让班主任工作不再艰难
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让班主任工作不再艰难
【摘要】班主任工作很难，世上无难事，只怕有心人。
班主任工作也不例外。
我们做班主任的，必须要明白班主任的任务。
既要使自己管理的班级涌动生命活力、弥漫成长气息，又要创造出愉悦充实、蒸蒸日上的班级生活。
要求班主任必须具备规划力、沟通
力、执行力、反思力。
【关键词】班主任规划力沟通力执行力反思力
做教师难，做班主任更难。
班主任老师除了要完成和科任老师一样的每天大量的教学工作外，还要负责班上学生的管理，班级的建设，处理每天都会遇到的一些学生问题。
而我们经常还会遇到这样的情形：班主任明明是关心学生，却招来学生的反感；班主任明明是正面引导的举动，却引起学生的叛逆。
一句话就是费力不讨好。
面对这样的情形我们做班主任的是知难而退还是积极思索、探索做好班级管理的有效措施呢？
主任的，必须要明白班主任的任务是什么？学生们离开了自己最亲爱的父母，从四面八方聚集到一起，形成了一个班级体，就等于形成了一个以班主任为核心的大家庭。
在这个大家庭里，班主任就充当了父亲或者母亲的角色，班主任的任务自然和家长的任务一样，那就是：要帮助学生成长和成人。
也就是说，要让学生的个人心智获得充分提升、社会经验日益丰富、美好个性不断历练、日益完善。
要完成这个任务，仅仅有美好的愿望和正确的教育理念是不够的。
还必须让自己带领的这个大家庭，既要使自己管理的班级涌动生命活力、弥漫成长气息，又要创造出愉悦充实、蒸蒸日上的班级生活。
要实现这一目标，班主任应当具备以下四种能力。
1.规划力
所以做班主任的，大到对于一个学期的，细到对一周，甚至一天的工作，都得有个具体的规划。
如果没有一个统一的规划，就会使自己的工作陷入杂乱无序、变化无常、疲于应付的境地；还可能在处理事情中顾此失彼，让自己整天陷于忙碌中，这样预想的教育目标就会逐渐被瓦解，很多有价值的班级活动只能流于空泛的形式。
因此，班主任必须具备一定的规划力，科学拟订班级工作计划，综合协调各种教育力量。
成功的班主任都会这样做：每天做的第一件事情：就是将这一天要完成的事情经过整体考虑后，有条不紊地写在记事本上。
这样，这一天的工作就会轻松的，愉快的进行。
2.沟通力
力的孩子组成的，所以，做班主任的，一定要避免自己一个人主宰一切班级事务，应该自觉打破头脑里“高人一等”的优越感和沿袭已久的各种条条框框。
在实施具体的班级工作中，一定要做到善于与学生进行敞亮的沟通。
只是凭个人的感觉和自己的观察，只能看到一个学生的外部行为，对于其内部心理则只能进行猜测。
而猜测的往往有悖于现实，有时设计得完美的计划在执行中会遭遇冷默。
有一次，
为了加强班级的凝聚力，为了丰富学生的课余生活，为了锻炼学生们的意志力，我花了几天时间设计了一个登山比赛，还让他们准备一些游戏项目和文娱节目。
在活动结束后，我们全体同学一起在农家乐聚餐，然后再一起返回学校。
我想象等我在班上宣布这个决定时，所有的学生一定都会欢呼雀跃的。
可是，在宣布时，却遭遇了来自教室后面的一束冷光。
那是一个平时不怎么说话，我也没主动找她谈话的一个女生发出来的。
这束冷光，让我心里一震。
难道是我的计划不够周全吗？难道是我的一厢情愿让学生反感吗？我决
定课后找她谈谈。
经过交流，我才知道她背负了她这个年龄不该背负的生活重担。
她父母外出打工很久了，没有电话回来，也没有生活费寄回来。
她和在当地打短工的婆婆相依为命。
最近，婆婆病了，不仅要她照顾，还不能出去做工挣她们的生活、学习费了。
这次交流，让我这个做班主任的惭愧之极。
此后，我给自己定下了一个规矩；每天至少和一个学生沟通，倾听他们的心声，了解他们的真实生活。
这样不久之后，我明显地感受到我的计划在班上实施的时候得到了越来越多的同学的响应，即使有不当的地方，学生们也能在课余给我善意的提出来。
并且，通过一段时间的沟通，我深有体会的是：亲和的态度，使学生易于接受；暖心的话语，使学生乐于敞开心扉；适时适度的启发，使学生直面真实的自我；有效应对，给学生以智慧的启迪和正确的成长建议。
学校作为社会的一分子，必然受到家庭、社会各个方面的影响。
班主任是学校教育这个网络系统的一个关键“结点”，各种教育力量在这里汇集和纠结，因此，
除了与班上学生交流外，班主任还要主动与学校领导、学校同事，特别是班上的科任老师，以及各个相关的教育力量进行交流。
这样，就能把相互抵触的力情绪化解，把分散零碎的力量聚拢，争取各方教育力量协同一致，共同为学生的成长服务。
人多力量大，再难的工作也会迎刃而解；再苦再累的工作也有收获后的甜蜜和幸福。
3.执行力
好的计划时，会因为实际教育情景的复杂多变，使我们规划好的工作计划遭遇种种意外而搁置。
这个时候，班主任的执行力就尤其重要了。
因为它不仅意味着对复杂教育情景中各要素间的关系有较全面的洞察和较深入的理解，而且能结合教育现场的实际情景各要素之间的关系，随机做出合乎情理的变动。
我们对工作的好坏，会认为没有直接责任，我们会找到很多理由、很多客观条件来维护我们的执行结果。
方法、性格、能力。
要提高班主任执行力，就要处理好纪律的原则性和灵活性关系，重视沟通、理解、平等、民主，努力构建和谐的师生关系。
健全班级规章制度、激励机制，师生共建良好的班集体。
班主任要明确班委会成员的工作职责，学生是班级管理的主人，并经常检查他们的工作情况。
4.反思力
吉了，还需要在一天的工作结束后，对这一天的所作所为做个细致的反思。
换句话说，只有既做又思，才能使班主任突破感性经验的迷障，有效加快班主任工作的步伐，为下一步工作的实施提供正确的保障。
班主任的反思力体现在两个方面：一是养成勤于积累的习惯，既要及时记录自己工作中的点点滴滴，又要收集、整理其他班主任的好的工作经验。
二是养成了天天反思的习惯，善于针对具体的经验进行深入剖析，从中挖掘和提炼出更具启迪意义的理性认识。
只有这样，班主任的素养才能得到有效提升，班主任在工作中才会越来越轻车熟路。
班主任的反思则是反思者对自己的教育经历进行综合、总结、分析、提炼的过程，反思的结果决定于反思者相关眼光、悟性、学识和知识背景。
式。
让我们在实践工作中学习，在研讨反思中提升自我，改变教育观念，促进专业发展，做一个有反思力的班主任。
，那他所带的班级，一切工作就一定会安排得井井有条，随之也会班风正，学风浓，学生的成绩也会进一步的提高。
做班主任的，看到学生们取得的成绩和他们一天天的茁壮成长，内心一定会充满欣慰和满足。
这个时候，我们就一定就不会再感叹自己做班主任的艰难了，反而会觉得自己是一个幸福的班主任了。
［1］《班主任》、《班主任之友》。
