谈初中英语教学中的德育渗透

Ｎ ｅ ｗ Ｃ ｕ ｒ ｒ ｉ ｃ ｕ ｌ ｕ １ １ １ Ｒ ｅ ｓ ｅ ａ ｒ ｃ ｈ ＞ ＞ １ ７ ６ ｌ素质 大 讲 堂
雨 刀 巾英话教学［ １ ］ 德肓三 董透 的 实 足 蓑 与 探 南
◇ 江苏 省 昆 山市 正 仪 中学 唐 建伟
摘 要 ：在 教 学过 程 中进 行 德 育教 育是 每 位教 师 义不 容辞 的 责任 ．每 一位 英 语教 师都 应 该
体 验 好 品 格 的 真 正 涵 意 并 能 加 以 实 践 、落 实 在 生 活 情 境
与人 互动 应对 之 中 ；通过 主题 式教 学 ，习得信 息 能力 与
表 演艺 术 能力 之 提升 并 增进 自信 心 。因此 ，落实 德 育 ，
英 文 教 学 应 是 一 个 语 言 上 的 工 具 ，协 助 学 生 去 体 会 学 习 的 真 正 价 值 ，而 以 孝 顺 的 真 实 故 事 做 为 鼓 励 与 感 动 ，来
１ ９世 纪教 育 哲 学 家斯 宾 塞 说 ： “ 每 个 教 师都 通过
生 活 累 积 了 一 些 好 的 经 验 和 品 行 ，把 这 一 点 点 留 给 学
段 ，需 花 费 相 当 久 的 时 问 。但 是 ， 老 伯 的 脸 上 没 有 一 丝 的 不 耐 烦 ，有 的 只 是 对 老 母 的 服 侍 与 照 顾 之 情 。 这 位 教
生 ．他 们 会用 新 的生 命 去 放大 ，发 出光 芒 。 ”全球 教 育
咨 询 会 议 指 出 ，２ ｌ世 纪 各 国 教 育 上 的 重 点 即 是 塑 造 积
师 深受 感 动 ，久 久 不能 自已 ，把这 则 照 片 故事说 出来 ， 希 望学 生不要 忘 了保有 孝顺 的好 品格 ，百 善孝 为先 ，要 敬 重 、孝 顺父 母亲 ，永远 做父 母亲 心 中的好 儿女 。 “ Ｂ ｅ ａ ｇ ｏ ｏ ｄ ｇ ｉ ｒ ｌ 。 ｂ ｅ ｇ ｏ ｏ ｄ ｂ ｏ ｙ 。 ａ ｎ ｄ ｈ ｅ ｌ ｐ ｏ ｔ ｈ ｅ ｒ ｓ ！ ” 能 体 认 父 母

1812019年49期总第489期ENGLISH ON CAMPUS漫谈初中英语教学中的德育渗透文/朱宇奕老师用PPT在屏幕上打出几个基本问题，学生可自行拓展，要求是尽量让对话精彩，与众不同。

学生们在充分准备之后，都跃跃欲试。

他们把自己的语言夹杂肢体动作，神情兼备，声情并茂，记者们欣赏崇拜的小眼神，林涛们自豪的男子汉样儿，就像是在演绎自己的情感。

观众们无不惊喜喝彩！这位老师巧妙地引导，让学生们自己领悟到了乐于助人的真谛。

相信孩子们在今后的人生道路上如果有类似的经历，他们一定会记得这堂课，他们一定会做出他们自己正确的道德判断。

毫无疑问，这堂课的德育教育是成功的！二、在对话操练环节注意德育引导译林版八年级下册，第六单元“Sunshine for all”，在“Integrated skills”里，有一段对话操练：“How can we help people in our daily lives?” 记得有一次，我在这堂课之前，学生们已经掌握了残奥会的相关内容，也了解了帮助关心弱势群体的必要性。

本堂课前半部分内容是听力练习，是一篇大学生参加志愿者工程去山区支教的文章，在学生们的崇敬声中，自然而然就引出了下面的对话：我们作为初中生，在日常生活中如何帮助他人呢？学生分成4人或6组，展开了交谈。

这时我——老师作为活动的组织者引导者，不是旁观等待谈论的结果，而是应该走进组内，听听学生们的心声。

有的学生谈到要攒下零花钱捐给慈善组织，马上就有学生反：我零花钱很少的，自己都不够用，再说捐给慈善机构，你咋知道花哪儿去了？还有的提到给老人让座的时候，又有不和谐的声音：我们学生上学背着大书包挤公交车很累的，有的老年人很健壮的，再说万一碰着了，就不得了了，举家伺候吧。

我不禁大吃一惊，现在的学生已经不再是以前只会死抠书本的孩子了，他们和我们——老师同步接受网络上的信息，有些不健康非主流的舆论，正在荼毒我们的下一代，已经道德迷失，价值观迷失。

浅谈德育在初中英语教学中的渗透【摘要】本文根据《英语课程标准》中的要求,探讨德育在英语教学中的渗透,帮助学生树立正确的人生观、世界观。

文章思路如下:结合日常礼貌用语,进行德育教育;借助词汇、句型、语法教学,进行德育教育;利用课文教学,对学生进行思想教育;通过写作,进行思想教育;通过小组协作,进行思想教育;通过课外活动,进行德育教育。

【关键词】德育教育思想教育教学学生【abstract】this article, according to requisitions of《the standard of teaching course》,studies on moral education infiltrates in english teaching, help the students set up right outlooking on life. world outlooking. the thought of this article is organized as following: use manners phraseology to carry on moral education; have the aid of vocabulary, sentence pattern, grammar teaching to carry on moral education; use test teaching to carry on moral education; through writing practice, carry on moral education; through group work, carryon moral education; through extracurricular activities, carry on moral education.key words】moral education ideological education teaching students赫尔巴特曾经说过“教学中如果没有进行德育渗透,那它只是一种没有目的的手段,德育如果没有教学,就是一种抢劫手段的目的。

2020年18期德育建设44扫描二维码，获取更多本文相关信息词生动的语言表达下更好地领会诗人的精神。

（三）丰富课堂活动，渗透家国情怀初中阶段是培养学生树立正确价值观念的重要时期。

教师在古诗词教学中，应在调动学生参与性的基础上，营造良好的课堂氛围，推动对学生家国情怀的培育。

例如，在讲解《观沧海》这首诗时，教师可以这样设计教学活动：“同学们，今天我们要学习的古诗是一首乐府诗，接下来请大家阅读古诗，然后在小组内讨论并回答问题：这首诗运用了什么样的表现手法、抒发了诗人怎样的情感？”通过这样的方式，教师将小组合作引入语文古诗词教学中，引导学生结合古诗词的表现手法更好地鉴赏古诗词，能够使学生理解古诗词所传达出的情感。

在学生讨论完后，教师可以要求学生分享自己的观点。

有的学生说道：“这首古诗采用了虚实结合和借景抒情的写作手法，通过描写沧海的壮丽景色，抒发了作者想要一统天下的宏大抱负。

这首诗气势雄浑，充分展现了建安风骨。

”通过这样的方式，学生能够在小组合作中更好地明确自己的学习任务。

教师再继续引导学生：“大家说得没错，借景抒情是这首古诗重要的表现手法，那么通过诗人的描写，大家能够想象到沧海怎样的景色呢？接下来就请大家展开自主想象，用自己的语言来描绘一下沧海的景色。

”通过这样的方式，教师在初中语文古诗词教学中展开了丰富的教学活动，引导学生结合古诗内容展开自主想象，可以充分发挥初中学生的学习自主性。

在这个过程中，学生能够在丰富的语言下更好地感悟沧海的魅力、国家的人文风貌和自然美景。

结 语综上所述，在初中语文古诗词教学中培育学生的家国情怀，能更好地践行对学生的德育教学，充分挖掘古诗词中的人文因素和文化因素，培养学生强烈的责任感和民族认同感。

因此，教师应在初中语文古诗词教学中，通过挖掘古诗词的内涵培育学生的家国情怀，在创新教学环节和教学方法的过程中为学生创造一个良好的人文课堂，从而将对学生家国情怀的培育渗透到语文课堂，充分发挥古诗词教学对培育学生家国情怀的价值。