小学低年级学生养成教育中的精细化管理
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小学低年级学生养成教育中的精细化管理
【摘要】小学低年级的儿童可塑性强，是进行养成教育和训练的最佳时期。
而良好的道德观念和行为习惯的养成，不可能在几节课、几次讲话中就可完成，它需要一个长期的、有组织的持续培养过程。
好习惯成就好人生，低年级学生养成教育中的精细化管理，是新时期社会赋予学校的新理念，更是未来发展方向的指引。
让我们在学校中推行精细化管理，大兴精细化之风，播种精细化的习惯，塑造师生美好的人生。
【关键词】小学低年级养成教育训练精细化管理
随着一张张灿烂稚嫩笑脸的到来，新的学期又开始了。
面对这群调皮可爱的一年级新生，我总是在思考，怎样让他们尽快融入到学校这个大家庭中？怎样让他们在这个新的环境中养成良好的行为习惯，快乐学习、健康成长呢？在素质教育的今天，我深深感到智慧地对班级进行教育管理，已经成为我刻不容缓的责任。
这种责任，不只是改变、塑造和训练学生，它首先是一种唤醒，去唤醒学生自身的自然沉睡的力量，以实现他们内在的无限潜能。
从而促使我牢固地树立“以人为本”的发展观，更好地落实精细化管理的实践观。
那么，如何在对低年级学生进行行为习惯的养成教育中科学地落实精细化管理呢？我认为教师可以从以下方面入手：
1.考虑问题要“细密”
低年级的学生刚从幼儿园进入小学，对学校的一切都充满了好奇，同时也可以说，对学校的一切都一无所知。
作为教师，学生可能会出现什么不良情况？应该怎样杜绝该事情的发生？又该如何正确引导？等等，都要考虑周到。
如：课堂听讲习惯的培养。
开始，老师要考虑应该向孩子们讲些什么？怎么讲孩子们才能乐意接受？要求孩子们达到什么样的听讲习惯？为什么要这样要求？如果学生达不到要求又将如何教育？等等。
老师事先都要考虑周到，这样才能有的放矢、有条不紊，收到事半功倍的效果。
再如：劳动习惯，卫生习惯、作业习惯、常规教育等等，都是如此。
老师都要事先考虑好，作好周密计划。
2.制定目标要“细小”
低年级学生的行为大多为自发性，缺少自觉性。
把系统的教育目标，施以分层教育，就可以让学生用目标激励、约束自己，逐渐提高行为养成教育的自觉性、主动性。
小学阶段，《小学生日常行为规范》明确地告诉学生，哪些事该做，哪些不该做，实际上就是给学生提出了明确的要求。
但对于低年级的学生来说，这些目标还是太大太远了，可以根据学生的年龄特征和个性特点，制定出一个个小目标，分阶段、分层实施养成教育。
在平时的养成教育中，对学生提出的每一点要求，都应该是具体的、细小的，应该是让他们能听得懂，能学得会、做得到的。
如我班实行的“每周行为要求”就是根据本班学生实际定出的小目标，它每天都写
在黑板的左上角，让学生每天看了都知道自己努力的方向。
另外，对低年级的学生，教师在提要求时尽量离学生的生活实际近一些，要求提得小一些、明确些，提的次数多一些，便于学生理解、掌握和执行。
如“学会自理”的要求是：①会洗脸、洗脚、刷牙；②会穿衣服、系红领巾、系鞋带；③会整理书包，备齐学习用品；④会整理书橱、桌肚，书本摆放整齐等。
3.指导要“仔细”
孩子毕竟是孩子，虽然讲究创新教育，但必要的指导也是少不了的，它可以让孩子少走许多弯路，直接获得效益。
如：劳动卫生习惯的指导就必不可少。
学生刚开始干值日，应该先做什么，再做什么，具体怎么做？都要教师亲自指导、示范，甚至手把手地教。
毕竟孩子在家没做过，即使有热情也不知道从何下手。
再比如，读书写字姿势的指导，具体应该怎样写字，怎样看书，教师都要亲自示范，并且逐个指导。
教师还可以教会学生儿歌《写字歌》等，让学生在熟背儿歌的基础上懂得正确的写字姿势。
喜欢活动是小学生的天性。
所以教师应多创设一些有趣味性的活动，组织一些游戏，让学生在充满“趣味”的游戏、活动中加深情感体验，在游戏、活动中养成良好的习惯。
如学会使用礼貌用语，教师可设计各种不同场合，如去商场购物、乘车、不小心撞翻了同学的学习用品、外出做客等，选用小品表演、模拟演示的形式，还可以与童话、故事、儿歌、音乐等形式结合起来，让学生在愉快、生动、有趣的氛围中接受行为训练，从而达到事半功倍的效果。
4.督导要”细致”
督导是强化的过程。
孩子年龄小，自制力差，意志不坚强，纵然教师讲的他当时都听明白了，知道应该怎么样做了，但违规犯纪的事情也会时常发生，不好的习惯也会时而冒出。
这就要求教师监督要到位，查的多了，指导的多了，习惯就会慢慢养成。
如：上、下楼梯要慢走，不在楼道内喧哗。
这一点学生不容易做到，因为孩子天性活泼好动，一高兴就忘乎所以，连蹦带跳，放声歌唱。
教师走廊里、教室里增设岗哨，每人一天，轮流做好检查。
这样一方面调动了学生的积极性，让学生互查，另一方面也是学生懂得了应该养成良好的习惯。
对行为习惯好的学生，教师在班集体中进行表扬鼓励，对做得不够的学生加以提醒。
除了教师“语言激励”外，根据低年级学生比较喜欢红花、小奖券等这些物质奖励的特点，教师可以在班里开展“星星闪闪亮”、“比比谁的奖券多”等个人的和小组的竞赛活动，以此激励学生，鼓励学生，记录成长的点滴，体验学习成长的快乐。
这样，既调动了全体同学的积极性，凝聚了班级集体意识和团体荣誉感，又确保了精细化管理实施的力度及针对性。
5.用情要“细腻”
师爱是一个永恒的话题。
因为只有爱心才能唤醒童心、滋润童心。
我们作为教师，更应该去关心，爱护每一位学生。
爱学生就必须走进学生的情感世界，把自己作为学生的大朋友，去理解、感受、领略他们的喜怒哀乐。
特别是对刚入学的低年级学生来说，他们更需要师爱。
在认识上，他们需要理解和信任，在感情
上他们需要尊重和关心，在行动上他们需要引导和激励。
当这些需要都得到满足时，即使再顽皮固执的孩子也会诚恳地改正错误，快乐主动地学习，健康茁壮地成长。
教师还要率先垂范、严于律己。
要求学生做到的自己首先要做到，以教师的示范带学生的规范。
例如：在课间随手捡起地上的废纸；顺手排好桌椅；课前两分钟准备铃时准时站在教室门口；打扫卫生时与学生共同参与来完成劳动任务等。
教师注意自己的行为表现，特别是在日常生活中尽最大的努力给学生做出表率，做到对学生的“身教”。
良好习惯的养成，非一朝一夕，教师除了做好校内的教育、管理外，还要做好校外的工作，要积极发挥家庭教育的优势，通过家庭与学校相互沟通和配合，促进学生良好行为习惯的培养。
如：规律生活；早睡早起；遵守作息常规，自己收拾书包、摆放书本、整理文具盒、准备用具，爱护书籍与文具；正确阅读与书写习惯；及时复习；独立作业等这些都需要家长积极配合。
从学生行为习惯、学习习惯的养成教育做起，从学生身边的每一件小事做起，是“润物细无声”的教育力量，相信只要家校合力，定能有效促进学生各个方面素质全面、和谐发展。
每个低年级的学生都是一棵柔嫩的小苗，它们仰起稚嫩的小脸，等待着阳光的温暖，风儿的抚摸。
教师就是那无声的春雨，把满腔的爱化作滴滴洒落的雨点儿，默默守在孩子们的身边，扶正它们弱小的身躯，给他们滋润，给他们力量，同他们一起走向美好的明天。
低年级学生的养成教育，需要教师各方面都要“精细”。
只有事无巨细，躬身庶务，处处为人师表，才能培养出事无巨细，躬身庶务的接班人，才能培养出合格规范而不失创新精神的接班人。
希特勒·希尔说：播种行为，收获习惯；播种习惯，收获性格；播种性格，收获命运。
好习惯是我们成功的基石，也是走向成功的阶梯。
好习惯成就好人生，低年级学生养成教育中的精细化管理，是新时期社会赋予学校的新理念，更是未来发展方向的指引。
让我们在学校中推行精细化管理，大兴精细化之风，播种精细化的习惯，塑造师生美好的人生。
