音乐对大学生英文单词记忆能力的影响[1]

心智与计算 155心智与计算, Vol.2，No.2 (2008), 155-163 文章编号：MC - 2008-15 收稿日期：2008-08-14 出版日期：2008-09-30 © 2007 MC– 厦门大学信息与技术学院

音乐对大学生英文单词记忆能力的影响 田 华 （杭州师范大学 心理学系, 浙江 杭州310018） tianhua1212@163.com

摘要：本实验设计旨在研究音乐对大学生英文单词记忆能力的影响，实验选取两种类型的音乐：第一类是流行音乐，第二类是轻音乐。运用的实验方法是2×2混合实验设计。最终的研究结果表明：流行音乐对大学生的英文记忆能力有消极影响；轻音乐对大学生的英文记忆能力有积极影响；每种音乐类型对男女大学生的影响无差异。 关键词：音乐；英文单词；记忆 中图分类号：B 84 文献标识码：A

The Effect of Music to Memory English Words for College Students

TIAN Hua （Psychology department, Hangzhou Normal University, Hangzhou 310018, China） tianhua1212@163.com

Abstract: The purpose of this experiment is that study and research the effect of music to memory English word for college students, the experiment chooses two types of music: The first is the popular music of modern society, second is light music. The method is 2×2 mix experiment designs. The result of this research is that the popular music of modern society is bad for the memory of English, but the light music is good. And there is no significant difference between sexes. Key words: music; English words; memory

1 引 言 科学家们发现音乐不仅能调节人体的节律，还能对大脑边缘系统和脑干网状结构产生直接影响。优美的音乐能够使人精神愉悦、神情放松。在悦耳的音乐声中闭目养神，能唤起人的美好情绪，使头脑灵活【1】。但是现实生活中人们却对音乐的这种作用有错误的理解。我们可以发现在大学生中普遍存在这样

一种现象：大学生上自习时一边听音乐一边学习。那么这种方式是否有利于大学生的学习呢？如果有利于学习，是什么样的音乐才有利于记忆呢？是不是所有的音乐都有此种功效呢？对男生和女生的影响是音乐对大学生英文单词记忆能力的影响 156否一样呢？ 由于在大学期间不论哪个专业学生都要学习英文，所以本实验就将研究内容压缩到：音乐是否有利于英文单词的记忆。并主要研究两种类型的音乐对大学生英文单词记忆的影响。第一类是现在的流行音乐，第二类是马修连恩的以大自然声音为音乐题材的轻音乐。 所谓流行音乐是指：现今广播里经常播放的由一些艺人演唱的歌曲，如:林俊杰的歌曲、张绍涵的歌曲等，它的旋律简单，琅琅上口，容易记忆，它的曲子配有歌词，歌词的内容简单易懂，易令人沉浸其中。而轻音乐则是来自自然，它营造自然，它轻松、动听、结构短小，在同一作品中旋律有规律的重复，且重复的间隔较长，欣赏这种轻音乐不需严肃的思考和理智活动，它只给人以美的享受，陶冶人的情操。

1.1 文献综述 1.1.1 国外的研究概况 上世纪60年代，坐落在保加利亚索非亚的一所学院进行了这样的一项实验。他们选取16人作为被试，包括医生、工程师、法官、建筑师和教师，年龄小的22岁，大的已经年近花甲。他们预先被告知，实验内容是用一种新颖而高效的方法学习法语。试验开始之后，课室里播放起古典音乐缓慢、庄重的乐章。要求被试闭上眼睛，让自己的身体的肌肉在音乐声中放松，让紧张的心情平息，要缓慢而有节奏地呼吸。这时音乐进行的速度是每分钟60拍，节奏是四拍子。主试每隔8拍才念一个法语的单词或词组，不断地重复着；又不断改变着语气，或轻柔，或生硬，或平淡，或有趣，被试静静地仰靠着椅背，舒舒服服地聆听。几小时后，主试对被试当场进行了单词记忆效率的测验。结果令人惊叹：他们在短短的时间里共记下了三百个单词，平均成绩是97分。实验前，受试者都认为学习外语无捷径，参加这样的实验简直是浪费时间。但当取得这惊人的成绩之后，个个都兴高采烈，觉得自己突然变得格外聪明了【2】。

这就是保加利亚学者拉扎诺夫所倡导的超级记忆法。以他为代表的一些学者认为：古典音乐（特别是巴罗克音乐）每分钟60拍、四拍子的乐章，可以使身体放松，使各种生理节奏如心跳、脑电波等趋向于与音乐同步；而大脑在此种生理状态下会变得非常机敏，从而大大提高了学习效率【3】。由此推论这

种方法无论对高智或弱智、年轻或年老、文化高或文化低的人都有效。实验参与者在一个月内可以掌握一门外语，在几个星期内可以学完半年的历史课程，并且发现该实验有利于健康。 国外大量的研究证实，不同的音乐可以使人的生理产生不同的反应，如影响到心率和脉搏的速度、血压、皮肤电位反应、肌肉位和运动反应、内分泌和体内生化物质以及脑电波等【4】；不同音乐还可以引

起各种非常不同的情绪反应，音乐的节奏可明显地影响人的行为节奏和生理节奏，如呼吸速度、运动节奏、心率【5】。

1.1.2 国内的有关研究 国内的南博科学教育研究所对音乐影响记忆也进行了相关研究，他们的研究也表明：音乐的波动能以生物电的形式影响人的记忆神经元，像架设桥梁和网络一样，它可以使大脑神经元上的突触数增加、轴突变粗，从而使大脑内的信息交换加快、思维能力增强，也就是说能快速吸收知识，记忆力增强，思考反映能力变得更快【6】。美好的音乐给大脑一个好的思维基础，使人的性情和智力得到优化，超级记忆

音乐能丰富神经元，增加神经元上的突触，从而提高大脑记忆的速度。而躁动的音乐产生的作用则正好相反【7】。 音乐对大学生英文单词记忆能力的影响 157香港中文大学的一项研究结果表明，音乐训练除了可陶冶性情外，还可增强对语言的记忆力。他们的实验是，将儿时接受过音乐训练的学生与没接受过音乐训练的学生进行比较，此研究发现：在60位接受测试的中文大学女生中，小时候曾接受过音乐训练的女生比没有接受过音乐训练的女生能多记忆17%的文字资料【8】。

负责这项研究的中文大学心理学系教授陈瑞燕还说到：“以前脑智能学的研究发现，音乐家的左脑比一般人大，他们的左脑可能较一般人发达，而左脑也是主要负责语言记忆的。因此，接受正规音乐训练很可能令人们的左脑发展较佳，连带左脑所控制的语言记忆力都一起提升了【9】。”

1.2 研究的意义 1.2.1. 理论意义 研究音乐对大学生英文单词记忆能力的影响，为完善记忆的理论提供了科学依据。 从已经掌握的有关音乐与记忆的资料来看，目前关于音乐与记忆的研究不是很多。已有的研究也都是集中在生物水平上，而本研究却是从实际应用的角度出发进行研究的，这就是本研究的创新之处。

1.2.2. 实践意义 目前在中国关于音乐与记忆方面的研究还是比较少的。已有的研究大多停留在生物水平上：多是研究音乐对大脑神经元细胞的作用，或者研究音乐训练是否开发了左脑这两方面的研究。关于音乐类型与记忆效果之间关系的研究却太匮乏，音乐类型的定义也不易被非专业的人士所接受。 本实验就是在看到现在大学生中普遍存在着一边听音乐一边学习的现象，而引发了思考。到底音乐是否有利于我们的记忆？如果有利于，什么类型的音乐有利于我们的记忆？本实验就是带着这些问题而设计的，希望能给每位认真学习外语，而记忆效果不理想的同学们一些启发。

2 研究方法 采用2（流行音乐、轻音乐）×2（男、女)混合设计的实验法，辅之以观察法。音乐类型为被试间变量，有无音乐为被试内变量，单词记忆的数量为因变量【10】。

2.1 被试 从某师范大学各学院学生中随机抽取英语四级成绩无显著差异的60人，男女各半。

2.2 实验材料和工具 组合音响一套（为了形成良好的音乐环境，最好选用低音环绕立体声）；两张光盘，分别为第一类音乐和第二类音乐。社会科学统计软件 SPSS.11.0 。

2.3 实验程序 2.3.1 分组 将60名大学生随机分成1、2两组，每组30人。男女各半。 音乐对大学生英文单词记忆能力的影响 1582.3.2 前测实验 给两组被试大学生均呈现50个陌生的英文单词。指导语为：“现在这里有50个英文单词，请你们在30分钟内尽可能多地记住这些英文单词，30分钟后将以听汉语写英语的方式对你们的记忆情况进行测验。”30分钟后对这60名同学进行测验，记录其正确回忆率，两组同学中分别有15人记忆A组单词另外15人记忆B组单词。

2.3.3 后测实验 分别向两组同学呈现他们相对应的另外50个陌生英文单词。指导语为：“这里有另外50个英文单词，请你们在30分钟内尽可能多的记住这些单词，30分钟后我们将以听汉语写英语的方式对你们的记忆情况进行测验。”然后在1组的学习时间内始终播放第一类音乐即流行音乐，在2组的学习时间内始终放第二类音乐即轻音乐。记录下他们的正确回忆率。实验在心理学实验室进行。实验设计如下表1。 表1 测验程序表 Tab.1 Test procedures 1组 2组 被试1 [前测 ---后测（第一类音乐）] 被试31 [前测 ---后测（第二类音乐）] 被试2 [前测 ---后测（第一类音乐）] 被试32 [前测 ---后测（第二类音乐）] 被试3 [前测 ---后测（第一类音乐）] 被试33 [前测 ---后测（第二类音乐）] …… ……

2.3.4 实验中的变量控制 本实验中所选择的单词是最大的控制变量。同样的单词对不同的被试陌生程度可能不同，这会使记忆的难易程度不同，从而影响实验结果。因此，要选择一些不常见的单词。为了更进一步保证单词的同质性，采用将A组、B组单词交替作为前测单词和后测单词出现。然后计算前测实验中A组和B组的单词记忆的平均得分，进行统计检验。 由于本实验的学习时间过长，不在同一天内做前测和后测实验，为了减少由于练习或者疲劳带来的误差，所以选择间隔一个星期的时间内进行后测实验【11】。