太多太多。

那一句“江南，当归”曾经触动过无数人的心扉，透过文字我可以看见众多江南人齐聚一堂，意气风发，谈笑间尽显无数情谊。

这是一种凝聚力，属于江南特有的凝聚力，无形却有形，让无数江南人众志成城，守护着这一方独特的风景。

激情，不是每个人都能够一直保持的。

我希望，我们的江南一直都在，因为我想让大家的文字可以有一处安放的家。

这里没有勾心斗角，只是简单的写写文字。

当我们打开电脑，打开网络，至少会有一个共同的地方可以关注。

我们互相关心，一起欢笑，彼此温暖。

我是水寒，我在江南，待你归来。

江南烟雨的唯美散文篇2江南，牵着人的千万缕幽思情结。

是一个桃花深处的浅梦也好，是一个人的江南之约也罢，就让人这么毫无理由的爱上江南，爱上这风景秀美的江南水乡。

诗词五首《忆江南》等_九年级语文教案.教案示例重难点分析重点：诗歌所表达的思想感情。

难点：创作背景的介绍。

教学过程第一课时（－）明确目标学习《茅屋为秋风所破歌》1．.写作背景介绍，“歌”的介绍。

2．描写，叙事、抒情等多种表达方式的运用。

3．朗读并背诵诗歌，体会作者忧国忧民的思想感情。

（二）整体感知这是一首抒情言志之作，杜甫身处漏雨茅屋，还存有忧国忧民的情思，发出了“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”的呼喊。

（三）教学过程1．检查预习情况（1）字词怒号（háo）三重（chóng）茅挂罥（juàn）布衾（qīn）大庇（bì）突兀（wù）（2）作家及创作背景简介2．听录音范读课文，学生跟读、注意读准字音、节奏。

3．学生对照注释自由朗读课文，要求：（1）扫清字词障碍，理解诗句的意思。

（2）找出例句分析诗中所用的表达方式。

（3）说说杜甫在这首诗中表现了怎样的情怀。

4．检查自读情况：（1）解释下列字词：秋高（秋深）三重茅（几层茅草）洒（散落）冒（挂）忍能（这样）俄顷（一会儿）漠漠（灰蒙蒙的）向昏黑（渐近，将近）衾（被子）丧乱（战乱，指安史之乱）何由彻（彻晓，到天亮）寒士（贫寒）突兀（高耸的样子）见（同“现”）（2）诗中采用了哪些表达方式？试举例说明。

（明确）诗中采用的表达方式有：①描写，如第一段“八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅”。

把秋风拟人化，写出了狂风肆虐的景象。

“茅飞渡江酒江郊……下者飘转沉塘拗。

”描绘了茅屋为秋风摧残的惨态，再如第3段“俄顷风定云墨色，秋风漠漠向昏黑。

”写出了接近傍晚时的凄凉。

②叙事，如第二段，“南村群童欺我老无力，……归来倚杖自叹息。

”一个“自”字，总收一二两段，写出了诗人在茅草被抢之后的孤独、悲苦。

再如第三段“布衾多年冷似铁，……长夜沾湿何由彻！”诗人从风雨飘摇的茅屋想到了国家的安危。

③抒情，如第四段“安得广厦千万间，……吾庐独破受冻死亦足！”表现了诗人奔放的激情和火热的希望。

3.11 师说说课稿（人教版必修3)各位老师评委：大家好！今天我要说的是人教版高中语文教材第三册的第11课《师说》第一课时的教学设计及其分析.文中韩愈批评了“耻学于师"的士大夫，提出以“道”，即以儒家思想为师。

表现了他不顾流俗，锐意改革世风的进取精神。

现依据教学大纲、考纲、教材、学情对本课的教学目标、教学方法的制定及教学程序的设计等方面作如下说明。

一、说大纲、考纲、教材和学情（一）关于大纲《语文教学大纲》对学生学习文言文的要求是：能诵读浅易文言文，背诵一定数量的名篇；重点掌握常见的120个文言实词，18个文言虚词和主要文言句式在课文中的的用法;学习用现代观念审视作品的内容和思想倾向。

（二）关于考纲据《大纲》要求，高考《考试说明》对古文阅读作了三个递进层次要求：①理解(能力层级B级）：理解常见文言实词、虚词在文中的含义；理解与现代汉语不同的句式和用法.②分析综合（能力层级C级）：筛选并提取文中重要信息；概括中心；分析作者在文中的观点态度。

③鉴赏评价（能力层级E级）：鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧，评价文学作品的思想内容.（三）关于教材新教材在文言文教材的编排上有明显的“两重一轻”倾向。

“两重"是指重视诵读，重视积累；“一轻”是指轻篇章的琐屑分析。

这一倾向从新教材的练习设计上可明显看出来。

我个人认为文言文教学应体现这种倾向,多诵读、多积累，培养语感，避免大量无效的分析.（四) 关于学情过初中和高一上学期的文言文学习，学生已掌握了一定数量的文言实词、虚词，文言阅读能力有了明显提高，但仍有一些难点待突破。

如词类活用、虚词的用法等。

针对以上的分析情况，《师说》第一课时的教学目标、学法、教法和教学程序确定如下。

二、说教学目标(一）知识目标①掌握、积累实词“师"“传"“从”“道”、虚词“之”“其"“而”“乎”“所以”的意义和用法。

（重点）②区别古今异义词语，把握文言特殊句式.（二）能力目标①培养学生有感情地、用多种语气朗读课文，达到熟读成诵.（难点）②培养学生自读注释、疏通浅易文言文的能力.（重点）(三) 德育目标①培养学生敢于向世俗流弊挑战的精神和勇气。