于漪老师作文教学五十法
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__________________________________________________ __________________________________________________ 于漪老师作文教学五十法 第一章：个性作文，能力先行 一．观察 1．观察≠看 打开认识的窗户 （谈用眼看） 善于使用自己的眼睛，摄入种种物象。 善于抓住人物的主要特征，提高观察质量。 善于见到别人之所未见的细节，提高观察的精密度。 善于把观察人物所得，用以形传神的方法写成文章。
2．观察——听 （谈用耳听） 听真切，无差错。 用耳，用心， 抓要点，梳条理。 提高听的质量。 即储存，又舍弃 积累知识，扩大知识面——增强听懂的能力
二．想象 3．让思想长上翅膀飞翔 选择想象的“触发点”，拉出想象的“线头”。 想象的内容要具体实在。生动形象、 眼前实景和想象中的“虚景”须过渡衔接，既渡过去，又渡回来。 应表现出人们的美好愿望、美好理想。
4．再谈插翅飞翔 观察——“夜中景、夜中物、夜中人”，须看仔细，看真切。 思考——运用心灵思考，体会画中情，理解画中意。 紧扣“触发点”，在同一个方向上想象出 想象 多种类型的场景。 想象要以客观实际为依据，合乎情理。+
三．积累 5．生活是写作的源泉 “水”在何处——观察、留意、搜寻。 怎样汲“水”——认识它的意义； 理解它的实质； 感受它的价值； 掌握它的特殊点。 生动跳荡的语言助“水”流淌。
四．感悟 __________________________________________________ __________________________________________________ 6．感之深者言之切 阅读原作，抓住精神实质。 在理解原作的基础上选。 中心论点 某一要点 选 “点”，从原作的 关键句段 紧扣一“点”，生发开去。“点”要简，“生发”要详。 议点明确， 精选事例， 重点在生发，议论 分析说理 推出结论
7．感悟 对生活的思考，对现实的感应。 感情：来自 对理想的憧憬与追求。 内心的思想感情 意境：即景生情，因情生景 糅合 外在的客观景物 构思：围绕中心整体设计，力求“兵随将转”。
第二章：言之有物，分类学习 一．状物 8．描形·绘状·摹声 粗细配合，以细为主。 动静结合，变化有致。 勾勒摹拟，方法多样。 使描绘的对象跃然纸上 语言生动，传声传情。
二．叙事 9．姿态变化源于熟 有尺寸，有斤两，有剪裁，有位置，有精神。 叙事 有寓理，有寓情，有寓气，有寓识。 勤练，熟能生巧 __________________________________________________ __________________________________________________ 10．回忆录 形似神备 抓特点 动真情。（“夫缀文者情动”） 绘细节 文字技巧（关键在于）有感受。（“论发胸臆，文成手中”） 传精神 善思考。（“思想认识是文章的质料”）
11．剪影 动中取静，变中凝神 截取最有代表意义的生活图景。 动景中抓静，使动景“静”化，勾勒清晰的线条 笔墨集中，情注其内，塑造鲜明的形象。 “下剪”准确，务去冗杂。
三．写人 12．要让人站立起来 展现肖像——抓准特征，以形传神。 说话 经过提炼，个性化。 让人物自己 与情态结合起来描写 行动 。 忌作者包揽，下评语、作判断。
四．写景 13．写景须在人耳目 观察精细，抓准特征。 静中有动，动中有静，寂处有音，冷处有神。 写活 情注其中，情景相生 语言优美，线条清晰
14．游记 细腻与丰满 “面”中选择 重点“景”——或浓笔渲染，或工笔细绘。 多角度描绘——定点，移步；远眺，近看…… 多方法描绘——视觉形象，听觉形象；动静配置，高 低映衬，绘形着色，花团锦簇…… 线索贯串，浑然一休。 __________________________________________________ __________________________________________________ 15．情景交融 情中景，景中情 胸中有动情之景，笔下才有动情之文。 显露地方特色
选景 放映今昔变化 寓情于景，情景交融 明抒：热情奔放
抒情 暗点：含蓄深沉 描写——人物传记 掌握知识宝库的钥匙 材料——习作的基础 采访，调查。 来源 查阅。（定向、有序、比较、取向） 提炼——治烦从简，确定中心。
五．仿写 16．规矩和方圆
模仿是入写作之门的一种手段。 ——前提是对模仿的对象熟练、精思，有所领悟。 模仿必须与创造相结合。 ——事情有个性，思维有个性，模仿不是机械照抄。 模仿中孕育了创造，创造中包含着模仿。 ——在符合规矩法度的情况下写出新意。
17．模仿与脱胎 反复学习——从语言到内容。 仔细琢磨——深入理解特征。 本体、象征体； 主题、结构 从形似入手 画面、意境； 对比、排比 语言、节奏 以神似为目标——创新的、有自己特色的。
六．说明 __________________________________________________ __________________________________________________ 18．透彻了解说明的对象 弄清楚方位与布局（脑中要有一张平面图） 表面特征 认清说明对象的 本质特征 与其他事物的关系 ——不仅用眼看，而且用脑想—— 改写 精思细酌重安排 明确改写的具体要求。 正确把握原文主题思想。 戏剧艺术受时间和空间的严格限制： 1.有矛盾冲突； 2.场次划分，舞台布景说明； 3.人物对话——人物性格的自我介绍 每一个性格有一种与它相适应的语气。
七．议论 19．学会说点道理 确定议题。议题从生活中来。 就议题摆出自己的主张与见解。（文章的灵魂） 事实。（言简意明） 证明主张和见解的正确性 道理。（令人佩服） 层次清晰，过渡自然，结构完整。
第三章：言之有序，取之于法 一．选材 20．文章的生命在于真实
事真：“事信而不诞。”(取材注意角度) 情真：“情深而不诡.”（借叙以抒情；传情处用重笔） 理真：“义直而不回。”（建立在多角度多层面开掘的基础上）
21．“着意原资妙选材” 博彩——观察，阅读，广泛的积累材料。 约用——1.选择揭示生活本质的、表现事物特殊点的材料。 2.避免罗列的推砌。
二．组材 __________________________________________________ __________________________________________________ 22．犹如百川归大海 例：文题《童年忆趣》 点 精选带着早晨花朵方向的材料。 下笔点“趣”，引人入胜。（起句） 绘 趣（突出主题） 场景生动，妙趣横生。 （叙事，娓娓动听；描写，形象逼真） 添 清音缭绕，耐人回来。（结句）
23．彩线串珍珠 定“线“——选定最能体现众多材料中有内在联系的事物。 明“穿”，环环相扣。 选“法” 暗“续”，抛针掷线。 显“珍珠”——选境，写境，情思横溢。
24．观察与组材 例： 文题《榜样》 准。发现事物独有的特征。（忌千人一面） 看仔细 细。体察入微，辨毫析厘。（忌粗枝大叶） 深。深入底里，识得神气。（忌浮光掠影）
叙述。朴素真实，渗透感情，娓娓动听。 写具体 描写。绘环境，绘人物——形貌、语言、动作、心理。
25．捕捉·截取·缝合 纤毫不漏。 捕捉生活中的形象 有自己的见解 或掐头去尾， 截取与主题有联系的材料中的精要 或剪枝删叶。 主宾分明。 缝合各个材料——连接，过渡，脉络分明。
三．顺序 26．先说与后说 先概括介绍，后逐一分述。 __________________________________________________ __________________________________________________ 分述时言之有序（按空间顺序） 定位——确定观察点或立足点。 拉线——视线、足迹、多种拉法。 布点——主次、轻重、详略。 语言准确，明白，符合实际情况。
27．构段 析薪·破理 横铺—— 一个方面、一个方面并列地说开去。 讲透彻， 展开 纵挖—— 一层一层解剖，一层一层深下去 有新意。 收拢——聚“焦”，围绕和突出中心论点。
28．说明顺序 说明的合理顺序 说明事物的顺序要合理，不可随意编排。 人认识事物的过程 根据 依次说明 事物本身的规律 关键在观察精细，理解正确、深刻。
四．立意 29．文无“意”不立 “意犹帅也”，思想是文章的灵魂。 要正确，激发人们奋发向上。 “意” 要新颖，启发人之未见未闻 要深刻，接触并揭示事物的本质。 文章思想和文章内容须如影随形，如响依声。
30．再谈文以“意”为主 细观察，抓特征。 “意”在 勤思考，多体验。 功夫在门外 笔先 辨表里，精提炼。 思全局，定写法。 锻炼思想 积累知识
31．挖掘·提炼·立意 用心捕捉 平凡之中见深意 进入里层 带着感情摄取 挖掘寻找
