小学数学教学中情感态度与价值观的培养
根据《基础教育课程改革发展纲要》的要求，《小学数学课程标准》明确提出了小学阶段数学课程中知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度等四个方面的目标。这是小学数学教师教学活动的依据和准绳。可实际上，教师往往重视知识的传授、技能的掌握，重视分析问题、解决问题能力的培养，而忽视了学生情感态度与价值观的培养。要想促进学生全面、持久、和谐的发展，教师必须遵循学生学习数学的规律，在传授知识的同时，加强情感态度与价值观的培养，使学生在学习数学中有丰富的情感、积极的态度和正确的价值观。
小学数学教学中如何培养学生的情感态度和价值观呢？
一、建立融洽的师生关系，密切师生感情
课堂教学是师生的双边活动。在双边活动中，建立融洽的师生关系，学生才能坦然地面对教师，身心愉悦地投入到学习中去，并积极主动地完成学习任务。
建立融洽的师生关系，必须以教师的爱为桥梁。教师要对学生多一分关注，少一分责备；多一分爱心，
少一分冷落；多一分公正，少一分偏袒。这样学生才能感受到教师的温暖，增添学习数学的动力。无论优秀生还是学困生，教师要一视同仁，不能厚此薄彼。尤其是学困生，如果教师善于发现他们身上的闪光点，多给予鼓励和赏识，往往会收到意想不到的效果。于?葬笆且桓鲅现仄?科的学生，语文成绩优秀，而数学成绩较差。课堂上，我常常给予关怀，深情的注视、亲切的交谈、热情的鼓励慢慢唤醒了她学习数学的激情。一次，我让她和几个同学到黑板前做一道题，经过一番努力，她很顺利地完成了任务。我很高兴，热情洋溢地夸奖她：“晓岚同学理解能力很强，居然把一道有难度的题目做了出来，了不起！我们把热烈的掌声送给晓岚。”在整齐的掌声中，晓岚有些红润的脸庞掩饰不住内心的喜悦，更坚定了她努力学习数学的信心。水到渠成，晓岚学习数学的兴趣越来越浓，终于跨进了优秀生的行列。
数学教学不同于语文，但如果教师用真诚的爱心、丰富的情感、平等的心态对待学生，自然而然就能激发学生学习的情感，也能密切师生间的情谊，建立起深厚的师生感情，收获亲其师、信其道的效果。
二、营造学习数学的氛围，激发学习兴趣
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”要让学生
对学习数学产生浓厚的兴趣，进而积极愉快地投入到学习中去，教师必须开动脑子，多营造一些学生感兴趣的学习氛围。
其实，数学知识生活化已经成为数学学习的一种方法。让数学知识走进学生的生活，让数学知识服务于社会，已经是人们的共识。在教学实践中，教师要将书本上的数学知识转化为实际生活中的例子，使学生在生活中找到书本知识的原型，这将极大焕发学生学习数学的热情，激发学生学习数学的兴趣。如学习《三角形的特性》，我先用同样的材料钉制几个三角形、四边形、五边形，然后让学生亲手用力按一按、扯一扯。在学生手中，四边形、五边形犹如魔具一样形状变来变去，三角形岿然不动。学生们乐此不疲，以极大的热情参与其中，一边操作，一边思考，得出了三角形具有稳定性的结论。乘胜追击，我再让他们找出生活中应用三角形稳定性的例子。他们兴趣盎然，踊跃发言，从教室到校园再到家庭，举出了他们生活中见到的许多例子。
营造学习数学的氛围，学生真实而强烈地感受到数学就在身边，不仅激发了学习数学的兴趣，品尝学习成功的喜悦，而且还体验到学习数学的价值所在。
三、发挥学生的主体作用，培养良好习惯
学生是学习的主体，学生是课堂的主人。在学习数学的过程中，教师要充分发挥学生的主人翁作用，培养学生良好的学习习惯。这不仅可以促进学生更积极主动地学习，克服学习中的困难，而且还可以让学生终生受用。正因为如此，《小学数学课程标准》把培养学生具有主动参与、克服困难、质疑、独立思考等良好的学习习惯，列入情感和态度方面的具体目标中。
学生良好学习习惯的培养离不开教师的引导和帮助。在教学实践中，教师要充分发挥自己的主导作用，有意识地培养学生良好的学习习惯。首先，培养学生课前预习的习惯。教师提出具体的预习目标，让学生有的放矢地进行预习。通过预习，学生能够明白自己已经学会了什么，还有什么不懂。这既是自主学习，也是独立思考，非常重要。其次，培养学生合作探究的习惯。预习中不懂的地方，进行小组的合作与探究，共同参与，集思广益，解决问题。再次，逐步培养学生用数学的眼睛观察周围事物的习惯。这是将书本知识和生活实践相结合的最佳途径。在这些环节中，教师要密切关注学生的学习状况，必要时给予纠正、提示或指导，对学生取得的成功进行肯定、表扬。学生良好习惯的形成，不是一朝一夕的事情，要贯穿在小学数学教学的整个过程中。
四、提供新型的民主环境，培养情感意识
在传统观念中，师生关系是一种简单给予和被动接受的关系，教师对学生可以发号施令，学生只能俯首听命。而新型的师生关系是平等关系、合作关系、伙伴关系。教学过程中，师生共同参与、相互理解、相互配合，达到共享知识和智慧、共享人生价值和意义的目的。
既然课程标准倡导新型的师生关系，课堂上教师要尊重学生，创造新型的民主、自由、平等的学习环境，让学生充分感受到自己是学习的主人，从而轻松、愉快地投入到学习中去。如，学习《图形的组拼》时，我设计了一个“我是大师我做主”的活动。没有束缚，没有限制，让学生插上想象的翅膀，放手大胆地设计，随心所欲地组拼。当那些新颖别致的图案呈现在面前时，大家无不惊叹自己的聪明智慧。事实证明，轻松和谐的民主环境，不仅能培养学生的思维想象力，也能培养学生的合作意识和创新能力。作品的展示，更激发了每个学生的成就感。
总之，小学生数学学习中的情感态度与价值观的培养，是一个伴随着知识与技能的学习循序渐进形成的过程。从某种意义上说，丰富情感的培养、积极态度的形成、正确价值观的建立比渊博的知识、娴熟的
技能更重要。小学数学教师要立在时代的高度、站在学生的角度，行之有效地实施情感态度与价值观教育，这样才是真正既教书又育人。
【作者单位：曹县孙老家镇李集小学山东】
