浅谈小学数学如何运用“问题驱动式”教学模式

问题驱动的探究式教学法在小学数学中的应用摘要】小学数学以问题驱动的探究式教学法特点在于：教师从知识的传授者变成知识的引导者;学生从被动接受者变成主动探究者;有效预设问题驱动思维.【关键词】小学数学;探究式教学;问题驱动一、小学数学教学中的学情分析〔一〕学生从形象性思维向抽象性思维跨越的障碍抽象思维是人们在认识活动中运用概念、判断、推理等思维形式，对客观现实进行间接的、概括的反映的过程.抽象思维的根底是形象思维，而形象思维是人们用表象來进行分析、综合、抽象、概括的过程.抽象思维与形象思维不同，它不是以人们感觉到或想象到的事物为起点，而是以概念为起点去进行思维，进而再由抽象概念上升到具体概念.数学本身就是人类抽象思维的表现，用具体的数字来指代事物及其相互关联，它远远超出了人们靠感官通过事物作用于人的大脑所产生的认知层次.小学生受自身年龄所限，其认知主要建立在形象思维之上，从形象思维向抽象思维转化，面临着一定的困难和障碍.〔二〕小学生欠缺缜密复杂的逻辑思维能力观察、比拟、分析、综合、抽象、概括、判断、推理的能力，采用科学的逻辑方法，准确而有条理地表达自己思维过程的能力.逻辑思维能力不仅是学好数学必需具备的能力，也是学好其他学科，处理日常生活问题所必须的能力.数学是用数量关系〔包括空间形式〕反映客观世界的一门学科，逻辑性很强、很严密.在解决实际的数学问题时，总是从的条件出发，通过定义、定理，发现事物的规律，逐步向前推进，排除、剥离不相干因素，得出结论.这一过程需建立在严密的逻辑思维之下.小学生在事物的认知过程中已有了根本的常识，基于常识和数学的定理来推论复杂的结果，他们也面临着一定的困难，尤其某些问题既需要抽象思维，又需要缜密的逻辑思维的时候更是如此.如何在小学数学教学过程中，充分培养学生的抽象思维和逻辑思维能力，笔者认为以问题驱动的探究式教学法是一个好的解决方法.二、问题驱动的探究式教学法设计〔一〕考虑学生的认知能力数学问题探究时问题的设计中要充分考虑到学生的认知能力.要根据学生的理解能力设计问题，理解问题是思维活动的开始，理解的意思就是用平常的语言把问题陈述出来，表达清楚其中的含义.经过对问题的感知和理解，会促使学生深入了解数学，提高学习兴趣，帮助丰富，兴趣爱好广泛，好奇心强，小学生的心理特点、生活习惯等都是应该考虑的.这些都可以和数学问题联系起来引入数学探究，就使学生有了学习的欲望.〔二〕问题情境与小学生实际生活相联系小学阶段，尤其是小学低学段的学生，还不能很好地理解抽象的概念，不能很好地把握运算规那么中规律性的东西.即使到了高学段，也应注意数学概念和规律所依附的物理背景，能够让学生体验并理解，而不是死记硬背.〔三〕将知识隐含在问题解决的过程中目前大局部探究题目往往是直接告诉学生所要用到的知识点，仅仅是知识的传授与应用，缺少了“知识发现〞的过程.这样获得的知识不能被灵活地迁移到复杂的实际问题中.探究问题的设计应让学生在解决探究问题的过程中“不知不觉〞地获取知识.学生解决探究问题是为了在问题解决过程中，反思和抽象出专业知识和解决问题的策略.【参考文献】【1】魏学峰等.基于认知过程分析的小学数学探究问题设计与应用研究[J].课程与教学，2021〔8〕：101-107.【2】楚江亭.探究式教学的理论根底[J].江西教育，2021〔8〕：23-24.。

小学数学教学中问题驱动法的应用与策略研究作为一种有效的教学方法，问题驱动法在小学数学教育中得到了广泛的应用。

它是一种基于教学现实问题和学生的发现和学习的方法。

问题驱动法以问题为中心，通过诱发学生的好奇心和探究欲，激发学生的兴趣，引导学生进行更深层次的思考和探究。

相比传统教学方法，它更加注重学生的积极参与，更加重视学生的个性化需求和差异，更加强调学生的自主思考和探究。

本文旨在探讨如何在小学数学教学中应用问题驱动法，并提出一些相关应用策略和问题解决方法。

理论依据问题驱动法是基于学习者自主探究能力的一个教学法。

这种方法的核心是学习者自主探究和探讨问题，其学习效果需要靠学生自身的积极参与和思考。

正确使用问题驱动法，可以充分激发学生的兴趣和好奇心，增强其学习的主动性和自主性，养成学生自学、自悟的良好习惯，提高学生自主学习的能力。

来自于不同的领域的研究表明，问题驱动法在教育教学中的应用可以有效增强学生的思维能力和学习兴趣，提高学生的学习成绩，以及激发学生的创造力和创新能力。

教学实践：问题驱动法应用与策略应用一：从学生的生活实践出发，设计具有启发性的问题在小学数学教学中使用问题驱动法，我们不仅需要注意问题的难度和复杂度，还需要注重问题的启发性和趣味性。

我们可以从学生的生活实践出发，利用一些具有启发性的问题激发学生的好奇心和求知欲。

例如，我们可以在教授分数加减法的过程中，提出这样一个生活实践问题：“如果你们一份披萨分成了8份，你吃了三份，你还剩下多少份？”这个问题能够使学生想象和思考，从而掌握分数的相减方法。

应用二：针对学生的差异性需求，灵活运用问题驱动法每个学生的差异性需求大不相同，因此在应用问题驱动法时，我们需要根据不同的学生进行差异化的教学。

对于学习能力较弱的学生，我们可以使用更简单、更易理解的问题，通过一步一步的引导和演示，使学生逐步理解问题，并开始自主思考解决问题的方法。

对于学习能力较强的学生，我们可以使用更复杂、更具有挑战性的问题，更加注重学生的自主探究和思考能力，激发学生的创造性思维。

问题驱动下的小学数学课堂小学数学课堂是培养学生数学思维和解决问题能力的重要场所。

随着教育理念的不断更新和教学模式的不断改革，问题驱动的教学方式逐渐走进了小学数学课堂。

问题驱动教学是指以问题为引导，以学生为主体，采用实际问题引发学生思考和探究的一种教学方式。

本文将从问题驱动教学的理论基础、教学模式、教学步骤和教学效果等方面，探讨问题驱动下的小学数学课堂。

一、问题驱动教学的理论基础问题驱动教学是建立在建构主义理论基础上的。

建构主义理论认为学生通过与外界的互动，不断建构自己的知识和概念。

而问题驱动教学正是将学生置身于实际问题中，通过探究和解决问题的过程，使学生主动建构知识，提高问题解决能力。

问题驱动教学还倡导学生中心的教学理念，即将学生作为学习的主体，重视学生的主动性和参与性。

问题驱动教学将学生置于问题情境中，让学生自主探究和发现问题，培养学生的批判性思维和解决问题的能力。

问题驱动教学的教学模式通常包括引入问题、提出假设、展开探究、总结归纳和应用等环节。

教师以生活中的实际问题引入学习内容，激发学生的兴趣和好奇心。

教师提出问题，引导学生提出假设和推理，培养学生的逻辑思维和解决问题的能力。

接着，教师指导学生展开实验、调查和讨论，引导学生积极参与，发挥主体作用，培养学生的观察、实验和探究能力。

然后，教师引导学生总结归纳规律，引导学生从具体的问题中找到抽象的规律，培养学生的抽象思维和概括能力。

教师引导学生将所学知识运用到生活中，培养学生解决实际问题的能力。

问题驱动教学能够提高学生的数学学习效果。

通过问题驱动教学，学生不仅能够掌握数学知识，还能够理解数学知识的应用和意义，提高数学学习的深度和广度。

通过问题驱动教学，学生将数学知识与实际问题联系起来，培养学生的数学建模能力和解决实际问题的能力。

问题驱动教学为小学数学课堂注入了新的活力和力量。

问题驱动教学能够激发学生的学习兴趣和动机，提高学生的学习积极性和主动性，促使学生发展批判性思维和解决问题的能力，提高学生的数学学习效果。

以问题驱动促进小学生数学深度学习的实践探索
问题驱动教学是一种以问题为中心、以学生为主体、以理解和探究为核心的教学模式。

在数学教学中，问题驱动教学能够帮助学生深入思考、探究数学知识和方法，促进学生的
数学深度学习。

在小学数学教学中，问题驱动教学的实践探索具体体现如下：
一、尊重学生的探究欲望
问题驱动教学要求教师尊重学生的探究欲望，允许学生提出问题，鼓励学生独立思考、探究和解决问题。

在小学数学教学中，教师可以采用启发式教学法，鼓励学生提出自己的
问题，引导学生通过探究和发现方式来学习数学知识和方法。

二、提供情境化的教学环境
问题驱动教学要求教师提供情境化的教学环境，以帮助学生更好地理解和掌握数学知
识和方法。

在小学数学教学中，教师可以通过情境化的教学设计，如在生活场景中运用数学，以真实场景为背景，让学生在具体的情境中学习数学知识和方法。

三、注重学生的互动交流
问题驱动教学要求教师注重学生的互动交流，以促进学生的理解和探究。

在小学数学
教学中，教师可以利用教学工具和互动活动，如小组讨论、组内交流、角色扮演等，鼓励
学生之间的互动交流，促进学生之间的相互理解和共同发掘数学问题。

四、培养学生的探究能力和创新意识
综上所述，问题驱动教学是一种有助于小学生数学深度学习的教学模式。

实践探索过
程中，教师应尊重学生的探究欲望，提供情境化的教学环境，注重学生的互动交流，培养
学生的探究能力和创新意识，以促进学生的数学深度学习。