礼服设计教学设计新部编版和教学反思北京市
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课堂引入
讲授新知
讲授知识
产生认识
情景导入【展示】
环节1
播放视频，观察灰姑娘电影中出现的礼服，介绍主角礼服和设计背景。
环节2
展示范冰冰身着龙袍礼服颁奖图片。
【设问】教师提问：在众多的女明星的礼服中为什么唯独范冰冰的礼服引发众多争议？她的礼服有什么与众不同之处么？
教师进行总结：从款式、色彩、装饰元素等方面进行分析。
实践
设计实践环节，学生通过photoshop做设计草图，进行个性化创意学习与表现。
总之，通过以上具体环节的设置，并结合信息技术创新性的整合，设计出多位一体综合互动实践课程，培养学生的审美品位、设计意识、创造能力这三方面的学科核心素养，同时在学科专业学习的过程中渗透信息技术意识和培养学生的信息技术实践能力提升学生的信息技术素养。
基于以上课程理念的指导，我创新性的将美术学科与现代信息技术学科进行了多点整合，以培养学生的美术学科核心素养和渗透培养学生的信息素养为核心来设计课程。具体来说，我是从以下几部分来体现创新整合点的：
课前
我提供了一些服装设计大师的姓名，然后让学生组成学习小组，并利用互联网搜集相关资料，制作经典礼服幻灯片，再通过微信给学生发链接，让学生进行自主交流学习，通过查看学生交流情况，判断学生自主学习情况，帮助学生在有意识地选择、组织材料和互动讨论的过程中，构建了一个比较初步的礼服知识审美体系。
教师总结礼服和成衣的差别。
【界定】何为礼服？
【概括】礼服的定义。
礼服：是在特定礼仪场合穿着的服装，款式多为裙装和男士正装。
探究礼服内涵精髓：出示2015版电影灰姑娘的礼服，分析礼服设计灵感与介绍设计背景，以及不同人物的设计理念，通过分析探究礼服精髓。
【总结】礼服的精髓。
追求独一无二，强调创意的独特性
量身定做
二、礼服的起源、发展与演变
【视频链接】
播放礼服起源发展视屏
礼服起源于宗教，之后随之不断发展。真正体现设计的礼服出现在15世纪的宫廷服饰，出现了许多著名设计师和他们设计的经典的王室礼服。随着人们的社交需要，礼服不断被大众所接受，形式也逐渐丰富。
3、中西方文化元素在礼服中的运用
对比经典礼服设计案例体会礼服设计中所蕴含的文化元素。2014APEC领导人中式特色礼宾服的设计案例赏析。
通过提问的方式让学生主动思考，总结出礼服的概念与特点
通过视屏展示礼服的发展与起源，让学生更加清晰的把握礼服发展脉络从而对之后的学习打下基础
拓展新知
教学活动一：
创意探究
教学活动二：讨论与探究
知新【分析作品】
四、礼服的分类
（1）传统礼服
按照穿着的功能分为：晚礼服小礼服
裙套装礼服特殊功能礼服
（2）非传统礼服
课中
经典赏析环节
在课程设计上，教师通过经典礼服图例展示和概念阐述引入课题进行知识扩展，刺激学生审美感官，激发学习兴趣，并通过flash动画这种生动的展示形式帮助学生了解礼服发展与演变。
互动体验环节
在这部分的设计上，我通过信息技术创设模拟情景，在课件中插入音频文件创设出穿着服装的不同场合情景，让学生在相应的环境中选择不同形式的礼服，将“讲、展、演”相结合，帮助掌握礼服设计PTO原则，营造出生动的教学环境。为学生提供了更直接、更感性、更立体的帮助，有助于学生更深入鲜明地理解和感受礼服设计的场合原则，为激发学生创造思维打下基础。
教学重点和难内涵，掌握服装设计的基本思路和方法。
（二）教学难点
能对设计的主题内容进行分析和定位，提炼出核心概念，然后通过款式色彩的搭配将个人的设计理念表现出来.
帮助学生品味经典设计的基础上创造经典，这即是传承也是发展。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
教学意图
（2)、掌握服装设计思路和方法，用大胆拼贴的方式将自己的设计意图转化为服装设计作品：在一定程度上提高学生的审美能力，同时也将设计与自己的生活中的搭配相联系提升了服装设计的可实用性。
（二）过程与方法：
(1)、本课通过互动教学，分析典型服装设计作品，培养学生的观察、想象和创造的能力，同时通过了解礼服的具体设计步骤（对设计的主题内容进行分析和定位，提炼出礼服设计的核心概念，然后寻找一个自然、贴切、富于个性的形象将它表现出来），使学生掌握服装设计的基本思路与表现方法。
（2）、引导学生运用经典设计要素，进行创意表现，学习了解礼服设计知识的基础上，尝试当代设计艺术的创新与表现。
（三）情感态度价值观：
（1）、根据学生特点和能力，尊重学生的创意和个性，培养学生的创新意识和设计能力，使学生在设计的过程中体验创意的乐趣。
（2）、在欣赏、分析优秀服装设计作品的过程中培养学生的审美能力，提高审美品位。让学生在欣赏优秀服装设计作品的过程中，体会中西方文化元素与服装设计作品融合的巧妙之处，增强民族自豪感。
对比色
中性色
黑白灰
（三）、介绍两种构思的方法：
（1）元素联想法
（2）元素叠加法。
通过具体的款式设计实例使学生了解服装构思的过程。
看图片，通过分析礼服形式，了解现代礼服的功能及其分类
了解礼服设计标准
学生参与找出适合不同场合的礼服类型
通过课上体验，分析礼服的适时性原则。
认真感受对比分析礼服构成
学生以小组形式讨论，选出代表对作品进行评述
介绍创意礼服不同于传统礼服的形式特点
【设问】同学们根据什么确定设计礼服的形式呢？
给出礼服设计“PPO”原则
people place occasion
【参与体验】给出不同的场合让学生选出适合的礼服款式
【自制教具】礼服模型
学生展示适合不同场合的礼服，说出选择的原因
【分析】从样式、场合等方面进行分析探究
五、礼服设计要素
学生对服装设计的基本概念已有所认识，但这种认识还是粗浅和表面的，所以在教学的知识传授中，需进一步拓宽知识的深度与广度，对这部分知识进行相对更深入、系统的介绍。
能力背景:
大多数学生对时尚的内容很感兴趣，因此对服装设计搭配表现出极高兴趣，但在服装款式、色彩等具体方面没有系统的认识，在搭配设计上有一定困难，教师应从优秀设计实例入手与学生共同研究，从款式，色彩等多方面进行深入的讲解，培养学生对服装的敏感度，通过对经典设计作品的学习，提升学生“眼光”，同时鼓励学生积极实践，完成创意向设计实例的转化。
（四）学生情况分析：
知识背景：
本课的授课对象为初一年级学生，这一阶段学生的特点是：心理成长高峰期，也是建立正确审美认知的关键时期，对新鲜事物有强烈的好奇心，表现欲望强，能够很快的融入新环境，易于接受和掌握新知识，能够很快的掌握新技术；微信群、QQ群等社交工具具有图、文、声、像（视频）等信息发布功能，还具有即时通信互动交流的便捷功能，并且这些平台使用简单便捷，学生喜闻乐见，但容易受周围环境影响需要教师加以引导，因此在教学中我针对学生这种特点，通过启发与引导，感受、体验与实践相结合进行教学，使学生的创造力更好的发挥出来。
教师学科教案
[20 – 20学年度第__学期]
任教学科：_____________
任教年级：_____________
任教老师：_____________
xx市实验学校
课题名称：《服装设计——礼服设计》教学设计
学校：北航附中
学科美术年级初一教师姓名高原
教材版本义务教育课程标准实验教科书美术七年级上册
教师展示礼服图片，让学生概括服装设计的基本要素。
讲授服装设计的要点：款式和色彩
（一）款式
展示不同款式服装图片
【设问】同学们是否可以用字母来概括服装款式基本造型？
教师根据款式造型进行总结：
A型：介绍A型服装款式特点
H型：介绍H型服装款式特点
X型：介绍X型服装款式特点
（二）色彩
色彩：教师讲授色彩的相关知识，通过图片展示色服装色搭配形式，让学生总结色彩搭配关系 邻近色
（三）、学科课程标准与信息技术创新整合点：
本课在教材中属于“综合•探索”单元，但由于是服装设计课就必然会涉及到“设计•应用”领域的内容，根据我对课标和现代教学理念，以及设计理论的理解，初中美术更应关注学生人格、修养、知识、技能等多方面素质的培养，这也就要求教师应改变教学方式，发挥资源优势，为学生的学习和发展提供多元的教育教学环境，从而充分调动学生的主动性和积极性，鼓励学生以开阔的态度进行探究性的学习体验，要求学生尝试多种媒材，运用多种现代信息技术手段进行创作实践，从而体验设计与制作的乐趣。
高中：《破蛹成蝶—服装设计》是高中美术设计模块中的重要内容，承接初中所学知识的基础上归纳总结服装款式色彩特点，同时更进一步理解服装文化内涵。将提高审美能力与掌握基本技能相结合总结，重在理解，继承、尝试、创新服装设计艺术。
初一教材中服装内容涉列广泛，根据服装设计审美性和实用性原则，我另辟蹊径选择穿着场合和款式设计都具有典型性的礼服入手进行课程设计，课程融入了对服装知识的经典服装作品欣赏、探究的部分，更加侧重于具体设计搭配的学习，通过对礼服知识以及服装中包含的设计理念、文化元素的进一步理解，了解礼服的文化和社会内涵。同时通过简单有趣的搭配练习，使学生掌握基本的礼服设计表现方法，使其审美能力在搭配练习中得以提升，同时在这个过程中初步建立设计意识。
将服装款式概括成简单的字母形式，便于学生理解和记忆
让学生从服装设计的角度，直观的了解色彩搭配的规律和形式
1、通过较为生动的形式使学生开阔设计思路，进行创意表现
2、为实践活动“我的礼服我做主”奠定图像基础。
教学活动三：探究与实践
五．设计实践“我的礼服我做主”
给出设计主题：为Frozen中的主人公设计礼服
礼服款式(西式）
色彩、装饰（中式）
通过真人与图片展示，吸引学生的兴趣和注意力，分析交流进入主题。
小小的礼服尽包含如此丰富的内容，我们今天共同来了解礼服，引出本课主题。
【板书】主题
讲授新知
讲授知识
产生认识
情景导入【展示】
环节1
播放视频，观察灰姑娘电影中出现的礼服，介绍主角礼服和设计背景。
环节2
展示范冰冰身着龙袍礼服颁奖图片。
【设问】教师提问：在众多的女明星的礼服中为什么唯独范冰冰的礼服引发众多争议？她的礼服有什么与众不同之处么？
教师进行总结：从款式、色彩、装饰元素等方面进行分析。
实践
设计实践环节，学生通过photoshop做设计草图，进行个性化创意学习与表现。
总之，通过以上具体环节的设置，并结合信息技术创新性的整合，设计出多位一体综合互动实践课程，培养学生的审美品位、设计意识、创造能力这三方面的学科核心素养，同时在学科专业学习的过程中渗透信息技术意识和培养学生的信息技术实践能力提升学生的信息技术素养。
基于以上课程理念的指导，我创新性的将美术学科与现代信息技术学科进行了多点整合，以培养学生的美术学科核心素养和渗透培养学生的信息素养为核心来设计课程。具体来说，我是从以下几部分来体现创新整合点的：
课前
我提供了一些服装设计大师的姓名，然后让学生组成学习小组，并利用互联网搜集相关资料，制作经典礼服幻灯片，再通过微信给学生发链接，让学生进行自主交流学习，通过查看学生交流情况，判断学生自主学习情况，帮助学生在有意识地选择、组织材料和互动讨论的过程中，构建了一个比较初步的礼服知识审美体系。
教师总结礼服和成衣的差别。
【界定】何为礼服？
【概括】礼服的定义。
礼服：是在特定礼仪场合穿着的服装，款式多为裙装和男士正装。
探究礼服内涵精髓：出示2015版电影灰姑娘的礼服，分析礼服设计灵感与介绍设计背景，以及不同人物的设计理念，通过分析探究礼服精髓。
【总结】礼服的精髓。
追求独一无二，强调创意的独特性
量身定做
二、礼服的起源、发展与演变
【视频链接】
播放礼服起源发展视屏
礼服起源于宗教，之后随之不断发展。真正体现设计的礼服出现在15世纪的宫廷服饰，出现了许多著名设计师和他们设计的经典的王室礼服。随着人们的社交需要，礼服不断被大众所接受，形式也逐渐丰富。
3、中西方文化元素在礼服中的运用
对比经典礼服设计案例体会礼服设计中所蕴含的文化元素。2014APEC领导人中式特色礼宾服的设计案例赏析。
通过提问的方式让学生主动思考，总结出礼服的概念与特点
通过视屏展示礼服的发展与起源，让学生更加清晰的把握礼服发展脉络从而对之后的学习打下基础
拓展新知
教学活动一：
创意探究
教学活动二：讨论与探究
知新【分析作品】
四、礼服的分类
（1）传统礼服
按照穿着的功能分为：晚礼服小礼服
裙套装礼服特殊功能礼服
（2）非传统礼服
课中
经典赏析环节
在课程设计上，教师通过经典礼服图例展示和概念阐述引入课题进行知识扩展，刺激学生审美感官，激发学习兴趣，并通过flash动画这种生动的展示形式帮助学生了解礼服发展与演变。
互动体验环节
在这部分的设计上，我通过信息技术创设模拟情景，在课件中插入音频文件创设出穿着服装的不同场合情景，让学生在相应的环境中选择不同形式的礼服，将“讲、展、演”相结合，帮助掌握礼服设计PTO原则，营造出生动的教学环境。为学生提供了更直接、更感性、更立体的帮助，有助于学生更深入鲜明地理解和感受礼服设计的场合原则，为激发学生创造思维打下基础。
教学重点和难内涵，掌握服装设计的基本思路和方法。
（二）教学难点
能对设计的主题内容进行分析和定位，提炼出核心概念，然后通过款式色彩的搭配将个人的设计理念表现出来.
帮助学生品味经典设计的基础上创造经典，这即是传承也是发展。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
教学意图
（2)、掌握服装设计思路和方法，用大胆拼贴的方式将自己的设计意图转化为服装设计作品：在一定程度上提高学生的审美能力，同时也将设计与自己的生活中的搭配相联系提升了服装设计的可实用性。
（二）过程与方法：
(1)、本课通过互动教学，分析典型服装设计作品，培养学生的观察、想象和创造的能力，同时通过了解礼服的具体设计步骤（对设计的主题内容进行分析和定位，提炼出礼服设计的核心概念，然后寻找一个自然、贴切、富于个性的形象将它表现出来），使学生掌握服装设计的基本思路与表现方法。
（2）、引导学生运用经典设计要素，进行创意表现，学习了解礼服设计知识的基础上，尝试当代设计艺术的创新与表现。
（三）情感态度价值观：
（1）、根据学生特点和能力，尊重学生的创意和个性，培养学生的创新意识和设计能力，使学生在设计的过程中体验创意的乐趣。
（2）、在欣赏、分析优秀服装设计作品的过程中培养学生的审美能力，提高审美品位。让学生在欣赏优秀服装设计作品的过程中，体会中西方文化元素与服装设计作品融合的巧妙之处，增强民族自豪感。
对比色
中性色
黑白灰
（三）、介绍两种构思的方法：
（1）元素联想法
（2）元素叠加法。
通过具体的款式设计实例使学生了解服装构思的过程。
看图片，通过分析礼服形式，了解现代礼服的功能及其分类
了解礼服设计标准
学生参与找出适合不同场合的礼服类型
通过课上体验，分析礼服的适时性原则。
认真感受对比分析礼服构成
学生以小组形式讨论，选出代表对作品进行评述
介绍创意礼服不同于传统礼服的形式特点
【设问】同学们根据什么确定设计礼服的形式呢？
给出礼服设计“PPO”原则
people place occasion
【参与体验】给出不同的场合让学生选出适合的礼服款式
【自制教具】礼服模型
学生展示适合不同场合的礼服，说出选择的原因
【分析】从样式、场合等方面进行分析探究
五、礼服设计要素
学生对服装设计的基本概念已有所认识，但这种认识还是粗浅和表面的，所以在教学的知识传授中，需进一步拓宽知识的深度与广度，对这部分知识进行相对更深入、系统的介绍。
能力背景:
大多数学生对时尚的内容很感兴趣，因此对服装设计搭配表现出极高兴趣，但在服装款式、色彩等具体方面没有系统的认识，在搭配设计上有一定困难，教师应从优秀设计实例入手与学生共同研究，从款式，色彩等多方面进行深入的讲解，培养学生对服装的敏感度，通过对经典设计作品的学习，提升学生“眼光”，同时鼓励学生积极实践，完成创意向设计实例的转化。
（四）学生情况分析：
知识背景：
本课的授课对象为初一年级学生，这一阶段学生的特点是：心理成长高峰期，也是建立正确审美认知的关键时期，对新鲜事物有强烈的好奇心，表现欲望强，能够很快的融入新环境，易于接受和掌握新知识，能够很快的掌握新技术；微信群、QQ群等社交工具具有图、文、声、像（视频）等信息发布功能，还具有即时通信互动交流的便捷功能，并且这些平台使用简单便捷，学生喜闻乐见，但容易受周围环境影响需要教师加以引导，因此在教学中我针对学生这种特点，通过启发与引导，感受、体验与实践相结合进行教学，使学生的创造力更好的发挥出来。
教师学科教案
[20 – 20学年度第__学期]
任教学科：_____________
任教年级：_____________
任教老师：_____________
xx市实验学校
课题名称：《服装设计——礼服设计》教学设计
学校：北航附中
学科美术年级初一教师姓名高原
教材版本义务教育课程标准实验教科书美术七年级上册
教师展示礼服图片，让学生概括服装设计的基本要素。
讲授服装设计的要点：款式和色彩
（一）款式
展示不同款式服装图片
【设问】同学们是否可以用字母来概括服装款式基本造型？
教师根据款式造型进行总结：
A型：介绍A型服装款式特点
H型：介绍H型服装款式特点
X型：介绍X型服装款式特点
（二）色彩
色彩：教师讲授色彩的相关知识，通过图片展示色服装色搭配形式，让学生总结色彩搭配关系 邻近色
（三）、学科课程标准与信息技术创新整合点：
本课在教材中属于“综合•探索”单元，但由于是服装设计课就必然会涉及到“设计•应用”领域的内容，根据我对课标和现代教学理念，以及设计理论的理解，初中美术更应关注学生人格、修养、知识、技能等多方面素质的培养，这也就要求教师应改变教学方式，发挥资源优势，为学生的学习和发展提供多元的教育教学环境，从而充分调动学生的主动性和积极性，鼓励学生以开阔的态度进行探究性的学习体验，要求学生尝试多种媒材，运用多种现代信息技术手段进行创作实践，从而体验设计与制作的乐趣。
高中：《破蛹成蝶—服装设计》是高中美术设计模块中的重要内容，承接初中所学知识的基础上归纳总结服装款式色彩特点，同时更进一步理解服装文化内涵。将提高审美能力与掌握基本技能相结合总结，重在理解，继承、尝试、创新服装设计艺术。
初一教材中服装内容涉列广泛，根据服装设计审美性和实用性原则，我另辟蹊径选择穿着场合和款式设计都具有典型性的礼服入手进行课程设计，课程融入了对服装知识的经典服装作品欣赏、探究的部分，更加侧重于具体设计搭配的学习，通过对礼服知识以及服装中包含的设计理念、文化元素的进一步理解，了解礼服的文化和社会内涵。同时通过简单有趣的搭配练习，使学生掌握基本的礼服设计表现方法，使其审美能力在搭配练习中得以提升，同时在这个过程中初步建立设计意识。
将服装款式概括成简单的字母形式，便于学生理解和记忆
让学生从服装设计的角度，直观的了解色彩搭配的规律和形式
1、通过较为生动的形式使学生开阔设计思路，进行创意表现
2、为实践活动“我的礼服我做主”奠定图像基础。
教学活动三：探究与实践
五．设计实践“我的礼服我做主”
给出设计主题：为Frozen中的主人公设计礼服
礼服款式(西式）
色彩、装饰（中式）
通过真人与图片展示，吸引学生的兴趣和注意力，分析交流进入主题。
小小的礼服尽包含如此丰富的内容，我们今天共同来了解礼服，引出本课主题。
【板书】主题
