人教版小学语文五年级下册《牧童》教学设计

学习资料收集于网络，仅供参考学习资料人教版小学语文五年级下册《牧童》教案人教版小学语文五年级下册《牧童》教案一、教材分析：《牧童》是冀教版六年级下册第六单元古诗三首中的第一首诗，是这首七言古诗向我们展示了一幅鲜活的牧童晚归休憩图：广阔的原野，绿草如茵；晚风吹拂着野草，还没见归来的牧童，却先听见随风传来的牧童悠扬的愈来愈近的笛声，笛声时续时断，笛声时续时断，随风飘扬。

随风飘扬。

牧童回来吃饱了饭，已是黄昏之后了，已是黄昏之后了，他连蓑衣也不脱，他连蓑衣也不脱，就躺在月夜的露天地里休息了。

白天有牛和牧笛为友，晚上有清风明月相伴，真如世外桃源的生活。

草场、笛声、月夜、牧童，像一幅恬淡的水墨画，使我们的心灵感到宁静。

全诗以轻松、诙谐的笔调描绘出悠然自得、无忧无虑的牧童，凝练的诗句中充满了童真、童趣。

不仅让我们感到了日出而作，不仅让我们感到了日出而作，日日落而息的生活的安然与恬静，也让我们感受到了牧童心灵的无羁无绊，自然放松。

当然，透过诗，我们也看到作者心灵世界的一种追求，对远离喧嚣、安然自乐的生活状态的一种向往。

学习资料学习资料二、教学目标二、教学目标二、教学目标1 1．能字正腔圆、有板有眼地诵读《牧童》，进一步．能字正腔圆、有板有眼地诵读《牧童》，进一步感受诗词的丰富内涵。

感受诗词的丰富内涵。

2 2．通过运用课后注释、边读边想象等方法，感知诗．通过运用课后注释、边读边想象等方法，感知诗词大意，想象诗词描写的意境。

词大意，想象诗词描写的意境。

3 3．体会作者用词的生动传神，感悟诗词中所描绘的．体会作者用词的生动传神，感悟诗词中所描绘的童年生活的快乐，感受童年生活的情趣，体会作者对童年生活的眷恋。

生活的眷恋。

三、教学重、难点三、教学重、难点三、教学重、难点: :1. 1.理解诗词的意思，理解诗词的意思，背诵、默写诗词，体会童年生活的无邪和美好。

的无邪和美好。

2. 2.体会作者用词的生动传神，体会作者用词的生动传神，感悟诗词中童年生活的快乐、田园生活的温馨，受到美的熏陶。

人教版小学语文五年级下册《牧童》教学设计人教版小学语文五年级下册《牧童》教学设计【设计意图】：文学是语言的艺术，古诗词当然也不例外，通过诵读，把学生带入诗境，让他们身临其境地感知诗词中所表现的情景交融的境界，是古诗词学习的有效手段，除此之外，运用相类似的课程资源辅助教学，对学生读懂古诗，理解古诗会产生非常大的作用。

《牧童》一诗，主要表达了牧童无忧无虑，自由自在的生活，既显示出古代孩子天真烂漫的天性，也隐含了作者对心灵世界的一种追求，对远离喧器，安然自乐的生活状态的一种向往。

我运用读诗句，想画面，品诗眼的方法让学生走进其间的意境的课堂氛围，使学生在多向互动的情境中阅读、感悟、表达与创新。

【教材解读】：《牧童》是人教版五年级下册第二组第五课《古诗词三首》中的一首诗。

本组教材是以童年为专题来编排教学内容的。

《牧童》是唐代诗人吕岩所作，吕岩也就是民间传说中的八仙之一吕洞宾。

整首诗向我们展示了一幅鲜活的儿童晚归休憩图：草场、月夜、笛声、牧童，像一幅恬淡的水墨画，使我们的心灵感到宁静。

全诗意境优美，用词活泼，情趣盎然。

生动的表现了牧童悠闲自在、无拘无束的生活。

【学情分析】：五年级的学生已学过很多古诗，他们能借助注释、工具书、想象画面等多种方法来读懂古诗的大意。

对学习古诗抱有一定的热情，但有时则对诗歌背后蕴含的诗人情感不能深刻的体会到，所以我把悟情作为本课的一个重点。

【教学目标】：1.学会本课2个生字，正确、流利朗读、背诵古诗。

2.理解诗中字词的意思以及整首诗的意思。

3.结合图画和注释了解诗句大意，感受牧童自在快活的生活，体会牧童悠然自得的心情。

【学习难点】：理解诗句的意思，体会牧童无拘无束、自由自在的思想感情。

通过反复诵读古诗，达到熟练成诵，让学生感受牧童自在快活的生活，体会牧童悠然自得的心情。

【教学准备】：教师：多媒体课件。

【教学过程】：一.创设情境，走进《牧童》1.播放有关80后记忆的图片配歌曲《童年》。

《牧童》教学设计教学目标：1. 理解2个生字并会写。

2. 能够字正腔圆、有板有眼地诵读古诗，背诵古诗，进一步感受诗词的丰富内涵。

3. 通过看注释、边读边想象等方法，感知诗词大意，想象诗词描写的意境。

4. 体会作者用字的生动传神，感悟诗词中所描绘的童年生活的快乐，感受童年生活的情趣。

教学重难点：抓住关键词，引导学生想象古诗描写的意境，体会作者的感情，感受童年生活的情趣。

课件教学流程：【课前课件播放《捉泥鳅》的歌曲，在歌曲中相关童年的图片依次排列播放】上课，师生问好！一.揭题初读感其韵：同学们，刚才在你们的目不转睛中，老师猜想你一定有着自己的想法，谁来说一说？老师的童年记忆中印象深刻的有跳绳、跳房子、学骑自行车，孩子们你呢？（随机点身旁的孩子回答）孩子你呢？（再点一个）孩子你呢？（再点一个）感到快乐吗？老师从你纯真的笑脸中也感觉到了快乐。

童年是一首快乐的歌，童年是一幅五彩的画，童年更是一首跳跃着自由、悠闲的诗。

今天，我们就一起来学习这样一首描写童年生活的七言绝句《牧童》，请同学们伸出手指和老师一起写课题。

1.书写板书。

（速度放慢）“牧”字：撇横竖提有次序，撇捺伸展站得稳。

“童”：上下结构立要扁，里字横多要均衡。

（如果学生说笔顺，就要配合学生说清）我们一起来读一遍课题——牧童2.解释诗题。

仅看课题我们就知道，本诗的主人公是-----牧童，谈谈你对牧童的了解？生说：牧童就是——师：理解的很准确，确切地说牧童就是放养牲口的孩子。

3.自读古诗。

唐代诗人吕岩笔下的牧童，他的童年生活是怎样的呢？请同学们自由读古诗，注意：至少读2遍，第一遍字正腔圆把诗读准，第二遍读诗注意诗句间的停顿。

争取在规定的时间内多读几遍。

读熟练。

开始!4.预习检查。

同学们读诗的热情很高，古诗读了好几遍了，这个字你能读准确吗？——蓑给它组个词——蓑衣你知道什么是蓑衣吗？生说，你是怎么知道的？查看课下注释是一种方法。

其实搜集资料也是一种方法。

5 古诗词三首之《牧童》教学设计课文简析：《牧童》一诗，向我们展示了一幅鲜活的牧童晚归休憩图：广阔的原野，绿草如茵；晚风吹拂着野草，还没见归来的牧童，却先听见随风传来的牧童悠扬的愈来愈近的笛声，笛声时续时断，随风飘扬。

牧童回来吃饱了饭，已是黄昏之后了，他连蓑衣也不脱，就躺在月夜的露天地里休息了。

诗中有景、有情，有人物、有声音，这生动的一幕，是由远及近出现在我们的视野里的。

我们既看到了牧童生活的恬静与闲适，也看到了诗人内心世界对远离喧嚣、安然自乐的生活状态的向往。

教学目标：1、会写2个生字，能正确读写“牧童、蓑衣”等词语。

2、有感情地朗读、背诵古诗，能默写古诗。

3、通过看注释，边读边想象诗中情景的方法，感知诗词大意，并能用自己的话讲述诗句的意思。

4、通过古诗词的学习，感受童年生活的情趣和快乐。

教学重难点：理解诗词的意思，背诵、默写诗词，体会童年生活的无邪和美好。

教学准备：相关课件等。

课时安排：一课时。

教学过程：一、导入新课，靠近快乐同学们，童年是纯真、难忘的岁月，身处童年，你们正经历着人生的美好季节，一切都是新鲜的，一切都是美好的。

童年的你们，正赶上了科技飞速发展的时代，生活是丰富多彩的，甚至是新奇有趣的。

可是，你们想知道一千多年前的儿童，他们的生活是怎样的吗?有许多喜爱儿童和富有童心的诗人，他们为我们留下了宝贵的作品，在他们的诗词中，我们能清晰地看到千年以前孩子的生活情景。

让我们乘上诗词的飞船，穿越时光的隧道，去分享古代儿童生活的乐趣吧！【课件出示：5 古诗三首】【课件出示：牧童骑牛图】同学们，骑牛的人是谁？这是怎样的牧童？从哪里看出这是个自在、快乐的牧童？【课件出示古诗：牧童【唐】吕岩草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。

归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明。

】同学们，这首古诗是吕岩，也就是耳熟能详的吕洞宾所作。

关于吕洞宾，谁来谈谈你对他的了解？【课件出示资料袋：吕岩字洞宾，唐代京兆人。

咸通举进士，曾两为县令。

五年级下语文《牧童》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。

（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。

（3）了解课文中所描绘的牧童生活，以及牧童与自然的和谐关系。

2. 过程与方法：（1）通过小组讨论，培养学生的合作意识，提高口语表达能力。

（2）学会通过课文内容，发挥想象，体会牧童的乐趣。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、珍惜自然资源的情感。

（2）培养学生对生活的热爱，懂得珍惜美好生活。

二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。

（2）学习生字词，并能运用到实际情景中。

2. 教学难点：（1）理解课文中所描绘的牧童生活，以及牧童与自然的和谐关系。

（2）通过课文内容，发挥想象，体会牧童的乐趣。

三、教学方法：1. 情境教学法：通过图片、音乐等创设情境，让学生身临其境，更好地理解课文内容。

2. 小组讨论法：鼓励学生分组讨论，培养合作意识，提高口语表达能力。

3. 想象教学法：引导学生发挥想象，体会牧童的乐趣。

四、教学步骤：1. 导入新课：（1）引导学生回顾上节课的学习内容，为新课的学习做好铺垫。

（2）通过图片展示，引出本节课的学习内容《牧童》。

2. 朗读课文：（1）学生自读课文，注意生字词的读音。

（2）教师辅导学生朗读课文，纠正发音。

3. 学习生字词：（1）学生自学生字词，组内交流。

（2）教师选取重点生字词进行讲解，引导学生运用到实际情景中。

4. 理解课文：（1）学生讲述课文大意，教师点评。

（2）引导学生通过课文内容，了解牧童的生活，体会牧童与自然的和谐关系。

5. 课堂小结：（2）学生分享学习收获。

五、课后作业：1. 家庭作业：（1）熟读课文，巩固生字词。

（2）根据课文内容，发挥想象，画一画你心中的牧童生活。

2. 拓展作业：（1）收集关于牧童的诗歌、故事等资料，下节课分享。

（2）观察身边的大自然，写一篇以“我眼中的大自然”为主题的作文。

人教版小学语文五年级下册《牧童》教案人教版小学语文五年级下册《牧童》教案一、教材分析：《牧童》是冀教版六年级下册第六单元古诗三首中的第一首诗；是这首七言古诗向我们展示了一幅鲜活的牧童晚归休憩图：广阔的原野；绿草如茵；晚风吹拂着野草；还没见归来的牧童；却先听见随风传来的牧童悠扬的愈来愈近的笛声；笛声时续时断；随风飘扬.牧童回来吃饱了饭；已是黄昏之后了；他连蓑衣也不脱；就躺在月夜的露天地里休息了.白天有牛和牧笛为友；晚上有清风明月相伴；真如世外桃源的生活.草场、笛声、月夜、牧童；像一幅恬淡的水墨画；使我们的心灵感到宁静.全诗以轻松、诙谐的笔调描绘出悠然自得、无忧无虑的牧童；凝练的诗句中充满了童真、童趣.不仅让我们感到了日出而作；日落而息的生活的安然与恬静；也让我们感受到了牧童心灵的无羁无绊；自然放松.当然；透过诗；我们也看到作者心灵世界的一种追求；对远离喧嚣、安然自乐的生活状态的一种向往.1 / 10二、教学目标1．能字正腔圆、有板有眼地诵读《牧童》；进一步感受诗词的丰富内涵.2．通过运用课后注释、边读边想象等方法；感知诗词大意；想象诗词描写的意境.3．体会作者用词的生动传神；感悟诗词中所描绘的童年生活的快乐；感受童年生活的情趣；体会作者对童年生活的眷恋.三、教学重、难点:1.理解诗词的意思；背诵、默写诗词；体会童年生活的无邪和美好.2.体会作者用词的生动传神；感悟诗词中童年生活的快乐、田园生活的温馨；受到美的熏陶.四、分析学生由于在城镇生活的孩子；大多数人对蓑衣的形象、草铺横野六七里的情景、牧童的生活等尚不知晓；所以；我采用恰当的运用多媒体课件；以形象的画面增加孩子们的感性认识；激发想象的热情；帮助孩子在头脑中建立画面；进入意境；赏读诗文；体会诗句的凝练和意境之美.2 / 10五、确定整合点：根据课文目标和学生特点；我把如何创设一系列教学情境作为整合点进行教学；从而突破教学的重难点.六、教学准备：1.收集有关宋词的资料.2.多媒体课件.七、教学流程：(一) 故事激趣；介绍诗人：出示电视剧八仙过海片头；让学生猜出片名；也可试着说出八仙是哪八个人?师：大家听说过八仙过海的故事吗?今天我们要学习的这首《牧童》相传就是八仙中的吕洞宾写的.吕洞宾到底是不是神仙我们不知道,但历史上确实有吕洞宾其人,他原名叫做吕岩,唐代人.（相机出示诗人吕岩人像图片）本单元的主题是童年,那在吕岩笔下的牧童,他的童年生活是怎样的呢?这就是我们今天要学习的一首古诗齐读课题《牧童》.【创设情境激发学生阅读的欲望】(二) 初读古诗,整体感知：1、请同学们慢慢地,认真、仔细地将这首诗读三遍3 / 10以上.2、指名读.(评价:读通顺,流利) 谁还愿意读?他读准了一个生字,生板书:蓑强调字音不卷舌分析字形3、自由默读全诗,想想每句话的意思是什么?(三) 理解诗意,体会诗境.1、诗句的意思清楚了吗?老师要考考你们:谁先来读这首诗?小结:读得字正腔圆有节奏大家注意诗中有一个多音字,是哪一个?板书:铺诗中铺字为什么读pū?:(多音字从字义上区分读音) 铺：把东西散开放置,平摆.在诗中铺指什么?(草长得很茂盛,像平铺开一样)2、自由读第一小句；边读边在脑海中想象；描述一下那是一片怎样的原野?小组内交流；互相说说你所想象的画面.(铺字,让我们想起眼前绿草葱茏,一片生机. 六七里:眼前似乎浮现宽阔的原野)[设计意图：想象是理解诗意的翅膀；通过再现诗歌画面；有助于学生对诗歌意思的理解；充实诗歌的内涵；使学生易学、乐学.多媒体课件的使用能够使课堂更4 / 10加生动；形象的演示比枯燥的说教在效果上要好很多.] 相机出示辽阔原野碧草葱茏的画面；学生欣赏.看着眼前绿草茵茵的画面；你能美美地读出这样的原野吗?3、眼前绿草茵茵,我们耳畔似乎又听到什么?(清脆悦耳欢快牧童的笛声)你是从哪个字中,听到了这样的笛声?生板书:弄弄什么意思?(逗弄)笛弄晚风是笛声逗弄晚风吗?你从弄字体会出什么? (把风中笛声时断时续,悠扬飘逸和牧童吹笛嬉戏的意味传达出来)师:刚才抓住一个铺、弄字去体会诗句的意思,这是学习古诗的一种方法.出示:抓重点字体会诗意齐读.【使学生在情境中了解汉字的音形义；领悟诗文内容.】4、快乐的牧童边吹笛边嬉戏.同学们,张开我们想象的翅膀,听着晚风中传来的牧笛声(点音乐《牧童短笛》)或许,他刚一吹气,老牛便抬起头看着牧童;或许,不远处传来了更悠远的牧童歌声,或许老牛一听着笛声,便5 / 10安详的吃着草或许谁能试着边想象画面边朗读这两小句诗?读出视觉上的宽阔和听觉感觉上的美好5、一片葱茏的广阔原野上,牧童正在逗弄他的短笛,偶尔吹出几声清脆的笛声,好不悦耳. 随身一躺,都似乎躺进了大自然的怀抱.可是牧童在哪里呢?出示:你看到了什么样的牧童?(你看他,正撑着小肚皮,一路归来,吃饱了,喝足了.困了,就往草地上一躺,有清风明月为伴)你从古诗的哪些字句中看到了牧童?根据刚才学古诗的方法,你认为这句诗中的重点字是哪一个?板书:饱卧你能试着说一说这句话的意思吗?6、的确,广阔的原野上,铺满了青青的野草.牧童悠闲地放着牛,吹响了短笛,几声悠扬的笛声和着徐徐的晚风传来.多美的风光,多自在的牧童啊!牧童回到家里已到了黄昏,晚饭吃得饱饱的.连蓑衣都没脱,就躺下来,有滋有味地观赏那渐渐升起的明月.这正是归来饱饭黄昏后,不脱蓑衣卧月明.6 / 107、蓑衣是什么意思?怎么知道的?(出示蓑衣图片)出示:学看注释理解字义也是学古诗的一种好方法. 齐读.蓑衣绝不是一件漂亮舒适的衣服,牧童为什么不脱蓑衣而躺在院子里看明月的升起?你是怎样想的?① 牧童辛苦了一天,困了,来不及脱下蓑衣.② 他是很自在潇洒的,没有想那么多.他可能想用蓑衣当被盖吧!)以地为床,以天为帐,饿了就吃,困了就睡,无牵无挂,自由自地,是多么可爱的牧童啊!请你们用自己的喜爱之情,再读这句诗.(2)这样的生活真是? (悠闲、自在、无拘无束)(3) 请同学们想象一下,牧童会是怎样归来呢?(展开丰富的联想)8、眼前绿草茵茵,耳畔牧笛声声;白日老牛牧笛为由,晚上清风明月为伴,真如世外桃源的生活.在这样怀抱中的牧童,是怎样的感受?师板书:安然自乐师：如此悠闲、自在、轻松,谁能将他的感受读出来?(读出牧童吃饱后躺在月夜下的惬意)你向往这样的生7 / 10活吗? 自由读读全诗,读出你的向往.【联系学生的生活实际；发表个人的感受；让学生与书中人物产生共鸣；尊重学生的主体地位；同时自然而然地升华情感.】(四) 想象画面,体会诗情1、闭上我们的眼睛想象,眼前绿草茵茵,耳畔牧笛声声;老牛品草静静,夜晚清风习习,高空明月朗朗,牧童卧草眠眠,太惬意了!你能再读出这样的快乐吗?(齐读) 师:刚才大家一边想象,一边用朗读把牧童的情感表达出来,这又是学习古诗的另外一种方法.出示:想象意境感悟情感 .齐读.[设计意图：再次听读全文；再现画面；并用自己的语言把全文景象描述出来.不仅是对全文意思的巩固；又锻炼了语言组织能力和表达能力.通过多媒体课件来播放切合词中意境的乐曲；能够帮助学生更快地入情入境.] 2、作者吕岩为什么要写这样的牧童?大家从《吕岩小传》中或许就能明白.出示课件.指名读.你明白了吗?生于兵荒马乱的吕岩多么渴望能过上这样悠闲快乐、饥来即食,困来即眠,无牵无挂,自由自在的8 / 10生活啊! 谁还能读出作者这种渴望 ?3、人们常说,诗中有画,画中有诗.作者用精炼、生动的语句,描绘了一幅宁静、悠闲的乡村生活图,刻画了一个可爱、调皮、安然自乐的牧童形象.这样的生活不但作者十分的喜欢、热爱、向往,连我们都十分的羡慕,让我们一起带着这种情感再来读一读或背一背这首诗吧.4、能背下来了吗? 试着背一下,注意感情.(五) 总结学习方法:这节课你有什么收获?(学习方法、诗意)相信同学们今后能用今天学到的方法灵活学习.(六) 拓展延伸,积累语言1、今天我们一起欣赏山村原野迷人景色的同时,认识了一位悠然自得的牧童,其实古代有不少诗人把小朋友生活中的趣事写入诗里.你读过这样的诗吗?如《所见》、《小儿垂钓》、《清明》、《村晚》、《舟过安仁》等.鼓励学生课下多积累背诵这样的诗.2、同学们,透过诗人的笔触,我们对千年之前的儿童的生活有了一些了解.但是,不无遗憾的是,我们看到的只是一个小小的镜头,只是无声的电影.如果这个镜头再9 / 10放大一点,电影里的人物动起来,这部电影有了声音,有了色彩,那该多好啊!很多反映历史的电视电影,其实是几句话就能写完的事,可经过现代人的想象复原,就成了充满生活气息有声有色的故事.能不能试着今天学的这首古诗改写成一个故事,让诗中的牧童更加生活化,离我们更近！板书设计:草场笛声（弄）月夜牡童（饱、卧）安然自乐恬淡的水墨画学法板书：抓重点字体会诗意；学看注释理解字义；想象意境感悟情感.10 / 10。

五年级下语文《牧童》教案一、教学目标1.能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意。

2.学习生字词，积累好词好句。

3.通过课文内容，了解牧童的生活，培养对劳动人民的热爱之情。

二、教学重点1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.理解课文中的生字词和重点句子。

3.感知牧童的生活，体会劳动的艰辛与快乐。

三、教学难点1.理解课文中的比喻和拟人手法。

2.感知牧童的内心世界，培养同理心。

四、教学过程第一课时一、导入新课1.教师板书课题《牧童》，引导学生观察课题，询问学生对牧童的了解。

二、初读课文1.学生自由朗读课文，注意把握课文节奏和语气。

2.教师选取几名学生朗读课文，指导学生朗读技巧。

三、学习生字词1.教师出示生字词，学生跟读并组内交流记忆方法。

2.教师选取部分生字词进行讲解，引导学生理解词语意思。

四、理解课文内容1.教师提问：课文讲述了什么故事？牧童的生活是怎样的？第二课时一、复习导入1.教师提问：上一节课我们学习了《牧童》，谁能分享一下牧童的生活？二、分析课文句段1.教师引导学生分析课文中的重点句段，如“牛群吃草，牧童唱歌，歌声在草原上飘荡”等。

三、感悟牧童生活1.教师提问：你们认为牧童的生活是怎样的？他们快乐吗？四、拓展延伸1.教师提问：如果你是一名牧童，你会怎样度过一天？1.教师提问：通过学习《牧童》，你们对劳动人民有什么新的认识？六、课后作业1.家庭作业：熟读课文，背诵课文中的重点句段。

2.课后实践：观察身边的劳动者，记录他们的辛勤付出，培养尊重劳动的良好习惯。

七、教学反思2.教师反思自己的教学方法和策略，为下一节课做好准备。

重难点补充：一、教学重点补充1.正确、流利、有感情地朗读课文，注意模仿牧童唱歌的语气和节奏。

2.理解课文中的生字词，如“悠闲”、“吆喝”等，并能在语境中正确运用。

3.感知牧童生活的细节，如牧童与牛群的互动，以及他们对大自然的热爱。

二、教学难点补充1.通过对话引导学生理解课文中的比喻和拟人手法，如“牛群像一块绿色的云朵”。

五年级下语文《牧童》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵古诗《牧童》。

（2）理解古诗《牧童》的内容，把握牧童的形象。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析古诗的意象和意境。

（2）学会欣赏古诗中的优美词句，提高文学鉴赏能力。

3. 情感态度与价值观：（1）感受古诗所表现的自然美和牧童的纯真快乐。

（2）培养学生热爱自然、热爱生活的情感。

二、教学重点：1. 正确朗读和背诵古诗《牧童》。

2. 理解古诗内容，把握牧童形象。

三、教学难点：1. 分析古诗的意象和意境。

2. 欣赏古诗中的优美词句。

四、教学准备：1. 教师准备PPT，展示古诗《牧童》的图片和诗句。

2. 学生准备课本和文具。

五、教学过程：1. 导入新课（1）教师展示PPT，展示牧童放牧的图片，引导学生观察。

（2）学生分享对牧童的印象。

（3）教师引出古诗《牧童》，邀请学生一起朗读。

2. 自主学习（1）学生自主阅读古诗《牧童》，理解诗句大意。

（2）学生分享自己的学习心得。

3. 合作探讨（1）教师引导学生分组讨论，分析古诗的意象和意境。

（2）各组汇报讨论成果。

（3）教师点评并总结。

4. 欣赏词句（1）教师引导学生欣赏古诗中的优美词句。

（2）学生分享自己喜欢的词句。

5. 情感体验（1）教师引导学生想象自己成为牧童，感受古诗所表现的自然美和牧童的纯真快乐。

（2）学生分享自己的感受。

6. 背诵古诗（1）教师引导学生朗读古诗《牧童》。

（2）学生尝试背诵古诗。

7. 课堂小结教师总结本节课的学习内容，强调古诗《牧童》的意象和意境。

8. 课后作业（1）正确朗读和背诵古诗《牧童》。

（2）写一篇关于牧童的小作文。

六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究古诗《牧童》的意象和意境。

2. 利用情景教学法，让学生想象自己成为牧童，体验古诗所表现的自然美和牧童的纯真快乐。

3. 运用欣赏教学法，培养学生欣赏古诗中的优美词句的能力。

我爱古诗词教学设计教学内容：古诗词诵读教学。

教学目标：让学生掌握理解古诗、记忆古诗的一些方法。

教学重点：感悟古诗的意境美。

教学难点：体验学习古诗的乐趣。

教学过程：一、【创设情境激发学生阅读的欲望】有人说，童年是一支支动听的歌，是一幅幅美丽的画，而我要说童年是一首首美妙的诗，只要用心去读，就能读出歌，读出画，读出很多美好的事。

今天，咱就一起来试试。

现在就让我们跟随着唐朝诗人吕岩的一首《牧童》，一起去感受古代儿童生活的乐趣吧！【老师以抒情的话语，营造一种轻松、快乐的课堂氛围，激发学生的对于这首古诗的学习兴趣】板书课题：牧童。

全班齐读课题。

二、初读古诗,整体感知：1、请同学们慢慢地,认真、仔细地将这首诗读三遍以上。

2、指名读。

(评价：读通顺,流利) 谁还愿意读?3、自由默读全诗,想想每句话的意思是什么?小组内交流，互相说说你所想象的画面。

(“铺”字,让我们想起眼前绿草葱茏,一片生机。

“六七里”：眼前似乎浮现宽阔的原野)[设计意图：想象是理解诗意的翅膀，通过再现诗歌画面，有助于学生对诗歌意思的理解，充实诗歌的内涵，使学生易学、乐学。

多媒体课件的使用能够使课堂更加生动，形象的演示比枯燥的说教在效果上要好很多。

]4、眼前绿草茵茵,我们耳畔似乎又听到什么?(清脆悦耳欢快牧童的笛声)你是从哪个字中,听到了这样的笛声?生…板书：弄“弄”什么意思?(逗弄)“笛弄晚风”是笛声逗弄晚风吗?你从弄字体会出什么?师：刚才抓住一个”铺、弄”字去体会诗句的意思,这是学习古诗的一种方法。

出示：“抓重点字体会诗意”齐读。

【使学生在情境中了解汉字的音形义，领悟诗文内容。

】5、你从古诗的哪些字句中看到了牧童?根据刚才学古诗的方法,你认为这句诗中的重点字是哪一个?板书：饱卧你能试着说一说这句话的意思吗?以地为床,以天为帐,饿了就吃,困了就睡,无牵无挂,自由自地,是多么可爱的牧童啊!请你们用自己的喜爱之情,再读这句诗。

6、眼前绿草茵茵,耳畔牧笛声声;白日老牛牧笛为由,晚上清风明月为伴,真如世外桃源的生活。

《牧童》教案教学目标：1.认识2个生字并会写。

2.能够字正腔圆、有板有眼地诵读古诗，背诵古诗，进一步感受诗词的丰富内涵。

3.通过看注释、边读边想象等方法，感知诗词大意，想象诗词描写的意境。

4.体会作者用字的生动传神，感悟诗词中所描绘的童年生活的快乐，感受童年生活的情趣。

教学重难点：抓住关键字，引导学生想象古诗描写的意境，体会作者的感情，感受童年生活的情趣。

教学准备：课件教学流程：【课前课件播放《捉泥鳅》的歌曲，在歌曲中有关童年的图片依次排列播放】上课，师生问好！一.揭题初读感其韵：同学们，刚才在你们的目不转睛中，老师猜想你一定有着自己的想法，谁来说一说？童年的岁月就是这样纯真而难忘！老师的童年记忆中印象深刻的有跳绳、跳房子、学骑自行车，孩子们你呢？（随机点身旁的孩子回答）孩子你呢？（再点一个）孩子你呢？（再点一个）感到快乐吗？老师从你纯真的笑脸中也感觉到了快乐。

童年是一首快乐的歌，童年是一幅五彩的画，童年更是一首跳跃着自由、悠闲的诗。

今天，我们就一起来学习这样一首描写童年生活的七言绝句《牧童》，请同学们伸出手指和老师一起写课题。

1.书写板书。

（速度放慢）“牧”字：撇横竖提有次序，撇捺伸展站得稳。

“童”：上下结构立要扁，里字横多要均衡。

（如果学生说笔顺，就要配合学生说清）我们一起来读一遍课题——牧童2.解释诗题。

仅看课题我们就知道，本诗的主人公是-----牧童，谈谈你对牧童的了解？生说：牧童就是——师：理解的很正确，确切地说牧童就是放养牲口的孩子。

3.自读古诗。

唐代诗人吕岩笔下的牧童，他的童年生活是怎样的呢？请同学们打开课本，自由读古诗。

注意：至少读4遍，前两遍读准字音，争取读得字正腔圆；后两遍读通句子，注意读出诗句间的停顿。

开始!4.预习检查。

同学们读诗的热情很高，古诗读了好几遍了，这个字你能读正确吗？——蓑给它组个词——蓑衣你知道什么是蓑衣吗？生说，你是怎么知道的？(如果说汉字：中国的汉字博大精深，将其含义融化于汉字中。