发展性考核评价与辅导员专业化、职业化发展

收稿 日期 ：０ ０ ０ 一 １ ２ １ — ６ Ｏ
基金项 目： 林 医学院 ２０ 桂 ０ ９年哲 学社会科 学研 究课 题“ 高校辅导 员绩效考评体 系研 究” 的阶段 性研 究成果（０ ９ｋ ０ ） ２ ０ ｓＯ １ 作者简介 ： 莫丽琴 （９ ７ ）女 ， １７ 一 ， 广西桂林人 ， 师 ， 讲 硕士 ， 事思想政 治教 育研 究。 从
制管理， 将辅导员分为一到六级， 一级相当于助教待遇， 五级相当于 副教授待遇 ， 六级相当于教授待遇。”《 普通高等学校辅导员队伍建 设规定》 中明确规定了“ 辅导员评聘教师应坚持工作实绩 、 科学研究 能力和研究成果相结合的原则 ， 对于中级以下的辅导员， 应该侧重于
考察工作实绩。 ” 同样的， 不同级别的辅导员在绩效考评中也应该体 现上述要求。 对中级职称以下的辅导员， 侧重于考察工作实绩。 而对
每个高校对辅导员的绩效评估体系的内容不完全一致 ， 但科学、
合理的绩效评估体系必须包含发展性考核评价的内容。对辅导员进
行发展性考核评价， 有利于提高他们思想政治素质和业务素质， 有利 于辅导员向专业化 、 职业化发展。结合 自己的工作经验和实际情况，
笔者认为发展性考核评价应该包括以下内容。 １ ． 定期或不定期的进行辅导员培训
高校辅导员是大学生思想政治教育的骨干力量 ，其工作的水平
和能力关系到大学生思想政治教育的质量。 教育部在《 关于进一步加 强高等学校辅导员、 班主任队伍建设的意见》 中明确规定“ 要完善辅 导员 、 班主任的考核制度， 规定对辅导员 、 班主任进行工作考核” ｄ 。科 学、 合理的考核辅导员， 发展性考核评价是必不可少的， 它有利于辅
定期或不定期的 进行辅导员培训 ， 辅导员素质的提高 、 对 能力的 培养 、二 『作效率的提高和辅导员专业化发展具有重要意义。 Ｉ 对辅导员
进行培训包括岗前培训和岗中培训相结合、日常培训和专题培训相 结合 、 全员培训和骨干培训相结合 、 校内培训和校外培训相结合。辅 导员培训 ， 包括思想政治教育、 时事政策、 管理学、 教育学、 社会学和
２１ 年 第 ２ ００ ３期
总第 ９ ７期
经济研究导 刊
ＥＣ０Ｎ０ＭＩ Ｓ ＡＲＣＨ ＧＵＩ Ｃ ＲＥ Ｅ ＤＥ
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发展性考核评价与辅导员专业化、 职业化发展
莫丽琴
（ 桂林医学院 ， 广西 桂林 ５ １０ ） ４ ０ ４
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估中， 副高以上职称的辅导员， 在科研能力和科研成果上做相应的要 求，高等学校应当鼓励和支持辅导员结合大学生思想政治教育的工 “ 作实践和思想政治教育学科的发展开展研究。 ｐ ”哒种研究， 既是实际
工作的积极性和主动性， 也不利于辅导员向职业化发展。目前， 桂林 医学院辅导员分为四个级别： 本科实习辅导员 、 初级职称辅导员、 中 级职称辅导员和副高职称辅导员。 级别不同， 工资和津贴不一样。 其 他高校也有类似的划分 ， 上海外国语大学 ， 如“ 对辅导员试行了职称
二 、 展性 考核 评 价 内容 发
获益匪浅， 让笔者认识了辅导员工作的性质以及重要性。 经常对辅
发展目标规划，０％的辅导员认为应在高校辅导员的绩效评估中加 １０
入辅导员未来发展的指标体系， 而且 １０ ０％的辅导员强烈要求加入辅 导员未来发展的指标体系。” 问卷调查中的“ Ⅲ 未来发展的指标体系” 指的是对辅导员进行发展性考核评价。
导员进行培训是必要的， 各高校领导必须认识到准不同 －
目前， 许多高校根据辅导员的工作经验、 职称进行等级划分， 不 同级别的辅导员享受的待遇不同，但大多数学校对辅导员的考核标 准却是一样。笔者认为， 级别不同考核标准一样， 不利于提高辅导员
摘
要： 科学、 合理地考核辅导 员， 发展 性考核 评价是必不可 少的。每 个高校对辅导 员的绩效评估体 系的内容不
完全一致 ， 但科 学、 合理的绩效评估体 系必须 包含发展性考核评价的 内容。对辅导 员进行发展性考核评价 ， 有利 于提 高他们思想政治素质和业务素质 ， 有利 于辅 导员向专业化 、 职业化发展。 关键词 ： 辅导 员； 发展性 考核 ； 专业化 ； 业化 职 中图分类号 ： ４ ． 文献标志码 ： 文章编号 ：６ ３ ２ １ （０ ０ ２ — １５ ０ Ｇ ０８ Ａ １７ — ９ Ｘ ２ １ ）３ ０ ０ — ２
导 员素 质的 提高， 保证大学生思想政治教育工作的 质量 ， 有利于辅导 员向专业化 、 职业化发展。 龚健通过对岳阳地区三所高校进行问卷调
查认为，“ 岳阳地区三所高校，３ ％的辅导员认为自己没有未来的 ９． ３
进行统一的培训。 笔者本人曾经 参加过全区的 辅导员岗前培 ， 训 培训 内容为： 大学的人文构建、 辅导员的角色与定位、 大学生心里危机干 预以及开展了“ 如何进行班级建设” 素质拓展活动等。 参加这次培训，
一
、
问题提 出
展与辅导员工作相关的科学研究 ，提高辅导员思想政治素质和业务 素质。 新任专兼职辅导员必须参加高等学校组织的辅导员岗前培训，
获得证书后方能上岗，必须取得高校教师资格证书方能转正定级和 承担教学任务。 培训即可以是全区统一安排， 也可以是学校单独安排。 学校单独 安排的培训 ， 是指结合本校的实际情况， 根据学校对辅导员的要求 ，
副高以上职称的辅导员， 在科研能力和科研成果上做相应的要求。 许
多高校在对辅导员进行绩效评估 时 ， 实行“ 一刀切 ” 的原则 ， 不管是助
心理学以及就业指导、 学生事务管理等方面的专业化辅导与培训 ， 开
教、 讲师、 副教授， 还是教授， 都实行一套评价标准。在辅导员绩效评
① 教 育部． 关于进 一步加 强高等 学校辅导 员、 班主任队伍建设 的意见［］ ｚ北京 ： 育部 教 社政 ［Ｏ５． 教 ２０】