自然律动与幼儿创造力的培养

在音乐活动中培养幼儿的创造力在幼儿园音乐教育中培养幼儿的创造力是创造性教育的一个方面，通过音乐创造教育，对于培养幼儿的音乐感受力、想象力、创造力，开发其它领域的智力，将起到积极的影响。

我们引用著名的“奥尔夫音乐教学法”，在音乐活动中通过节奏朗诵、声势训练、歌唱、韵律、绘画、演小剧、演奏打击乐器等多种形式，使孩子不仅兴致勃勃地参与音乐活动，而且综合提高了理解力、表现力和创造力；并提供机会让孩子体验音乐，即兴创作，享受到音乐的快乐，从而实现了音乐教育促进幼儿全面和谐发展的总目标。

一、创编歌词，让歌唱活动更有趣。

1.对带有生活经验成分的歌曲，我们可以启发孩子根据自己的实际情况创编歌词。

例如：在组织幼儿学习《动物猜谜歌》的歌唱活动中，教师启发孩子们在“什么个子高又高”的基础上，根据自己喜欢的小动物的外形特征和生活习性，来创编歌曲中关于描述小动物的谜面和谜底，立即打开了孩子的思维：什么脖子长又长，什么尾巴像把扇，什么身上有房子，什么唱歌呱呱呱……2.对一些季节性歌曲，可以启发孩子根据季节的特点和自己观察到的一些现象进行歌词的创编。

如《雪花和雨滴》、《小雨沙沙》等。

3.迁移幼儿的生活经验进行歌词创编。

比如《勤快人和懒惰人》、《小小男子汉》等歌曲。

我们发现，幼儿在创编的过程中，不仅开发了创造潜能，还学会了观察事物、积累经验，更多的是他们开始去发现生活，创造性地表现生活。

二、动作造型，让韵律活动充满活力。

在韵律活动中，我们尊重幼儿的想象和表达，让幼儿自由地用身体动作反映音乐节奏的强弱、快慢或提供主题音乐鼓励幼儿进行动作创造，提倡幼儿同伴间的合作，让音乐韵律成为幼儿即兴舞动的载体，让“律动”真正动起来！1.鼓励孩子去感受种种自然的动作，如走、跑、跳。

在音乐中，孩子们可以将这些平时看似最普通的动作创造成带有稚趣、令人意想不到的情景。

例如同样的走，在音乐声中，孩子们可以蹲着、踮着、像棉花似的飘着、像机器人般颠着等等。

在律动活动中重视幼儿学习品质的培养作者：陈静奋许卓娅来源：《今日教育·幼教金刊》2014年第02期《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）明确提出要重视幼儿的学习品质。

教师在教育活动中要充分尊重幼儿的的好奇心和学习兴趣，帮助幼儿逐步养成积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探究和尝试、乐于想象和创造等良好品质。

如果单纯追求知识技能的学习而忽视学习品质的培养是违背教育规律的。

在律动活动中，简单的律动能够给予幼儿美的感受、灵感以及力量，以促进幼儿音乐感受力、审美力、表现力和创造力的发展。

但是教师在开展律动活动中，如何有计划、有步骤地进行律动训练？培养幼儿哪些学习品质？以及如何培养？都值得我们探讨。

本期请了南京师范大学许卓娅教授专家团队将就此问题为大家作解读，希望能够为教师们提供借鉴和参考。

“重视幼儿学习品质的培养”自2012年10月《3-6岁儿童学习与发展指南》颁布以来，作为工作原则之一，在圈内广受关注。

那么，首先需要澄清的问题是：何为学习品质？其结构和内涵为何？通俗地说，学习品质就是我们平日常说的“学习习惯”“学习素养”等。

上期所述，学习品质可以划分“学习态度”和“学习能力”两个大方面。

总体来说，学习品质是一种通过反复学习逐渐形成的某种不需要意志努力和监督的自动化的行为模式，其特征表现为自动性和稳定性。

好的学习品质如是，不好的学习品质亦如是。

学习品质是一个多维度多领域的复杂概念。

在我团队进行的关于学习品质相关“关键词”的调查和梳理中，共整理出若干个“关键词”，并对其进行了具体行为标准的罗列。

其中包括：坚持性、创造力、解决问题能力、反思能力、好奇心、主动性和合作能力，笔者拟结合大班团体律动《三只小猪》的具体案例来探讨律动活动设计流程与幼儿学习品质培养的几点考虑。

一、活动设计与实施【活动目标】1. 熟悉乐曲和旋律一段体变奏+尾奏的结构，尝试随乐表演故事《三只小猪》的基本情节——盖房准备、房子建造、大灰狼来了。

第1篇一、背景与意义音乐律动是幼儿园教育中的一项重要内容，它能够培养幼儿的音乐素养、审美情趣和身体协调能力。

小班是幼儿学习音乐律动的黄金时期，通过有效的音乐律动教学，可以帮助幼儿在快乐的游戏中感受音乐的魅力，提高他们的音乐素养。

本文旨在探讨小班教研音乐律动的目标，为幼儿园教师提供参考。

二、小班教研音乐律动目标1. 培养幼儿对音乐的兴趣和爱好音乐律动教学的首要目标是激发幼儿对音乐的兴趣和爱好。

通过丰富多彩的音乐活动，让幼儿在轻松愉快的氛围中感受音乐的魅力，从而培养他们对音乐的热爱。

具体目标如下：（1）引导幼儿关注音乐活动，提高他们的音乐参与度。

（2）鼓励幼儿尝试用不同的方式表达音乐，如唱、跳、演奏等。

（3）培养幼儿的音乐欣赏能力，提高他们的音乐素养。

2. 提高幼儿的音乐感知能力音乐感知能力是幼儿学习音乐律动的基础。

通过音乐律动教学，可以帮助幼儿提高以下方面的音乐感知能力：（1）听觉感知：培养幼儿对音高、节奏、音色等音乐要素的感知能力。

（2）视觉感知：引导幼儿观察音乐符号，提高他们的音乐识谱能力。

（3）身体感知：通过身体动作，让幼儿感受音乐节奏，提高他们的身体协调能力。

3. 培养幼儿的音乐表现能力音乐表现能力是幼儿在音乐律动中展现自己才华的重要方式。

通过以下目标，培养幼儿的音乐表现能力：（1）引导幼儿用自然、生动的语言表达音乐情感。

（2）鼓励幼儿尝试用身体动作、表情等非语言形式表现音乐。

（3）培养幼儿的音乐合作能力，让他们在集体活动中共同创作音乐。

4. 培养幼儿的音乐创造力音乐创造力是幼儿在音乐律动中发挥想象力和创新精神的重要表现。

以下目标有助于培养幼儿的音乐创造力：（1）激发幼儿的音乐想象力，鼓励他们尝试不同的音乐创作。

（2）培养幼儿的音乐创新能力，让他们在音乐活动中勇于尝试。

（3）引导幼儿在音乐律动中发挥团队精神，共同创作音乐作品。

5. 培养幼儿的音乐审美能力音乐审美能力是幼儿在音乐律动中感受美、鉴赏美的重要能力。

浅谈音乐教育中对幼儿创造能力的培养音乐是幼儿园教育不可缺少的内容，它可以陶冶人的性格和情感，音乐教育对幼儿来说又是非常重要的。

音乐是人类生活的反映，人们用音乐抒发情感，用音乐愉悦生活，音乐能带给人们美感。

使人们获得高尚的情感。

音乐有益智的功能，能集中注意、激活思维、发展语言、丰富想象的作用，可以促进幼儿智慧发展；音乐有调节情绪的功能，其情感性特征能给幼儿增添兴奋情绪的积极动力；音乐有审美功能，能给予幼儿美的享受，美的音乐能够使幼儿情绪高昂地全身心投入到活动。

音乐活动本身就需要丰富的想象及创造能力，如果教师能有意识运用它来培养、扶植、激发、鼓励幼儿的想象、创造力，那么幼儿就能获益匪浅了。

唱歌是音乐教育的一项重要内容，唱歌教学工作中在发展幼儿唱歌能力的同时，还应培养他们的创造能力。

唱歌活动中创造力的培养除表现在应尽量启发幼儿联系已有的感性经验，随歌曲的歌词、曲调所表达的思想感情充分发挥自己的想象，进入歌曲的意境之外，还可以考虑从以下几方面进行培养。

1让幼儿自己有机会为歌曲配动作边唱边动是幼儿的特点，他们不但用歌声来表达感情，更喜欢用动作来加以补充，如果歌词是很具体的，并易于用动作来表现的话，中班的孩子由于已有一定的生活经验，自己常能想出一些动作来表达自己对歌曲的理解。

如我们在唱《小汽车》一歌中的“笛笛笛”时，我们班的好多幼儿能用生活中常见的按喇叭的动作表示。

还有一次，我们在唱“小星星亮晶晶”时，我班的一个小女孩马上把手举到了头上方，五指一会合拢一会张开象征着星光闪烁的情景，谁也没有教她这样做过。

幼儿对自己所想出的动作会特别有感情，下面的例子能充分证明这一点。

一次我们在为《春天》一歌配动作时，李从小朋友两手托在下巴底下，小心翼翼的把两个中指稍向下弯表示“花儿开得多么好”，当他创造性地想出这一动作后，转过头问右边的同伴刘天宇小朋友：“我的这朵花开得好看吗？”语气里充满感情、充满想象，也充分流露出对这一动作的欣赏。