最新“锚点”探究教学法：操作流程与实施建议-word文档

第 1 页 “锚点”探究教学法：操作流程与实施建议 李明刚 （江苏省扬州市翠岗中学，225009） ：“锚点”探究教学法源于建构主义的教学理论，较好地实现了教与学的有机统一，使学生能够围绕“锚”有计划地、主动地、灵活地、有效地学习，通过合作、探究去获取知识、应用知识、解决“锚点”，真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验，逐步实现从“学会”到“会学”的转变。其课堂操作流程包括创设情境、自主合作、归纳总结、检测反馈、评价提升这五个环节。 ：“锚点”探究教学法基本内涵操作流程实施建议 《义务教育数学课程标准（2019年版）》明确指出了数学教学的本质，即数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。有效的教学活动是教与学的统一：学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者与合作者，是学生的学术顾问；教师要从台前退到幕后，要从“演员”转变为“导演”。我校在积极调研和充分实践的基础上，研讨、实践“锚点”探究教学法，努力给学生提供充分的动手实践、自主探索与合作交流的机会，促进学生真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验，逐步实现从“学会”到“会学”第 2 页

的转变。 一、“锚点”探究教学法的基本内涵 “锚点”探究教学法，是指通过提供与教学内容相匹配的“锚点”，引导学生在自主、合作的探究过程中，“消解”具体的“锚”，建构知识意义的教学方法。它以活动为主轴，以训练为主线，突出基础，突出精讲，突出归纳，突出反馈，突出评价。“锚点”探究教学法的理论基础是建构主义的教学理论，其中包含三个核心概念： 一是“锚”。建构主义认为，教学要为学生创设理想的学习情境，激发学生开展推理、分析、鉴别等高级思维活动，同时给学生提供丰富的信息资源、处理信息的工具以及适当的帮助和支持，促进他们自身建构意义以及解决问题的活动。作为其最有代表性的教学方法之一的抛锚式教学，要求让学生在真实的或类似于真实的情境中探究事件、解决问题，并自主地理解事件、建构意义——这些真实的事件或问题被称为“锚”。 二是“锚点”。为了解决“锚”中的问题，需要根据教材内部的逻辑顺序和学生的认知水平，将真实情境的“锚”分成一系列连续的小步子（小问题）。每步一个探究活动（点），就叫“锚点”。这些问题和“锚点”，由浅入深、由简到繁，呈现出一定的梯度和层次。学生按照“锚点”的编排顺序和教师的要求，一步一步地展开学习，拾级而上、有序思考。 第 3 页

三是“锚点”探究。在教学活动中，让学生自己通过阅读、观察、实验、思考、讨论、听讲等途径去独立探究，自行发现并掌握相应的原理和结论，直至解决所有的“锚点”。教师要重视学生自己对各种现象的理解，倾听他们的看法，思考他们这些想法的由来，并以此为据，引导学生丰富或调整自己的理解。 二、“锚点”探究教学法的课堂操作流程 教学过程共由5个环节组成，如图1所示。 下面以苏科版初中数学八年级下册“分式的基本性质（1）”一节内容为例，简述“锚点”探究教学法的具体操作。 （一）创设情境——引“锚” 课始，根据学生的发展需求，提供与真实情况基本一致或类似的情境——路程问题，并从情境中选择出与所学内容密切相关的真实事件或问题——分式的基本性质，即“锚”，以引入新课，启动教学。在激发学生的学习积极性的同时，让学生明白本节课的学习内容和目标，做到心中有数。 （二）自主合作——探“锚” 教学本质上就是一种探究。“自主合作”环节遵循“自学尝试—合作交流—展示点评”的步骤。第一步，自学尝试。美国教育心理学家奥苏贝尔曾经说过：“影响学习最重要的因素是学生已经知道了什么，教师应根据学生的原有知识状况进行教学。”自学尝试可以使学生主动地进入学习过程，取第 4 页

得行为复杂层次更高的成果，可以帮助学生形成自己的理解，有助于学生对内容进行推理、解决问题并进行批判性思考。学生根据学校编印的《“锚点探究”课堂活动手册》中的探究内容，阅读教材，独立思考，并尝试完成。第二步，合作交流。在自学尝试的基础上，学生小组合作，交流自学成果，讨论普遍存在的模糊认识，探究学习难点、疑点和易错点，修正、加深对当前问题的理解，完善和深化对主题的意义建构。其间，教师要密切关注讨论的进程和存在的问题，及时进行调整和引导；要鼓励学生从多个角度寻求解决问题的可能办法，并善于发现学生中的多种结论，特别关注和自己备课时不一致的结论。第三步，展示点评。根据合作交流的进程，教师适时组织学生展示合作学习的成果，给予恰如其分的点评、强化或奖励，并促使他们作进一步的反应；对学生合作中未能解决的问题（包括学习过程中生成的问题），适当提示，及时点拨；对回答不完善、不到位的问题，及时追问，引导学生进行深入而周密的思考，或由表及里，或由此及彼，或举一反三，直到准确、全面、深刻理解为止。 本节课的“自主合作”环节，根据学生的认知水平、认知能力，围绕教学目标，紧扣重难点，重组与改造教材所提供的学习资源，共设计了三个探究活动。其中，“探究活动一”旨在引导学生类比分数的学习，清晰地了解分式的基本性质，进而培养类比推理能力；“探究活动二”是引导学生学第 5 页

会运用分式的基本性质，进行相关的分式变形；“探究活动三”则是让学生感受分式的分子、分母的符号和分式本身的符号，有时可根据需要改变，以便能够熟练应用分式的基本性质进行分式的变形。 探究活动一：（1）回忆分数的基本性质：。 （2）类比分数的基本性质，你能猜想出分式有什么性质？分式的基本性质为：，用字母可以表示为：。 （3）阅读课本第37页例1上面的内容，小组交流各自的猜想是否正确，要注意什么。 探究活动二： （1）下列等式的右边是怎样从左边得到的？（可参照课本第37页例1） 思考：为什么第①题给了条件而第②题没有给条件？ （2）完成课本第38页练习1。先独立思考，后小组交流利用分式的基本性质时的注意点。 探究活动三： （1）不改变分式的值，把下列各式的分子、分母中各项的系数都化为整数： 问题1：怎样才能不改变分式的值？ 问题2：如何将分子、分母的系数化为整数？ （2）不改变分式的值，使下列分式的分子、分母都不含“－”号： 第 6 页

分式的变号法则及注意点：。 不改变分式的值，使下列分式的分子与分母的最高次项的系数是正数（可参照课本第38页例2）： 试写出你的解题思路：。 （三）归纳总结——悟“锚” 师通过本节课的学习，你有什么收获可以和我们分享，还有什么疑问需要我们共同解决？ 归纳总结是教师在课堂的终结阶段，旨在引导学生对知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的再认识、再总结、再实践、再升华。它既是一堂课的总结和拓展，又是后续学习的基础和准备。精彩的总结可以激起学生的思维高潮，帮助学生重新组织所学内容，建构起一个完整的知识体系，达到画龙点睛、启迪智慧的效果。 （四）检测反馈——固“锚” 师本节课，我们共同学习了分式的基本性质以及简单运用，大家掌握得怎么样？请快速完成“检测反馈”的内容。 教学最实质的内容在于学生得到了什么，知识和内容的掌握是学习所得的一个重要方面。教师设计了适量的与本课重难点、易错点相匹配的，又能适应不同层次学生的巩固性练习（具体检测内容略），由学生独立完成。教师在行间巡视，及时发现学生练习中的问题，共性问题集体纠错，个别问题当面辅导，以帮助学生掌握基础知识、基本技能，从而达到第 7 页

符合要求的意义建构。 （五）评价提升——省“锚” 师请同学们根据评价提升表（如表1）的内容，认真自评和组评。老师也会根据课堂上的表现，给出一个中肯的评价。 “锚点”探究教学法不仅要让学生解决“锚”中的问题，更要通过教学促使学生提高自主学习的能力以及与他人合作、交流、相互评价和自我反思的能力。课尾组织学生对一节课的学习表现和学习效果进行反思、自省和评价，可以帮助他们自觉调节学习行为，优化学习方式，提升认知水平和认知品质。 三、“锚点”探究教学法的实施建议 教学模式的建构可以“迈上高效课堂的快车道”，但实施中不能模式化，而要把握教学流程各个环节的实质以及相互之间的联系，并融会贯通。 （一）引“锚”是首要条件——激发学习情趣，调动学习积极性 乔纳森在《学习环境的理论基础》一书中，对“情境”作过这样的描述：“情境是利用一个熟悉的参考物，帮助学习者将一个要探究的概念与熟悉的经验联系起来，引导他们利用这些经验来解释、说明、形成自己的科学知识。”教师要善于创设出一个与教学内容相吻合的新情境，使课堂教学更接近现实生活，使学生如临其境，进而以良好的求知心理参与第 8 页

新知识的探索和发现。 （二）探“锚”是核心环节——培养自主、合作和探究的能力 1.精设“锚点”，给足时间，教会方法。 “锚点”是引导学生学习的主要载体，它的优劣直接影响到学生学习的质量。“锚点”设计要遵循三个原则：（1）切合度要高，即与教材和学生的认知水平相吻合、相匹配；（2）操作性要强，即教师要善于把学生在一节课应该掌握的知识、技能和规律编成一个个简洁、清楚、主题性强的小问题，并明确时间、内容、方法和要求，能够引导学生很快进入自学过程；（3）差异性要明，即要关注文本内容的差异和学生学习水平的差异，合理编排，分层要求。要给学生足够的自主探究时间，尽可能让他们把问题搞清楚、想明白，进而形成自己的见解。要求学生读课本，边读边做记号（如主要结论画上“﹏”，加“·”，重点内容打“★”，主要的步骤用“1、2、3”标出，疑问处打“？”等）。当学生在座位上安静地思考，尝试完成探究活动时，教师应走下讲台，用适当的形体语言（如点头、微笑等）与学生交流，或肯定其个别行为，或鼓励其修改错误的回答。 2.组建小组，确定规则，加强调控。 合作交流和自学尝试是相互补充的学习策略，它的根本要素是学习者之间互相促进完成任务的欲望。交流时先分享答案