试谈学生音乐美感的培养
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试谈学生音乐美感的培养
摘要尽管音乐教学得到前所未有的重视，尽管提出了“乐律、乐感、乐美”这一核心价值，但学生的音乐素养始终没能得到有效提升，学生音乐美感的培养至关重要。
关键词音乐教学美感培养实践
随着国民素养的提高和音乐教育改革的逐步深入，音乐教学越来越受到人们的重视，从早期的“德、智、体”三维度培养人的体系建立，到“德、智、体、美、劳”价值体系的拓宽，从“会唱、会弹”的起始要求到“乐律、乐感、乐美”的培养与渗透，无不彰显音乐在培养人、塑造人的重要地位，然而，尽管音乐教学得到前所未有的重视，尽管“乐律、乐感、乐美”这一核心价值信念得以认可，但学生的音乐素养始终没能得到有效提升。
本文就结合音乐教学的实践谈谈学生音乐美感的培养。
一、在游戏中渗透美
德国教育家福贝尔认为：“游戏是儿童认识世界的工具，是快乐的源泉，是培养儿童道德品质的重要手段，在游戏过程中最能表现儿童的积极性和自觉性。
”《音乐课程标准》曾指出：小学低年级音乐课要增设唱游内容，如律动、歌表演、音乐游戏、集体舞等。
实践证明，唱游是小学音乐教学中必不可少的教学内容，因为它拥有强烈的节奏感和韵律美，故而能够能动地反映音乐的形象，体现出音乐所包含的艺术魅力。
因此，音乐教学中要适当地融入唱游，让学生们在游戏中感受音乐的音高、音色和节奏变化的同时获得美的
享受。
教授二年级的音乐课《幸福拍手歌》时，由于这首歌节奏感较强，曲风轻松活泼，浅显易学，但是教材中的歌词中只有拍手的部分，为了增加这首歌的节奏感和趣味感，我让学生站起来，并让他们分成几个互动小组，手拉手围成一个大圆圈，随着音乐的旋律边唱边跳动，在关键处还增加了跺脚、拍肩、扭腰、挤眼等动作。
这样课堂的气氛一下子活跃起来，等互动结束，孩子们依然沉浸在歌声里，久久不愿离去。
教学《大雁大雁天上飞》时，由于该音乐旋律优美、节奏平稳，学生很难从这节奏感不强的曲目找到共鸣，更难从中领会遵守纪律、热爱集体的价值取向，为了学生深入了解其内涵，我将学生变成一个个在集体中生活的大雁，让他们在乐声的伴奏下，翩翩起舞，随着旋律的缓缓推进，孩子们在翩翩起舞中感受大雁飞翔自由快乐，也感受作为一个大雁所应遵守的纪律。
学生在参与游戏表演的过程中习得知识，丰富情趣，对学生世界观的形成和个性的塑造也会产生巨大的影响。
二、在欣赏中感受美
音乐欣赏是音乐教学的重要领域，是培养学生音乐素养的重要手段，它通过旋律的变化起伏，音调的抑扬顿挫，情感的迂回曲折来凸现音乐独特的魅力，从而唤起人们对美的追求和向往。
然而由于每个学生的知识水平、生活阅历以及对音乐的感悟存在着巨大的差异，所以他们在音乐欣赏时，从中吸吮的音乐元素也存在着差异，
所以在音乐欣赏时，也应制定相应的策略，让学生尽情吮吸音乐的甘霖，尽情享受音乐带来的精神愉悦。
二胡演奏是我们民族音乐器乐演奏中不可或缺的组成部分，但由于西方音乐元素的融入，以及现代生活理念的介入，使得学生越来越远离二胡，更使得学生无法从二胡演奏中感受美，那么如何从二胡曲目的欣赏中获得美的感受呢？我在二胡曲目欣赏教学时，采用艺术的手段展现了二胡的发展史，以及在中国传统音乐的地位与成就，在学生惊讶于二胡的音乐价值时，我随机播出事先准备好的二胡曲目：《绣荷包》《战马奔腾》《空山鸟语》《二泉映月》。
虽然这四个曲目都以二胡演奏为主，但却呈现出优美、热烈、活泼、凄凉四种不同情感，学生在欣赏时，神情随着二胡旋律的变化而变化。
我着重地介绍了教材内容《阳关三叠》：“这是一首离别之曲，艺术地反映了古代人民对无休止的征戌的一种埋怨……”学生一边欣赏着《阳关三叠》所呈现的历史画面，一边聆听着精心准备的描绘，在声与乐的交融中，学生沉浸在音乐与历史编织的世界里。
三、在实践中彰显美
音乐既是学生感受美的重要载体，又是学生进行自我约束的重要工具，还是学生实现德育功能的重要途径。
正如一位教育学者所说：“凡乐于欣赏音乐，就能够倾心赏美，便是乐于接受教育的表现。
人的精神愉悦了，就会产生积极向尚的情绪，焕发出异彩。
”作为音乐教师的我们，应明确这一点，努力为学生创设音乐实践的途径，让学生在实践中认识美、感受美、体验美。
教学《彩云追月》的合奏排练时，我首先让学生通过拍手、拍腿、跺脚来模仿伴奏的乐器，从而尝试表现音乐所体现的美；其次让学生分组练习，通过学生间的合作来研磨作品中的节奏美、姿态美、旋律美；最后同台竞技，让学生尽情表演……学生通过“尝试——研磨——演绎”这一实践，将作品中所彰显的价值取向展现出来，让学生在不知不觉中产生美的享受。
作为培养学生美感的音乐教学，应充分挖掘其艺术内涵，让学生在音乐的律动中，尽情享受音乐给人的情感滋润。
