浅谈小学生阅读能力的培养(3)

浅谈小学生阅读能力的培养小学生的阅读能力不仅需要通过阅读教学来培养，而且学生的写作能力也有赖于阅读教学来奠定基础，《语文课程标准》中指出：“必须培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量。

要少做题、多读书、读好书、读整本书。

”阅读教学不仅贯穿于并主导着语文教学的全过程，而且还对培养学生的学习习惯具有至关重要的作用，但很多教师过于重视学生的应试能力，忽略了对他们阅读能力的培养。

学生把阅读当成一种任务，致使阅读能力偏低，严重影响了语文教学的质量和效果。

笔者下面谈谈对培养学生阅读能力和阅读习惯应采取的有效策略：一、指导学生良好的阅读习惯阅读教学是凭借课文进行的，课文是教学的主要资源，但是阅读教学不能以让学生读懂课文为最终目标。

叶圣陶老先生曾经说过：“语文教材无非是例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技能。

”这就提示我们在教学中教材为培养学生的阅读能力服务，而不是被教材所束缚。

“教学”包含两个方面内容。

一是“教”，指教师把知识和技能传授给学生的过程；二是“学”，指学生以教师的讲授和自己的阅读和实践中获得知识和技能的过程。

教师教的得法，学生学得扎实，才会收到良好的教学效果。

当前，在教学中存在着只重视教，而忽视学的不良倾向。

不少教师对如何教会学生读书、学习、掌握学习方法尚未引起重视。

上课时，始于解题，分析；终于串讲课文，抄笔记，留作业，把学生置于消极被动的地位，学生只能跟着教师的脚印走，无机会展示自己，更无能力独立学习、探究。

其结果是相当一部分学生只能从教师的口中获得一些现成的知识，再用机械重复、死记硬背的方法去复习、巩固，以至知识越学越死，最终没有学会学习。

二、采用绘画培养阅读方法在阅读中动手绘画是一种很好的阅读方法。

边读边画不仅可以激发兴趣，加深对文章的理解，培养学生抽象概括能力，还能帮助学生养成认真读书、品味词句的好习惯。

如《林海》一文，介绍了大兴安岭的景物及其在国计民生中的作用，表现了作者对大兴安岭由衷的喜爱之情。

浅谈小学生课外阅读“五维度”阅读能力的培养随着社会的发展，小学生课外阅读越来越受到重视，它不仅可以开拓孩子的视野，提高他们的语言表达能力，还可以培养他们的“五维度”阅读能力。

“五维度”阅读能力主要包括理解能力、分析能力、判断能力、综合能力和鉴赏能力。

理解能力是指孩子能够通过阅读理解文章的表面意思和深层含义，将其转化为自己的思想和知识。

在培养孩子的理解能力时，可以通过让他们进行阅读批注、问题解答、情景描写等活动，提高他们对文章的理解和应用能力。

分析能力是指孩子通过分析文章的结构和内容，找出其中的规律和逻辑关系。

在培养孩子的分析能力时，可以教他们运用各种分析工具和方法，如图表分析、对比分析、推理分析等，培养他们的逻辑思维和辨析能力。

判断能力是指孩子通过阅读文章，能够对其中的观点和事实进行判断，并提出自己的看法和意见。

在培养孩子的判断能力时，可以教他们进行文章的评价，加深对文章的理解和思考，提高他们的判断和表达能力。

第四，综合能力是指孩子通过阅读，能够将不同的知识和技能综合运用，解决问题和完成任务。

在培养孩子的综合能力时，可以鼓励他们进行跨学科的阅读，如历史与地理的结合、科学与文学的结合等，帮助他们建立全面的知识体系和思维模型。

鉴赏能力是指孩子通过阅读，能够欣赏和评价文章的文学价值和艺术魅力。

在培养孩子的鉴赏能力时，可以让他们读一些优秀的文学作品和艺术作品，引导他们通过欣赏和分析，理解其中的美学价值和意义。

为了培养小学生的“五维度”阅读能力，需要家庭、学校和社会的共同努力。

家庭可以提供丰富多样的阅读材料和环境，鼓励孩子进行自由阅读，并与他们进行交流和讨论。

学校可以开设丰富多样的课外阅读活动，组织阅读比赛和展览，激发孩子的阅读兴趣和潜能。

社会可以为小学生提供丰富多样的阅读资源和机会，如图书馆、书店、文化活动等，让他们在多元化的阅读环境中得到成长和发展。

培养小学生的“五维度”阅读能力是一个长期而系统的过程，需要家庭、学校和社会的共同努力。

浅谈小学数学阅读能力的培养策略小学数学阅读能力的培养策略对于孩子的数学学习能力和整体思维能力的发展具有重要意义。

以下是几种有助于培养小学生数学阅读能力的策略：1.提供优质的数学阅读材料：为了培养小学生的阅读能力，教师和家长可以提供丰富多样的数学阅读材料，如数学故事书、数学童话、数学期刊等。

这些材料可以让孩子通过阅读来学习和理解数学知识，激发他们对数学的兴趣。

3.启发孩子进行数学思考：数学阅读不仅仅是理解文字和句子的意思，还需要进行数学思考和解决问题。

为了培养小学生的数学阅读能力，教师和家长可以通过提问和引导的方式，帮助孩子进行数学思考。

他们可以提出问题，让孩子思考问题的解决方法，激发他们的思维能力和创造力。

4.创设数学阅读环境：为了培养小学生的数学阅读能力，教师和家长可以创设有利于数学阅读的环境。

他们可以在教室或家庭中放置一些与数学相关的物品，如数学图书、数学游戏、数学拼图等。

这样孩子在读书和玩耍的过程中，就能够潜移默化地学习和理解数学知识。

5.开展数学阅读活动：教师和家长可以组织一些有趣的数学阅读活动，如数学故事会、数学读书角等。

这些活动可以帮助孩子增加对数学阅读的兴趣，提高他们的阅读能力。

同时，活动中可以设置一些与数学相关的问题，让孩子通过阅读去寻找答案，培养他们的数学思维能力和解决问题的能力。

6.培养孩子的数学词汇和表达能力：数学阅读中常涉及大量的数学词汇和表达方式。

为了提高小学生的数学阅读能力，教师和家长可以帮助孩子扩大数学词汇量，掌握数学术语的含义。

同时，他们还可以指导孩子学习如何用准确的语言表达数学问题和解决方法，提高孩子的表达能力。

总之，培养小学生的数学阅读能力是一个系统性的过程，需要教师和家长的共同努力。

他们可以通过提供优质的数学阅读材料、引导孩子进行数学阅读、启发孩子进行数学思考、创设数学阅读环境、开展数学阅读活动以及培养孩子的数学词汇和表达能力等策略，来促进小学生的数学阅读能力的发展。

浅谈小学生阅读能力的培养著名教育家霍姆斯基曾经说过：“让学生变聪明，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。

”温家宝在“”世界读书日活动时也指出：“书籍是人类智慧的结晶”读书决定一个人的修养和境界，关系一个民族的素质和力量，影响一个国家的前途和命运。

提倡读书好，好读书，读好书。

在学校，学生梁海阅读习惯的养成，学生才会从容地坐在书体面前，细细品读，深入思考。

因此，在小学语文教学中，应该在重视对中小学生阅读能力的培养，从我多年的教学中，我深有体会。

一、培养兴趣，提高认识在日常，学生读一篇生课文或者其它的资料等，常常会结结巴巴，让人难以听明白。

这充分说明学生阅读能力的低下，要培养学生的阅读能力，必须要培养情趣入手，兴趣是最好的老师。

培养兴趣，首先应选好阅读内容，调动其兴趣。

内容应是贴近学生的生活实际，如童话、诗歌、儿歌等，让他们读出来朗朗上口，倒如在教学十二册《手》一文，先让学生读后面的知识链的《手》的诗歌，利用简单的逐步引入课文。

其次是利用动作。

因为小学生天真活泼好动，让他们通过读熟后再根据其内容适当做一些动作，这样也更有助于帮助他们提高学习的积极以达到深读课文的效果。

二、对比阅读，提高欣赏力。

常言说：书读百遍，其义自现。

好的朗读胜过好的分析解释且给人以美的享受。

在教学时，我们不妨将学生的朗读，老师的范读与媒体中的文本范读对比着让学生欣赏。

这三者的优劣是不言而喻的。

这既吸引了学生的注意力，增加了美感，又培养了了学生的欣赏能力。

同时也知道自己的不是，更为重要的是对我们的阅读能力的培养大有益趣。

三、分角色朗读，准确把握人物特点。

对于一篇文学作品，尽管老师讲得头头是道，但对于小学生来说，未必有大的收获。

因此，有时让学生多读，特别是人物对话的文章。

通过分角色读，让他们去体味、感悟，如教学《景阳冈》一文，让学生通过分角色读出武松的那种豪迈和店小二的那种关心人的不同性格，这样他们不仅对阅读能力有所提高，又能更好地使学生把我文中的人物性格特征及心理，印象深刻，理会深刻，效果突出。

浅谈小学生英语阅读能力的培养随着社会的不断发展，英语已成为一种必备的工具。

而小学生期间是培养英语阅读能力的关键时期。

英语阅读能力的培养不仅有助于小学生获得更多的知识，提高他们的学习成绩，还有助于培养他们的思维能力和创造力。

本文将从培养小学生英语阅读兴趣，提高阅读技巧和拓展阅读资源三个方面，浅谈小学生英语阅读能力的培养。

一、培养小学生英语阅读兴趣培养学生的阅读兴趣是培养英语阅读能力的基础。

孩子对英语的喜爱程度会直接影响其对英语阅读的热情和积极性。

因此，在培养小学生的英语阅读能力之前，我们应该首先建立起他们的英语兴趣。

1.创设英语阅读环境为了让小学生产生对英语的兴趣，教师和家长可以通过创设英语阅读环境来激发他们的阅读欲望。

例如，在家里和学校的环境中，贴上一些英语词汇和句子的标语，定期更换英语经典名著的海报，放上一些与英语阅读相关的英语音乐。

这样的环境可以增加小学生对英语阅读的好奇心和兴趣。

2.提供丰富多样的英语读物为了培养小学生的英语阅读兴趣，我们可以提供丰富多样的英语读物，如英语童话故事、英语杂志、英语绘本等。

这些读物不仅可以满足小学生的阅读需求，还可以激发他们对阅读的兴趣。

3.开展英语阅读活动通过开展各种各样的英语阅读活动，可以激发小学生们对英语阅读的热情。

例如，组织英语阅读比赛、朗读比赛、英语剧本比赛等活动，这些活动既可以提高小学生的阅读能力，又可以培养他们对英语阅读的兴趣。

二、提高小学生阅读技巧在培养小学生的阅读兴趣的基础上，我们可以根据他们的实际情况，帮助他们提高阅读技巧，更好地理解和运用英语。

1.学习词汇和语法知识为了提高小学生的阅读能力，首先要让他们掌握一定的词汇量和语法知识。

教师和家长可以通过词汇卡片、练习册等方式帮助小学生记忆和掌握词汇和语法知识。

同时，通过阅读的方式巩固所学的知识，加深对词汇和语法的理解。

2.培养阅读理解能力阅读理解是英语阅读的核心能力之一。

为了培养小学生的阅读理解能力，可以通过提问、填空、翻译等方式进行训练。

怎样才能提高小学生的阅读能力摘要：语文教学中要提高小学生的阅读能力就应注重培养学生的阅读兴趣和阅读能力,还要运用不同的方法指导学生进行有效地阅读,这样才能提高我们的教学质量,扫除“阅读难,难阅读”这一“拦路虎”.关键词：阅读教学培养兴趣注重方法提高能力书籍是人类进步的阶梯,阅读是人类获取知识的重要途径.在今天这个信息时代,阅读可以说是一个人生存所必备的本领.同事们常说：“作文难,难作文,”但我觉得：“阅读难,难阅读.”小学语文教学中的阅读可以说是与作文教学齐驱并驾的“拦路虎”,对语文教学来说也是一大障碍.通常一篇小小的短文令老师难教,学生也是头痛不已,解决的方式只不过是看一看,想一想,写一点罢了.这种情况,显而易见地暴露了我们语文教学中的缺陷和不足,究其根源,不是学生本身存在的问题,而是我们平时忽视了对学生的阅读能力的培养,才造成了今天学生“阅读难,作文更难”的局面.为此,培养学生具有良好的阅读习惯,提高学生的阅读能力,在当前语文教学中可以说是势在必行,刻不容缓.那么,如何才能提高小学生的阅读能力呢我认为应该从以下方面入手：一、培养学生的阅读兴趣.兴趣是培养学生的阅读能力最好的老师.俄国教育家乌申斯基指出：“没有任何兴趣,被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的意愿.”只有学生有了兴趣,才能从内心深处对阅读产生主动需要.作为一名语文教师,怎样才能激发起学生的阅读兴趣呢一是抓住上课伊始的有利时机,引发学生的阅读兴趣.以精彩的开场白或话题引发起学生浓厚的兴趣,激起学生的好奇心和想象力,使之进入最佳状态,为整堂课拉开序幕.二是以和谐的课堂气氛保护学生的阅读兴趣.语文教学不仅是一个认识过程,而且也是情感活动过程.在课堂教学中,我时刻注意保持轻松愉快的氛围,充分满足学生叙述的愿望；真诚和蔼地对待每一位学生,把微笑带进课堂,将欢乐带给学生.三是运用多媒体和丰富多彩的活动激发阅读兴趣.在教学中充分利用多媒体创设情境,增强气氛,铺设场景,组织讨论、辩论、看图说话、分组竞赛等活动,使学生在乐中学、在做中学.四是适时强化学生成功的喜悦感,巩固兴趣.教师要特别注重让学生体会成功感,因为成功越大,兴趣越大,动力越大.当学生在某一方面获得了一点成功,他们也会像成人完成了一个重大科研项目一样感到高兴,继而对阅读产生浓厚的兴趣并获得巨大的内驱力,驱使他们向着进一步的成功迈进,从而形成稳定而持续的兴趣.我在教学中尽量多地创设竞争和成功的机会,让学生体会到通过自身努力取得成功的快乐,感受到努力的价值.二、培养学生的阅读能力.1、提高小学生阅读能力,就要营造浓厚的读书环境和氛围.教师要充分发挥学校图书室的作用,使图书室切实为学生服务,提高学校图书室的利用效率.可与图书管理员沟通,定期分班级开放学校图书室,鼓励学生借阅图书,开展读书竞赛活动.如把一周的每一天都按年级分班安排出来,争取每一个班每一周至少到图书室看借阅一次书.另外,还可发动家长帮助和指导子女购买一些合适的图书并制定好读书计划,有的放矢地进行阅读.这样,小学生处在浓厚的读书环境和氛围中,他们就能积极主动地寻找阅读材料,然后就兴致勃勃地阅读.2、推荐课外阅读内容.当同学们课外阅读的兴趣被激发起来后,如何根据他们的实际情况向他们推荐好的课外读物,帮助他们选择适合的课外书显得异常重要.为学生选择和推荐书籍的方式方法也是多种多样的,常用的如以下几种：一是结合课堂教学选择推荐.老师可根据节选的课文或与课文相关的内容向学生推荐读物.如唐诗三百首、安徒生童话,还有一些革命人物故事等.也可推荐与课文体裁相同的读物.二是结合年龄特点选择推荐.小学低年级学生的年龄小,识字少,阅读能力低,但富于幻想,可以多给他们推荐内容短浅的童话、寓言、儿歌等.小学中年级的学生知识面有所扩大,阅读能力有所增强,就可以推荐一些革命故事、儿童小说、科幻故事、儿童诗歌等,如十岁的蒋方舟写的打开天窗、崔峦老师教你阅读、小学生必读佳作、少儿百科想和做、上下五千年等等.小学高年级的学生的阅读能力进一步增强,生活知识进一步扩充,就可以给他们推荐一些历史故事,反映现实生活的散文、小说,同时,还可以推荐一些社会、自然科学方面的读物等.3、培养学生必要的课外阅读能力 .由于时空的距离,当今少年儿童对中国的抗日战争、解放战争、土地革命等历史都比较陌生.课堂上教师有限的介绍也只能让学生“云里雾里”、不能达到“人同此心”的境界.不少教师在上完马背上的小红军、金色的鱼钩这类课文后,都觉得学生的思想境界不能达到预定的高度.课后,教师可充满感情地说：“你知道多少生命、多少英魂,为了革命、为了中国人民的解放事业,被这茫茫草地吞噬吗二万五千里长征的路上又有多少感人的故事等着我们去读啊同学们,行动起来吧”这番激励性的语言一定会激发学生再探究的欲望.学生会利用图书馆、历史文化博物馆、网络等信息渠道去寻找红军的足迹,更加真切地感受英烈忠魂舍生忘死的精神品质,能更深地体会作者所表达的思想感情.在此基础上,教师利用班会课时间举行读书报告会、英雄事迹介绍会、英雄事迹网络图片展览等,提供交流的平台.这样不仅促进了学生之间的相互学习,更激发了学生强烈的求知欲.三、运用不同的方法提高阅读能力.1、训练学生掌握各种基本的阅读方法.阅读有范读、领读、讲读、朗读、默读、背诵等.范读是给学生阅读做示范,激发学生的摹仿兴趣.如我在教学五年级下册第一课老舍的草原,在大家朗读课文的句子时,不同的学生朗读的语气也是不一样的,于是采用范读,我读好了,学生的兴趣提高了,喜欢读了,就会读了.另外,背诵是我国传统的语文学习方法,背诵有助于加深对课文的感受和理解,积累语言材料,提高读写能力和发展记忆力.在教学中,教师根据文章的长短可以采用整体背诵如诗歌、短文和分步背诵长的课文,调动学生背书的积极性.课后,教师还可以开展背诵、诗歌朗诵会、读报等比赛,看哪个学生的课外知识最丰富、了解得最多,并对了解最多的学生给予精神鼓励和物质奖励.通过教给阅读方法,运用阅读比赛激发学生阅读兴趣,强化了学生良好的范文背诵习惯,锻炼了他们的记忆力,并逐步提高了他们的写作水平.2、指导学生掌握良好的阅读技巧.在阅读中,指导学生变换方法阅读,并从阅读中不仅养成眼到、口到、心到的基本方法,还要培养学生一边读一边动笔圈、点、画、记的习惯.要求学生从小形成认真读书的习惯,做到在读中求知,在读中求解,逐渐养成初读—细读—深读—熟读的好习惯.让他们在阅读中了解课文内容,学习生字新词,理解作者的思路、写作方法和课文中心,借鉴写作技巧,还可以指导学生速读—回读—精读—背诵.如文章较长,可采用先“速读”,大概了解主要人物和事件,再根据课后的作业或老师的提问进行“回读”,反复阅读疑难部分,从中找出答案.文章中写得精彩的段落,让学生仔细阅读,反复地“精读”,并从中读出味道,读出自己的感受,然后“背诵”.总之,在新课程标准指引下,提高小学生的阅读能力是广大学生的一个全新的学习领域.为了让他们在知识的海洋中畅游,作为教师,应充分认识到阅读能力的重要性,并积极培养小学生的阅读能力.。

浅谈小学生阅读能力的培养学生的阅读能力是学生语文综合素质的体现。

我个人认为学生阅读能力的高低关键还在学生上语文课的质量。

.一、首先培养学生的学习兴趣。

“兴趣是最好的老师。

”永远不是一句空话，如果语文老师能把这句话真真切切地用于语文课堂,那你的语文课堂就会出彩。

因为有兴趣，学生才会有学语文的热情,有了热情才会有学语文的渴望，这种渴望才会在我们上语文课时，变成一股强大的动力让学生充分享受语文课堂。

二、教师应教给学生学习方法。

把学生学习的欲望扇起来之后,在课堂上教师还要充分发挥主导地位,这样学生的主体地位才有可能充分发挥。

“学贵多疑，小疑则小进，大疑则大进。

”在语文教学中,教师要善于引导学生质疑问难,这就要老师教方法。

老师教给的学生学习方法只起一个抛砖引玉的作用，只要老师能把学生学习语文的积极性调动起来，学生在学习语文的过程中会探索到很多学习提高阅读水平的技巧。

不管学生用什么样的学习方法学习，只要能够达到提高学生阅读水平的目的就是好的”,学习方法灵活多样，在阅读教学中要和学生一起不断总结，寻找文章阅读的最佳突破口。

阅读一篇文章有的从题目入手，文眼在题目上《狼牙山五壮士》文眼在“壮士”,《飞夺卢定桥》,文眼在“飞”和“夺”。

有的文章从中心句入手：《桂林山水》,文章开头“人们都说,桂林山水甲天下。

”学习这篇文章就可以抓住“桂林山水甲天下。

”这句话去质疑学习。

有的文章从结果处入手,采用变序的学习方法，还有的抓住人物的话去理解以带全篇等等。

三、创造机会，重视学生在阅读中的独特感受阅读是学生自主实践的过程，应“珍惜学生独特的感受、体验和理解”。

而且学生在进入小学读书前，在学前生活中就获得的口语语感的基础，学生在原有口语语感的基础上，通过两年的识字写字和阅读写作的学习，逐渐培养对语言文字独特的感受能力，而教师为学生营造的教学氛围和问题情境，有的放矢的启发引导，学生反复的诵读品味，是促成学生感受多多的重要条件。

目前，不少的语文课仍然是少数优秀生围绕老师转，大部分学生跟在后面点点头。