【小学校长】201407兑镇小学学年工作总结

【小学校长】201407兑镇小学学年工作总结

聚焦课堂 促学校特色建设再上台阶

在孝义市大力开展基础教育优质均衡促进工程的历史发展时期，在项目组专家的指导和引领下，经过我校全体师生不断的学习、研究、思考，提出了“一切为了学生的和谐、健康、全面、可持续发展”的办学理念，确定了“书香校园”特色建设构想，以“校园书香 厚德载物”为校训；以“阅读 启智 康心 健体”为校风；以“启智 培德 博学 善导”为教风；以“自主 合作 探究 创新”为学风；坚持一诵三读，大力开展“经典诵读”和各种“读书展示活动”，着力传承经典文化 ，打造书香校园，让读书成为习惯，让阅读润泽师生，让书香溢满校园，达到“书香立人”的办学目标，让每个学生都获得全面、和谐、健康、可持续的发展。

在即将过去的一学年里，我校重点实施了以下工作：

一、书香校园硬件建设立体化 多样化

1、学校积极和兑镇村支部村委争取资金配置了较高标准的教育装备，装备了电子备课室、图书室、阅览室等专用教室，每个教室都安装了多媒体，各班教室、教师办公室都配备了图书柜，自制了楼道开放书架，配备了教师、学生必读书籍；建成了校园广播站，每个办公室都配备了计算机，为了充分发挥设备的效能，

学校实施了配、管、用有机结合的机制，为书香校园特色建设奠定了良好的物质基础。

2、加快图书建设步伐。去年，学校借山西省农村薄弱学校改造契机，使我校图书拥有量突破了10528本，生均达到52.9本。每年学校订阅杂志、报纸达48种。为我校书香校园学校特色建设工作提供了强有力的图书保障。

二、大力营造书香校园氛围

项目实施以来，我校高度重视校园文化建设，成立了校园文化建设领导小组，制定了切实可行的校园文化建设实施方案，以书香校园学校特色建设为主题，校门门厅墙上三风一训、校歌、校徽，校园内外有关读书的宣传标语、书香园宣传栏、每周一诗、每日格言、门卫自编格言等等都彰显了学校踏实厚重的书香文化，形成了以人文文化为主体、环境文化为熏陶、制度文化为保障的校园文化格局。

楼道文化一层以艺术活动为主题，二层以经典诵读、读书活动展示为主题，三层以学校荣誉为主题，设计和布置了楼道读书墙展示师生作品，分集中展评和随机展评，全体师生收集整理各种作品进行展示，培养了师生动手操作能力，读书写作能力，陶冶了师生情操；同时开放了楼道书架，让师生自借自还，培养了学生自主管理、自主阅读的能力。

班级文化以书香班级文化建设为主题，成为开展经典诵读，引导读书方法、展示读书成果、进行阅读评价的主阵地。

三、聚焦课堂，着力打造书香课堂

1、为了进一步加快新程课改革步伐，全面落实书香校园学校特色建设“聚焦课堂”工作，促进我校教育教学质量的进一步提高，让每一个学生得到和谐、全面、健康、可持续的成长。我校在项目组、市局教研室和中心校的领导下，立足学校实际，全力投入到课堂教学改革的摸索与探讨中，研究决定实施以学生为中心的“自主参与”课堂教学改革。

首先，确立了我校书香校园聚焦课堂教学改革的核心理念：以学生为中心 自主参与 先学后导 全面发展。

其次，确立了我校聚焦课堂教学改革的总体目标：牢固树立“自主参与”的有效教学意识，建立健全学校“自主参与”的书香课堂教学管理制度和运行机制；立足于书香课堂建设，着眼于学生的自主学习、探究学习和合作学习；通过改革教师的教学方式和学生的学习方式，优化教学过程，提高教学效率，提升教学质量。

第三，落实“学为主体、教为主导、练为主线、当堂达标”的教学原则，做到因材施教、因学施教。

第四，规范课堂学习主体全程参与的基本流程：创设情境，激趣质疑——自主探究，小组合作——汇报交流，点拨引导——实践应用，达标检测。

2、聚焦课堂教学改革的有效策略

（1）、成立聚焦课堂教学改革领导小组，研究课堂教学改革

思路

为了聚焦课堂教学改革工作的顺利实施，我校成立了领导小组，以校长为领头人，以教导主任、教研组长、骨干教师为排头兵，各学科教师加盟到聚焦课堂教学改革研究中去，领导小组成员学习研究聚焦课堂教学改革理论，明确聚焦课堂教学改革思路，制定聚焦课堂教学改革方案。

（2）、完善制度建设，扎实推进聚焦课堂教学改革工作

我校充分发挥教导处的职能作用，落实协调自主参与教学的推进工作，负责课堂教学评估与检查、导学案的使用、集体备课、教学培训、研讨、制定并完善书香课堂管理、评价制度等工作。

（3）、加强教师培训 重视观念改变

我校利用多种形式对教师进行培训学习，如：集中学习研讨、教师自学、经验交流、案例分析，使教师在参与、互动中进一步理解课改理念、目标、精神；利用多媒体设备播放学习新课程“专家辅导讲座”以及北京市穆家峪中心小学的课堂教学录像，结合校本教研活动，联系课堂教学实际，认真进行反思；同时加大教师培训经费投入，将教师培训经费列入学校预算，足额安排资金，创造一切条件支持教师专业提升。选派教师到上海、北京、太原、太谷、运城等地学习培训，通过学习、实践、反思、使老师们转变观念，提升理念，为聚焦课堂教学改革工作注入新的活力。

（4）、推进教学行为改革，促进教师专业发展

学校的领导班子主动参与聚焦课堂教学改革整体推进工作

的研究，校长、教导主任、德育负责人都亲自参与聚焦课堂教学改革工作。学校以聚焦课堂教学模式研究为主旋律，组织教师不断加强业务学习，我校间周一次业务学习或教研活动，定期进行集体备课，特别是在组织老师们参与第三共同体教研“一体化”活动中，积极组织课堂实验，老师们通过“自主—参与”有效教学模式的不断研究与积极探讨，在交流中取长补短，使课堂模式进一步优化、完善。

各学科的课堂教学模式在“以学为中心 自主参与 先学后导

全面发展”的课改理念和学校课堂教学基本模式的指导下，各学科小组进行了细节研究，如：自主学习方法的指导，小组合作学习的方法指导，小组长的职责培训，自主参与课型模式的研究工作。在实施过程中，老师们不断研究、总结、提高，环节运用成型，师生地位得到了根本的转变，教师由单纯的讲授主体变成了点拨、指导、矫正主体。对模式进行了优化提炼，统一整合各位老师的课堂教学经验，基本形成了科学、高效、有特色的各学科课堂教学模式。

（5）、聚焦课堂，开创课堂教学新局面

课堂是教师展示教育教学艺术魅力的平台，是学生投入学习活动的主阵地。新的课程呼唤新的课堂，新的课堂应该出现师生互动、平等参与的生动局面。为此，学校领导班子、教研组长纷纷走进课堂，去倾听、去观察每一节课的利与弊、得与失，去了解教师是否能用新的教育理念去诠释新的教材，去对待每一位学

生；去体察学生是否能适应新的课堂，关注他们的学习方式，洞悉他们真正的学习需求。听课后，学校的领导班子和各教研组教师一起评课、研讨，对课堂教学中的成功之处加以推广，对不足之处进行整改，让每位教师在实践中提高。为了更好地促进课堂教学改革，更好地引领课改导向，我校坚持开展示范教学活动，由市级骨干教师进行公开示范教学，力求推陈出新，既为年轻的课改教师提供一个学习的平台，又为课堂改革提供一个研究个案，营造浓厚的课改氛围，为我校广大教师教学水平又上一个台阶起着良好的促进作用。

（6）、改革评价机制，促进师生个性发展

我校改革评价机制，提出了“多一把尺子衡量学生”的口号，遵照“评价目标全面化、评价主体多元化、评价方式多样化、评价结果个性化”的原则，构建适合我校学生身心和谐发展的多维评价模式。我们采用了成长记录册、行为养成和班级学习目标评价、学习日记、家访记录、调查问卷等质性的评价方法。召开家长会，组织开放日活动，让家长走进课堂，了解学校、了解教师、了解孩子、了解课堂，主动自觉沟通交流，家校密切合作，共同关注、评价学生在学校、课堂、家庭各方面表现，把孩子成长中的每一个印迹都记入他的成长记录册里。定期考察学生的成长状况，给予真实评价，并及时再反馈给每位家长，表扬其长处，指出其不足，明确努力目标。

3、我校坚持十四年开展红领巾心系三峡活动，开发校本课

程《千秋三峡 水电丰碑》，让师生了解三峡、热爱三峡，激发师生热爱祖国、建设祖国的美好情怀；结合书香校园学校特色建设和第三共同体共同开发了校本课程《蒙学致远》让师生品读经典，传承文明；结合养成教育示范校的创建工作，开发校本课程《文明礼仪人人学》校本课程，让师生在耳濡目染、潜移默化中养成良好学习习惯、卫生习惯、文明礼仪习惯。同时发动全体教师开发了《历史名人故事》《神话故事》《中华传统节日》等语文校本课程，数学校本课程《生活中的数学》，英语校本课程《兴趣》等，所开发的校本课程，谁开发谁实践，间周一节，在实践过程中不断学习、研究和完善，同时激发了学生兴趣，开发了学生智力，拓展了学生视野，丰富了师生的校园文化生活。

4、和共同体成员学校开展了“先写后赏”作文教学课堂教学改革，建立了以评改为中心环节的作文教学模式，及以自由预作，老师浏览，找出共性问题；课上展示、欣赏；师生评议，找准问题，评中指导；重点修改，当堂反馈；再次修改，抄写成文；自我讲评，同学互评；老师评改，个别面批的作文教学流程。在实践中我校付海红老师收集并出版了四年级学生作文集。

四、活动引领，激发阅读兴趣

1、继续坚持一诵三读，保证阅读时间，开展阅读活动，让师生真正的坐下来，读起来；

2、坚持开展经典诵读展示活动和读书展示活动，每学期进行两次全校性的展示评比活动。今年侧重于各学科特点的读书活动展

示；

4、坚持每月组织师生读书交流会，组织开展读书演讲比赛等活动激发师生读书兴趣，推动和促进师生读书活动；

5、开展师生电子阅读活动；每周3—6年级活动时间安排一次电子阅览课，开展电子阅览活动，教师利用自己的时间随时进行电子阅览。丰富知识，开拓视野。

6、坚持每日格言、每周一诗校园经典诵读引领活动，本学年又开展了门卫自编格言教育活动，充分利用教育资源对学生进行安全、文明礼仪等方面的教育；

五、评价促进，让书香溢满园

我校制作“爱阅读”班级流动红旗，每天根据一诵三读检查情况，一周汇总，每周一通报并颁发。

书香教师评比每学期一次，根据教师的读书笔记、心得体会的数量、质量，参加各项读书活动情况，由书香校园领导小组评定，并在教师节和六一节表彰会上进行奖励。

书香少年由各班根据阅读书籍量以及笔记、作品情况评比，在每学期开学典礼、家长开放日以及元旦、六一 活动时进行表彰。

开展师生读书笔记、读书手抄报、读书卡、今日格言、读书座右铭、读后感、征文等展评活动，开展“我读书 我快乐”主题班队会展示活动。开展师生读书交流会，让师生作品上广播站、登校刊，让师生有交流读书体会、感受成功的时间、空间、阵地，

真正让学生做到会阅读、会欣赏、会借鉴，提高学生阅读的实效性和阅读兴趣。让师生在活动中体验阅读的快乐，丰富生命，拓展思维，进一步营造书香校园，构建独特的校园阅读文化。

实践证明，我校“书香校园”特色学校建设，有力促进了学科教学，全面推进了素质教育，学生阅读能力得到提高，综合素质获得和谐发展，良好习惯逐渐养成。依托经典古诗文诵读、读书活动展示，大力开展各种读书活动，打造书香校园。让读书成为一种习惯，成为一种乐趣，成为一种风气，培养师生高尚的人文情怀，是我们不懈的追求。