高年级作文教学,如何“导”字当头

高三语文教学中的作文辅导技巧

随着高考的临近，高三学生的压力越来越大。作为一名语文教师，在教学中要注重培养学生的作文能力，帮助他们提高写作水平，同时要注意针对高三学生的特点，灵活运用各种辅导技巧。本文将从选题、构思、写作过程和修改等方面介绍高三语文教学中的作文辅导技巧。

一、选题

选题是作文教学的关键，合适的选题能够激发学生的写作兴趣，同时又符合高考要求。在高三语文教学中，应该选择既具有思辨性又与学生生活经验相关的题目。例如，可以选取一些社会热点话题，如互联网、环境保护、家庭教育等。这些题目能够引起学生的关注，激发他们的思考和写作欲望。同时，题目要具有一定的难度，既能够考察学生的语言运用能力，又能够展示他们的思辨能力。

二、构思

在作文辅导中，构思是非常重要的一步。在高三语文教学中，要注意帮助学生合理安排时间，不要过于赶写。首先，可以从开放性问题入手，让学生展开思考。例如，让学生就某个话题发表观点，并列举相关的事例进行论证。其次，可以通过阅读经典名著、报刊杂志等，培养学生对文化、思想进行深入思考和理解的能力。通过构思的过程，学生可以充分了解所写内容，有利于写作的连贯性和逻辑性。

三、写作过程 在高三语文教学中的作文辅导过程中，要注重培养学生良好的写作方法和写作习惯。首先，鼓励学生多读多写，通过模仿和仿写名篇来提高写作水平。其次，要指导学生合理规划文章结构，注重起承转合，使文章内容层次分明，思路清晰。此外，要引导学生运用各种修辞手法，提高文章的表达效果。最后，要鼓励学生在写作过程中培养良好的修养，注重语言的得体和用词的准确。

四、修改

高三语文教学中的作文辅导不仅限于写作过程，修改也是非常重要的一步。在修改时，首先要帮助学生审查整体结构和论证的逻辑性，确保文章的条理清晰。其次，要帮助学生注意语言的准确性和得体性，指出不合适的表达和用词错误。此外，还要注重细节的修改，包括标点符号的使用、句式的变化等。通过修改的过程，能够提高学生对自己作品的审视能力，使其习惯于发现和改正问题。

小学高段作文教学之我见 谢丽花

1.肯定诱导法。肯定诱导法是对学生的写作以口头或书面的方式给予积极的、向上的、富有激励评价的诱导方法。学生的作文，口头表达的也好，书面表达的也好，教师评改时，当面评改也好，书面批改也好，都要找到它的长处，从中发现闪光点,加以肯定，给予鼓励，进行激发，特别是班级中有获奖的作品，激励性更大。切莫以自己的眼光来要求学生，对学生的作文动辄横加指责，使学生通过教师的一个甜蜜微笑，一句温馨话语，一段鼓励评语，看到自己写作的曙光，写作的前程，写作的希望。

2.体验诱导法。体验诱导法是让学生通过实践来认识事物、感悟道理的诱导方法。文学创作来源于生活，生活是丰富多彩的，生活中有真情实感。作为教师，平时注重收集取材于生活的日记、写话、口语表达，真实感人的语句，片段读给学生听并当面肯定，表扬，让他（她）有成就感、真实感，同时让其他同学也触摸到真实的情感，有一种心灵的共鸣。有了这样一种体验，就会有创作的素材，就会有写作的激情，就会有创作的动力，文章也就会有真情实感。

二、平时做好字、词、句及素材的积累工作

1.字、词的积累。在作文的教学中我发现有一部分学生，写作的方法、逻辑上都没问题，就是错字、别字多，表达不清。这类学生就属于平时字、词积累不够所致。字、词的积累在于勤查多问，注意理解，摘抄、记忆的词语还要能真正理解它的意思，知晓它的感情色彩和使用范围等。所以应该勤查字典、词典;还要有计划地读、写、听写课文生字词，熟读或背词语手册里词语解释，可规定自己每天读、背三到六个，就这坚持不懈地积累。

2.好词、佳句的积累。积累词语，不应仅局限在词语的范围里。有些佳句，可以把整句甚至几句抄下来;有些美文不长，也可以把整篇文章抄下来，供反复品味赏读。这样，在阅读中你一定会积累起丰富的词语，增强运用语言的能力。

3.素材的积累。要留心观察身边的人、事、物、景，从中猎取你作文时所需要的材料:你要对一些看似不大有意义的事情产生兴趣，注意观察起因、过程与结果;你要留意校园花坛里的植物一年四季如何变化它的颜色，学会刨根问底，弄清这些变化的来龙去脉;你要走向社会，同更多的人接触，观察他们的一言一行，要思索一些东西，随时将它们汇入自己思想的长河。

小学高年级作文教学中引导方式探究

随着小学教育的不断发展和进步，作文教学也越来越受到重视。而在小学高年级作文教学中，引导方式是十分重要的。本文将就小学高年级作文教学中的引导方式进行探究。

一、引导方式的定义

引导方式就是指，在作文教学中，老师通过一定的方式和手段，引导学生完成作文的写作过程。引导方式包括语言引导、信息引导、思维引导等。不同的引导方式会对学生的写作产生不同的影响。

二、语言引导的重要性

语言引导是指在作文教学中，老师通过语言的方式来引导学生完成作文的写作过程。语言引导的重要性在于，通过适当的语言引导，能够帮助学生更好地理解作文写作的要求，明确文章的结构和内容。

同时，语言引导还能够让学生更好地掌握作文的表达技巧和语言运用能力。通过引导学生使用正确的词语、语句和段落，可以提高学生的表达能力和写作水平。

三、信息引导的作用

同时，信息引导还可以激发学生的写作兴趣，让学生更加主动地参与到作文写作中来。通过提供足够的信息和素材，可以让学生充分发挥自己的想象力和创造力，写出更加优秀的作文。

四、思维引导的优势

思维引导是指在作文教学中，老师通过启发学生的思维，让学生能够更好地理解和掌握作文的写作技巧。思维引导的优势在于，能够培养学生的创新思维和批判性思维能力，让学生不断探索新的写作方式和方法。

同时，思维引导还能够让学生更好地理解作文的要求和内容，从而提高学生的写作水平和创作能力。通过引导学生不断思考和探索，可以让学生更好地理解作文写作的难点和关键，写出更加完美的作文。

五、总结

综上所述，小学高年级作文教学中的引导方式是多种多样的。语言引导、信息引导和思维引导都是非常重要的，它们可以互相补充和促进，让学生能够更好地掌握写作技巧和方法，写出更加优秀的作文。因此，在作文教学中，老师应该根据不同的教学情况和学生特点，采用不同的引导方式，帮助学生掌握作文写作的要求和技巧，提高写作水平和创作能力。

名师指导 Famousteacherguidance

90 教育前沿

Cutting Edge Education高年级语言表达训练之“导”文/张金花摘要：《中国小学生学习质量研究报告》表明：高年级阅读教学在整个语文教学工作中花时间最多，效果却不理想，在基础知识和写作之间形成一个“低谷”。然而要解决基础与写作之间的顺利过渡这个阅读教学环节，高年级的语言表达训练之“导”可不容忽视。正所谓“导”就是指导训练策略，诱导方法，启导动力。能够让学生严谨的把握句式的结构，从而进一步提高学生的写作能力和信心，激发学生的写作兴趣。关键词：语言表达；导之方法；导之兴趣（动力）《学记》说：“善学者，师逸而功半，不善学者，师勤而半。”这句话告诉我们：善导学生是完成训练，增长知识，转化能力的关键，学生学的活，能取得事半功倍的效果。现在我们就来探讨一下高年级语言表达训练之善“导”。1 语言表达方式的归类之“导”从语言表达的说和写两大方面去着手，可以分为那个口头语言表达和书面语言表达。然而学生口头能流畅表达出每一句话而且说得生动形象，这都建立在扎实的书面语言表达的基础上，可以说口头语言表达又是书面语言表达的升华。因此，要想学生在阅读与写作中，语言表达的更加生动形象准确等，并不断的提高写作水平，重点指导学生书面表达方法指导。首先指导高年级对各句式表达的知识点概念、类型特点，系统的掌握，尤其是学生要弄清书面语言表达各类型的语言表达的方法；例如修改病句（各种病句的的病因特点、方法）；句式转换（把一种句式转换另外一种句式，意思不变）；扩写句式（把一个简单的句子加上适当的语言之后使其具体形象）；理解各种修辞手法的特点与方法；还有祈使句、感叹句、关联词句式应用、仿写等等。教师善“导”学生对各类型书面语言都概念化，对以下的各类型句式的方法理解就顺手多了。2 重点阐述一下各种表达方式训练之“导”2.1 导之质疑，自求答案对于“病句”这类句子，指导学生从语感和对句子所表达的意思的理解指导，并对此类句子进行引导思考产生质疑，提出疑问。例如，感觉有些前后矛盾，不通顺，有没有错，错在哪儿？该怎么改？等等问题。然而要改正此类句子的不完整，首先要导之学生弄懂“病句”常见类型有多少种？如：错别字、前后矛盾（搭配不当）、语序倒乱，各类成分残缺、重复病句等。在教学过程中通过投影的各类病句进行循序渐进地辅导，根据病句类型特点进行排除法，让学生产生质疑，根据质疑进行修改，使用正确的修改符号，最终掌握各类病句的规律和特点进行排除，然后就会自寻到答案了。举个例子：小明在家里聚精会神地认真学习。师先用投影显示出来，再让学生边读边观察句子的特点，就容易产生质疑，看看句子属于那种病句，然后同桌相互讨论，各自发表见解，最后自己就能找出“聚精会神”与“认真”这两面个词的意思相近的，是不能同时放在同一个句子里，否则重复，并归类于“重复病句”。2.2 导之万变不离其中我们说一个意思有多种表达方法（方式），而且每一种方式都有与从不同的特点，即句式的转换。这种语言的表达方式可以用这样一句俗语来形容：“换汤却不换药”，从现代美术语来讲叫做“包装设计”，对于此类语言表达的指导，可以导之于万变不离其中。例如师出示投影的这样一句话：你看，这阵狂风不正是在摇撼着梧桐树吗？首先教师让学生去扮演一棵树，接着让学生思考这是一句什么句式？经学生讨论得出这是一句否定的反和问句式，如果把它再改为反问句式，该怎么改？可以指导学生只要在句子中加上表示语气的词加深语意中情感：你看，难道这阵狂风不正是在摇撼着梧桐树吗？如果将它改为陈述句式，可以指导学生根据这两方面的特点去转换：1、否定的反问句式相当于肯定的陈述句式；2、肯定的反问句式相当于否定陈述句式。这类句式的转换只要抓住句式当中的是否存在着否定词来进行判断，如，找规律：认真观察这个句子当中有个“不”的否定词，由此可以知道这是一句否定反问句式，根据第个特点可以得出：你看，这阵狂风正是在摇撼的梧桐树。另外举一反三：根据陈述句式，还可以把它改为“被”字句式：你看，梧桐树正是被这阵狂风在摇撼着。也可以指导学生自己把这句陈述句式改为“把”字句式：你看，这阵狂风正是在把梧桐树摇撼着由此可见，师能导之学生灵活把各种句式变通，包括作文，只要不离开原来要表达的含义，有利于提高学生阅读与写作能力2.3 导之展开丰富合理的想象一个简单的句式，虽然能把所要表达的含义表现的言简意有很强的概括性，一般用于作文的段首、段尾，阅读的段意、内容、中心思想的概括，但是在作文的形象描写却给人于枯燥乏味的感觉了而大部分学生最大的缺点就是不能展开丰富合理的想象，把句子写得具体、生动、形象了。在指导学生把简单的句式展开丰富合理的想象，首先要指导学生会借助所学过的修辞方法了，如比喻、拟人、排比󰀁夸张、反问等通过掌握各类的修辞方法的特点，在进行丰富合理的想象就容易多了。举个例子，师先用投影展示一个较简单的句式：小明调皮得很。这个句式当中只要强调了小明的“调皮”形象，从中可指导学生通过比喻修辞方法来想象一种跟他一样“调皮”的动物。聪明的小明调皮得很，就像一只总是登高滑低的猴子一样。这样一写，󰀁小明的调皮的形象就出来了。可以再展开想象，运用比喻、排比相结合的手法。好动的小明调得很，就像一只可爱的小猴子，有时爬上树顶，有时从树干上迅速滑下，有时纵身一跃󰄇󰄇再个例子来x󰀁说明，师出示投影的一个简单句式：燕子有着剪刀似的尾巴。这个句式主要运用了比喻修辞方法强调了燕子的外形——尾巴，可以通过运用比喻、排比、拟人相结合的手法展开想象：你瞧，燕子有着剪刀似样的󰀁的尾巴，自由自在的在空中飞翔，向其它的鸟儿展示它的尾巴，有时:󰀁微微张开，有时张得大大的，有时故意合上，正像一位裁缝师正在赶制着他的新作品。一个简单的句式，师导之于丰富的合理的想象，可󰀁以使一个的简单的句式描写的既具体、生动、形象，既不改变原来含󰀁义，又令读者回味无穷。3 结语综上所述，合理安排语言表达的课堂训练，导之于正确方法，可以开拓学生的知识面，培养学生的阅读和作文能力，激发学习的兴趣因此也要求教师要不断更新知识，对各种知识广泛涉猎，知识越渊博，处理教材就越得心应手，讲起课来也能左右逢源，高年级语言表达训练之导既“导”得轻松愉快，学生也学得兴致盎然，我们有何乐而不为呢?（作者单位：