一部阅读疗法的教科书_评王波的_阅读疗法

课程论文题目浅谈对阅读疗法的认识专业信息管理与信息系统班级080407227姓名王朋朋学号0804072272011 年6 月11日浅谈对阅读疗法的认识摘要：阅读疗法是指人们通过阅读书面文本或电子文本，提高人的心里素质的一种心理治疗方法，阅读通过从外界摄入“负熵”，提高人的认知能力，改变人的气质多种途径来实现其心理治疗的目的。

关键词：阅读疗法；形成；发展；应用1阅读疗法的形成阅读即是一种日常生活方式，也可以通过有效地组织、使其作为一种重要的心里治疗方法。

正确认识阅读疗法的概念、作用及如何正确运用阅读疗法，是科学运用阅读疗法、积极发挥阅读疗法的作用的前提条件。

1.1阅读疗法的含义阅读疗法（biblitherpy)源于希腊语，由“图书”（biblion）和“治疗”（therpeia）合成，也可称“图书治疗”顾名思义是指通过阅读图书达到治疗疾病的目的。

《韦氏新国际英语词典》第三版和王同亿编译的《英汉辞海》对该词释义为：指导患者阅读精选的阅读材料，作为内科学和精神病学上的一种辅助疗法，亦指通过有指导的阅读帮助解决个人问题。

阅读疗法本质上是通过心理活动来调节生理状态，达到防病治病的目的，国外学者主要通过心理学来解释阅读疗法的作用机理。

2阅读疗法的发展2.1西方阅读疗法的发展阅读疗法在西方已有几百年的历史。

早期的阅读疗法带有明显的宗教色彩，如中世纪开罗的Mansur 医院在治病时，为病人诵读古兰经。

18～19世纪，英国、法国、德国的内科医生在处方中常开出有利于康复的书籍。

许多诊所、医院都有一定数量的藏书。

美国的B·拉什被认为是已知的第一位有意识利用书单治病的内科医生，他于1810年呼吁精神病院不仅要能提供医疗设备，而且要提供有益精神健康的读物，通过阅读减轻病人的压力，矫正病理性情绪状态。

1848年，J.M.高尔特在美国精神病学年会上宣读了《论精神病患者的阅读、娱乐和消谴》的论文，提出了图书治疗的功能，分析了患者类型及相应的阅读处方，被认为是阅读治疗研究的第一篇论文。

阅读疗法在高校文学教育中的应用权美花【摘要】阅读疗法是以"图书疗法"为基础的一种辅助性心理治疗方法,其内涵为以书籍文献为辅助工具,用阅读的方式来进行治疗,让读者通过阅读书籍文献来对其内容进行理解、感悟以及针对性的接受.作为一个跨学科研究,在高校文学教育中可以应用阅读疗法的理论与实践,提高文学教育的教学效果.在介绍阅读疗法的基础上,列举阅读治疗的应用实例及在高校文学教育中的应用方式,总结了阅读疗法在高校文学教育中起到的作用.【期刊名称】《黑龙江科学》【年(卷),期】2017(008)023【总页数】2页(P98-99)【关键词】阅读疗法;高校;文学教育;应用【作者】权美花【作者单位】延边大学,吉林延吉133002【正文语种】中文【中图分类】G642“阅读疗法”出自希腊语，国内阅读疗法的领军人物王波先生将其定义为：“阅读疗法”就是以文献为媒介，将阅读作为保健、养生以及辅助治疗疾病的手段，使自己或指导他人通过对文献内容的学习、讨论和领悟，养护或恢复身心健康的一种方法。

在阅读疗法的实践中，文学作品的阅读治疗功效最为显著。

阅读可以使人明理，还能修身养性，可以使读者知行合一。

对读者的身心有益，也是阅读书籍的宗旨。

现阶段高校文学教育面临着种种困惑，学生对文学教育课程的兴趣不高，还有受网络文学的冲击，学生对文学作品的阅读量及阅读效果远远不够。

因此在高校文学教育中应用阅读疗法的理论与实践，引导学生通过阅读文学作品分析其内容，讨论自身的感受，丰富高校学生的心理，开阔学生的视野，从而达到提升高校学生文学素养的目的。

阅读疗法的主要目的是使读者阅读与自身情况相符的书籍来达到治愈心灵、健全人格的作用。

现代社会的高校学生面临着种种压力，为了缓解学生的压力并提升高校文学教学的效果，高校文学教育应当在传统的教学方式上加以改善，应用阅读疗法来解决学生心理问题，提升学生的文学素养，因此高校应为学生提供与学生心理活动相符的书籍。

2018年4月内蒙古科技与经济八pril2018第7 期总第401 期Inn erM o n g o liaS cienceT ech n olo g y&E co n om y No. 7 T otal No. 401惠钱F G I}镱疗泫-务嫫式=杨淑亚、钱静雅、郑郁2(1.河北地质大学；.石家庄幼儿师范高等专科学校，河北石家庄050000)摘要：分析了国内高校图书馆阅读疗法研究现状及国内高校图书馆阅读疗法文献，并根据阅读疗法的要素、资料源、阅读疗法的方式构建了阅读疗法的服务模式即群体模式、个体模式。

关键词：高校图书馆；阅读疗法；服务模式中图分类号：G252 文献标识码：八 文章编号：1007—6921 (2018) 07—0115—03大学生由于身体发育和学习求知及外界社会环境等因素影响，患心理障碍的人数越来越多。

高校图书馆采取绿色阅读疗法来预防和干预心理问题的发生、发展，通过阅读疗法模式的构建，可以提高大学生心理健康水平，促进高校人才培养水平。

1 国内高校图书馆阅读疗法研究现状国外早期的阅读疗法在欧洲发展很快，书单由内科医生为病人开出。

国外阅读疗法理论与实证研究相对成熟，治疗范围涉及广，研究机构林立，研究人员多元化。

国内阅读疗法起步晚，主要理论研究以王波为代表；实证研究以泰山医学院宫梅岭为代表，推行阅读疗法、音乐疗法、朋辈疗法、心理咨询法四法合一的心理健康教育模式；以华北理工大学黄晓鹂为代表的“阅读疗法”研究团队是国内最早将《阅读疗法》作为独立课程，并在全校作为公选课。

1.1 王波的阅读疗法理论王波在2003年《图书馆》期刊上发表了“阅读疗法原理”一文，阐述了阅读疗法的科学性，是国内研究阅读疗法理论的奠基人，主要从发生学原理、心理学原理、生理学原理、心理生理学原理4个方面来说明组成阅读疗法的基础原理，更为重要的是阅读过程能带来共鸣、净化、平衡、暗示、领悟等复杂的心理活动，并从中医的情志相胜理论来解释图书疗法的作用机制；在2005年《图书情报知识》期刊上发表了“阅读疗法概念辨析”一文，采各家所长，给阅读疗法更科学的定义。

从快乐阅读中领悟幸福的真谛作者：张立频来源：《语文建设·下半月》2014年第01期摘要：本文基于“快乐阅读”的文献调研，从课堂教学和课外拓展的角度探讨了快乐阅读的实现策略，从而引导学生在快乐阅读中体验幸福。

关键词：快乐阅读幸福感教学方法阅读拓展《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》将“心理健康”、“身心健康”、“幸福成长”、“立德树人”作为关键词[1]，引发了教师家长对孩子们幸福感的高度关注。

“您的学生感觉幸福吗？”成为了教育工作者首先需要深思的问题。

教育的根本目的和落脚点是为了人，具体地说，是为了人一生的幸福。

围绕幸福感设计快乐阅读的教学活动与环节，应当成为语文教学中体验幸福、寓教于乐的主旋律。

[2]一、快乐阅读的文献研究关于“快乐阅读”的研究早在十年前就已经开始，近五年一直成为语文教学的研究热点。

围绕“快乐阅读”开展的研究中，研究主题依据相关度集中在快乐、阅读、语文教学、语文学习、小学生、阅读教学、课堂教学、培养学生、引导学生、课外阅读、中学生、兴趣、阅读知识、教学方法上。

文献调研发现，关于快乐阅读的研究，已由语文教学类扩大到出版发行类、教育综合类、医学心理学类、图书馆学类期刊。

语文教学类。

此类期刊研究重点集中在阅读教学、阅读体验、快乐成长，如《快乐人生始于阅读》、《感受文字美好，享受阅读幸福》、《让学生在语文阅读中体验幸福》、《浅谈阅读教学的快乐策略》、《快乐阅读、幸福成长》、《让学生享受课外阅读的幸福》、《诺言——让学生享受阅读的幸福》、《让阅读成为孩子一生的幸福》等。

出版发行类。

此类期刊研究重点集中在阅读与幸福感、优秀图书发行，如《点燃阅读激情点旺幸福生活》、《阅读，让年轻的妈妈都幸福——看育儿类图书从“亲子”知识到“爱母”情怀的可喜转变》、《分享阅读、分享幸福》、《周益民：守护孩子阅读的幸福》、《2011台北书展：阅读，幸福进行式》、《阅读，我们需要实实在在的行动》等。

出版天地H A I X I A K E X U E年第期（总第期）55海峡科学积极开展阅读疗法，营造和谐社会福建省图书馆林蕊[摘要]通过对当前人们心理健康状况的分析，阐述图书馆开展阅读疗法的必要性和可行性，并进一步探讨了开展阅读疗法的具体措施和方法。

[关键词]阅读疗法必要性可行性阅读疗法，是指通过阅读来达到治疗目的的一种方法。

《韦氏新国际英语词典》将阅读疗法(bibliotherapy)定义为：①利用选择性的阅读辅助治疗医学与精神病学的治疗；②通过指导性阅读，帮助解决个人问题。

《图书情报百科全书》对阅读疗法的定义是：一个与阅读有关的选择性活动，是在医生指导下，有引导、有目的、有控制地治疗情感和其他方面的问题。

它是一种利用文献的力量，以达到了解、领悟与自我成长目的的一种活动。

1推广阅读疗法的现实意义当前我国处于经济社会转型期，生活节奏加快，学习、工作压力增大，必然要带来人的心理的巨大不适应。

据国家卫生部疾控中心2009年初提供的数据，中国有心理问题和精神疾病的人口比例达7%，总数超过一亿人。

由于心理咨询教育起步晚，医疗条件严重不足，治疗费用高等因素制约了很大一部分患者的及时就医。

打开电视、浏览网页就会发现，现在因为心理原因造成的自杀或他杀事件，比比皆是，甚至出现了惊人的杀人恶魔，制造了诸多灭门惨案和重大恶性案件。

是什么原因造就了这些失去人性的魔鬼？究其原因无非是这些人面对危机排遣无方，难以摆脱心灵困境，导致情感、理智和行为上的“错位”，无法自拔，酿成社会惨剧。

以阅读缓解精神压力、调节情绪是自古以来都是人们乐于接受的一种自我治疗方式。

阅读疗法是集预防和治疗心理与精神障碍、发展健康心理于一体的心理治疗方法，它的作用不可小视，有着广阔的发展前景，其影响力将超越医学界和图书馆界，辐射到社会的各个层面。

图书馆作为保存人类文化成果、开展社会教育、传递科技信息、开发智力资源的公益性文化机构，在构建和谐社会的伟大历史进程中，责无旁贷地应通过充分利用自身丰富的资源，开展阅读疗法服务来满足社会各阶层人的心理需求，调适他们的心理，提高心理健康水平，成为抚慰内心伤痛的康复中心。

探析阅读疗法在大学生心理问题预防及治疗中的应用途径杨喻发布时间：2021-08-05T05:47:54.734Z 来源：《当代教育家》2021年10期作者：杨喻[导读] 阅读疗法是通过阅读读物来预防或解决心理问题的一种方法，其应用在解决大学生的心理问题中成本低、效果佳且普及面广。

重庆工业职业技术学院重庆渝北 401120摘要：阅读疗法是通过阅读读物来预防或解决心理问题的一种方法，其应用在解决大学生的心理问题中成本低、效果佳且普及面广。

下文拟对该方法的应用途径进行分析，旨在为高校心理健康教育方法提供一种有效的选择。

关键词：阅读疗法；大学生；心理问题；应用途径引言：当前，社会发展节奏不断加快，大学生面临着各种压力日益增加，各类心理问题随之频发，对大学生个人健康成长和社会稳定发展产生较大负面影响。

习近平总书记在全国思想政治工作会议上明确提出要培育大学生理性平和的健康心态，加强人文关怀和心理疏导。

而阅读疗法能够为大学生心理问题的预防、矫正和治疗提供重要支持，因此，分析其应用途径有利于在高校心理健康教育中广泛推广。

一、阅读疗法的概述阅读疗法的英文名称为bibliotherapy，是一种辅助性的心理治疗方法。

它并不直接教导读者如何做才能解决他们目前所遭遇的心理问题，而是让读者在接触适合的读物后，心理上产生“认同”、“净化”和“领悟”，宣泄焦虑，净化心灵，感受作者的巧妙用心，领悟作品的真谛，对自己心理问题有新的认知与体会，从而解决问题，最终疗愈心理创伤。

简言之，阅读疗法就是以文献为媒介，将阅读作为预防及辅助治疗心理问题的手段，使自己通过对文献的学习、讨论和领悟，加强和恢复心理健康的方式。

王波博士曾说过：“心理学的共鸣、净化、平衡、暗示等学说尤其适合解释阅读疗法。

”二、阅读疗法在大学生心理问题预防及治疗中的可行性对于大学生而言，阅读疗法的可行性体现在以下两个方面：（一）阅读疗法具有私密性、针对性和持久性。

采用阅读疗法，大学生可以自主选择读物，治疗过程有着良好的保密性，无需担心隐私泄露，可在一定程度上缓解大学生精神压力，有效保护大学生自尊。

浅析阅读疗法在护理职业院校中的应用摘要:良好的心理素质是护理专业的职业需求,是护理人员的必备素质。

阅读疗法对于培养护理专业学生的心理素质具有重要作用,在护理职业院校推广阅读疗法,能起到潜移默化的教育效果,使学生在耳濡目染的氛围中形成健康的心理。

关键词:护理专业心理健康教育阅读疗法中图分类号:g421 文献标识码:a 文章编号:1673-9795(2013)01(b)-0100-01护理专业是维系人类生命健康的专业,护理人才服务的对象是需要被人照顾的患者。

人们期望护士有高尚的情操、娴熟的技能、良好的文化素养及健康的人格等优秀的心理品质与职业素养,护理职业院校在培养护理人才加强职业能力的同时,应积极探讨如何提高护理人员的心理素质。

1 良好的心理素质是护理专业的职业需求职业院校学生是一个特殊的群体,他们正处于身心发展的转折时期,由于阅历较浅,社会经验不足,对自己缺乏全面而正确的认识,他们在生活、学习、自我意识、人际交往、求职择业等方面难免会产生各种各样的心理困惑和问题,而面对护理专业,追求自我、时尚、前卫、非主流的新生们,面临着从一个受教育者转变为一个解除病人疾苦的护理工作者,这更是一个质的转折,必然会引起内心世界的波动,需要做一些心理上的调整来适应。

护理人员是履行保护生命、减轻痛苦、增进健康职责的卫生技术人员。

一名优秀的护士,不仅需要熟练掌握护理操作技能,而且要有高度的责任心、良好的职业道德、严谨的工作态度、较强沟通能力及语言表达能力等。

南丁格尔曾说：“护士是没有翅膀的天使,是真善美的化身”,并且赞美“护理是一门艺术——从事这门艺术要有极大的心理准备”,这既是对护士的赞誉,也是对护士的要求。

随着医疗卫生事业的发展,临床一线对护理人员的要求越来越高,在倡导人性化护理服务的今天,护理职业院校在护生培养方面更应注重其心理素质的培养。

不仅要培养学生的知识、思维、理解等“认知目标”的达成,更应该注重学生的情感、兴趣、态度、需要、信念等“情感目标”的实现,即要培养学生具备稳定的情绪及调控能力、完善的意志品质及承受挫折的能力、良好的人际关系及较强的社会适应能力、完善的个性特征及创造能力等心理品质。