自然灾害及其影响PPT课件

问题(wèntí) 导学
当堂(dānɡ tánɡ)检测
主题二 自然灾害危害程度的地域差异
活动与探究
材料:2010 年海地地震与 2014 年智利地震比较表。
海地 智利
时间 2010 年 1 月 12 日 2014 年 4 月 2 日
震级 7.3 级 8.3 级
伤亡情况 伤亡约 55 万 死亡 6 人
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目标 (mùbiāo)导
航
预习 (yùxí)引
导
3.财产损失
(1)直接经济损失:自然灾害对作物、牲畜、林木、房屋、道路、机
场、船舶、厂矿、文物古迹等财产造成的损毁。
(2)间接经济损失:是指停产停工、交通通信中断等导致物资生产流
通、商贸金融、社会机构和管理等方面的损失。如下图所示:
中等规模的喷发也造成了 2.3 万人死亡。据此完成下列问题。
(1)材料中涉及的几次火山喷发( )。
A.不属于自然灾害
B.属于孕灾环境
C.属于致灾因子
D.不属于自然异变
(2)材料中四次火山喷发造成的人员伤亡数不同,最不可能的原因
是( )。
A.致灾因子强度不同
B.人口密度不同
C.抗灾救灾投入不同
D.太阳高度不同
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问题 (wèntí)导
学
当堂(dānɡ tánɡ)检测
答案:(1)C (2)D 解析:第(1)题,火山喷发属于自然灾害形成条件中的自然异变,是致 灾因子之一。第(2)题,火山喷发造成的人员伤亡与致灾因子强度、人口 密度和抗灾救灾投入密切相关,但与太阳高度无关。
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问题 (wèntí)导

旱灾成因
自然原因
人类活动
春季气温回升，蒸发 春季是本区农作物 加强，但雨季未到 生长关键期，需水
量大
7、8月雨带北移， 作物生长期、水电、 本区受副高控制，高 城市用水需求量大 温晴朗
西南气流和北方气流 农作物生长旺盛 形成的锋面雨未到
【探究活动】
▪ 阅读 “我国代表性城市不同时段降水相对变率表”，回 答问题：
暖暖暖空暖空暖空气暖空气暖空气暖空气暖空气暖空气暖空气暖空气暖空气暖空气暖空气暖空气暖空气暖空气暖空气暖空气暖空气暖空气暖空气
北方
南方
注意观察
锋面雨的形成过程
我国de降水 特点
我国降水的季节变化
冷气流
注意五观月察
五月南部沿海地区
我国东部地区主要雨带图
我国de降水 特点
我国降水的季节变化
六月长江中下游地区
华南和西南旱灾区：
南岭以南的广东与福建南部、云南及四川南部；
长江中下游旱灾区：湘赣南部； 东北旱灾区：阴山以北的吉林省和黑龙江南部；
（3）我国干旱、半干旱区为何不是严重旱灾区？
干旱对人类造成了损害，才称旱灾。如果 干旱发生在无人区，不会给人类带来灾害，也 就不会形成旱灾。
并且旱灾的严重程度与人口、经济的发达 程度有关，人口越密集，经济越发达，同样程 度的干旱造成的旱灾越严重。
据报道：1949－1980年全球因自 然灾害造成的人员死亡达121.3万人， 其中61%是由气象灾害造成的；我国每 年由气象灾害造成的经济损失，约占 各种自然灾害总损失的57%；我国每年 由气象灾害造成的人员死亡约占全部 自然灾害死亡人数的40%。
台风
（分布、时间、成因或条件、 危害、措施等）
旱灾
梅雨

(4)1986年4月26日，切尔诺贝利核电站4号反应堆发生 爆炸，当场炸死31人，大量强辐射物质泄露，13 000多 平方千米土地上的100万人处于核辐射的危险 中，数以 百万计的居民得了严重的放射病。
答：不属自然灾害。虽然造成了人员伤亡，但不是以自 然异变为诱因，而是人为原因产生的事故。
【学法指导】
人教版高中选修五 地理
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自然灾害及其影响
教学目的
• 1．初步了解自然灾害的含义及其形成条件， 通过案例理解人地相互作用的内涵；
• 2．运用资料形象生动地展示灾情，全面认 识自然灾害的影响；
• 3．初步阐述自然灾害危害程度的地差异形 成机制。
• 4．列举自然灾害的主要类型；比较同一自 然灾害造成的危害程度的地域差异。
滑坡
泥石流
• 小结1：人类活动破坏了地形地势的稳定性，增 加了灾害物质条件，使灾害发生的可能性增大。
• 小结2：滑坡和泥石流的发生主要取决于：地质 地貌、水文气象条件、植被发育程度、人类活 动强度等。因此，断裂构造带、地震剧烈、岩 体破碎、山高谷深、坡陡流急、气候干湿季分 明、降雨集中、植被稀疏、水土流失严重的山 区及人类不合理活动频繁的地区，都易发生滑 坡和泥石流。
热带低压
7级（<17.1米/秒）

逆时针(北半球气旋)
风速从外向 内增加、无 降水
无风、少云 和干暖的天 气
产生最强烈的 降水、并伴随 大风
指图说出热带气旋集中分布地区
西南地区
从教材找出干旱的定 义、成因、危害、特点， 并理解。
思考:干旱就是旱灾？
这种认识是错误的。从灾害的定义看，只有当干旱危及到人类 社会的生产和生活时，才称得上灾害，因此，有干旱现象未必就会 造成旱灾。例如，我国南方地区降水多，但是夏秋季连续一个月不 降水就形成严重的旱灾，而非洲的埃塞俄比亚连续一个月不降水却 不成灾。

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低着头，心情就放松了，但那种放松对学习一点好处也没有，之所以会放松，就是因为觉得即便是自己开小差，老师也不知道。如果你往前看，不时地和老师眼神交会一下，注意力必然会集中起来。和老师眼神交汇的那种紧张感会让你注意力集中，并充
实地听完整堂课。
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3、课前预习
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课前预习新课内容，找出不理解的地方标记下来。预习后尝试做课后练习题，不要怕出错，因为老师还没有讲，出错也是正常的。
一、自然灾害 1．自然异变与自然灾害 自然异变为自然灾害的诱因，是自然灾害发生的首要 条件，自然灾害是自然异变导致的一种结果，但并非唯 一结果，其相互联系与区别如下表：
属性
衡量标准
自然 只具有单一的自 变化程度或强度
异变 然属性
自然 既具有自然属性，人类社会和自然
灾害 又具有社会属性 资源的损失
难读到老师的表情。认真听讲不单纯是指听老师说的话，把握老师的表情和语调之类的小细节也是很有必要的。说话比平时更用力，或者表情严肃地强调的那个部分几乎百分之百地会出现在考试中。但是如果坐在后面，那种重要的提示就全都错过了。
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与此相反，如果坐在前面，首先心情就很不同，自己比别人靠前的感觉让你听课时的态度变得更积极。与老师眼神交会的机会增多，感觉就好像是老师在做一对一个人辅导。
的自然异常变化
灾害的承受体，包括人在内的物质文化环境、 受灾体
自然资源
灾情 因灾导致人的生命、财产、资源损失的情况
图解自然灾害系统各部分之间的相互关系
自然灾害的判断方法 判断一种事件或现象是不是自然灾害，要同时具备两个条 件：①是否以自然异变为诱因；②是否造成人员伤亡、财产损 失、社会失稳或资源破坏。也就是说必须同时具备自然属性和 社会属性。如果缺少条件②，那只可能是一种自然异变或自然 现象；如果缺少条件①，那可能只是一种人为灾害。