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小学儿童教育心理学形成性考核册答案

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小学儿童教育心理学形成性考核作业参考答案
小学教育（专科）
怀化电大：文湘雪
作业１ １－４章
一、名词解释
1．观察法：观察法又叫自然观察法，它是在自然条件下，对
心理现象和行为进行有目的、有计划地考察、记录和分析的一种
方法。
２．实验法：实验法是一种控制影响实验结果的无关因素，
系统的探讨某些实验条件、观测与实验条件相关现象的变化，从
而确定条件与现象之间因果关系的一种研究方法。
３．认知风格：认知风格又称为认知方式，指个体偏爱的信
息加工方式，表现在个体对外界信息的感知、注意、思维、记忆
和解决问题的方式上。
４．意义记忆：是在对事物的意义和逻辑关系理解的基础上，
对学习材料的记忆，它是一种更有效的记忆方式。
５．学习：学习是个体获得知识和经验的过程，是个体适应
环境的手段，通过学习个体行为或能力发生相对持久的变化。
6、社会性：社会性是生物个体通过与他所处的社会环境
2

相互作用，学习掌握基本生产、生活知识和技能，遵从社会规范，
成为社会人的过程。

二、简答

2．简述小学儿童情绪、情感发展的特点。P37-38
答：情绪和情感是人对客观事物态度的体验及相应行为的反
应，它们是以个体的愿望和需要为中介的心理活动。情绪和情感
是个体适应生存与发展的重要方式，它们会随着个体的成长而不
断发展。小学阶段，儿童情绪和情感的发展特点主要表现在以下
三个方面：（1）情绪的调节控制能力增强，冲动性减弱。（2）情
绪、情感的内容不断丰富，社会性成分不断增加。（3）高级情感
进一步发展。随着年龄的增长和社会生活的拓展，小学生的社会
性需要越来越丰富，这促进了高级情感的发展。儿童的高级情感
包括道德感、理智感、意志感和美感。
3、简述小学期间同伴团体对儿童的影响 P43
答：同伴交往是儿童形成和发展个性特点，形成社会行为、价值
观和态度的一个独特的社会化方式。同伴交往的特点主要表现
为：与同伴交往的时间更多，交往的形式更为复杂；在同伴交往
3

中传递信息的技能增强，他们能够更好地理解他人的动机和目
的，能更好地对他人进行反馈。其同伴间的交流更加有效；他们
更善于利用各种信息来决定自己对他人采取的行动；更善于协调
与他其他儿童的交往活动；开始形成同伴团体。

6、知识迁移与应用的关系如何？P102
（1）区别：知识迁移指一种情境中获得的知识对另一种情境
中知识的获得或形成产生的影响，包括正负迁移和顺向逆向迁
移。 知识应用是依据已有的知识解决问题的过程，它与知识理
解、知识巩固共同构成掌握知识的全过程，是知识掌握、原理学
习中必不可少的阶段，是检验知识理解和巩固情况的重要途径，
也是加深理解和巩固，使知识系统化的重要方法。
（2）联系：存在密切联系。一方面知识的应用可以促进迁移
的发生及加强效果，加强基础知识和基本技能的应用是知识迁移
的有效途径。另一方面，知识应用过程中都存在知识迁移，知识
迁移是保证知识应用成功的重要途径。 但知识应用并不等于知
识迁移的全部，知识的应用主要是一种顺向的正迁移过程。
三、论述：
1、根据小学儿童的个体差异，简述"因材施教"的必要
4

性。 P29
答：了解与鉴别个体差异是教师"因材施教"的前提。小学儿童
的个体差异主要表现为：
（1）认知差异。包括:
A.一般认知能力差异。对于早聪早慧的学生教师要帮助他们
拓展自己、完善个性。对于晚熟的学生，教师要给以扶持和鼓励，
防止一个未来的巨匠埋没在不适当教育氛围中。组成智力的认知
成分一般包括感知觉、记忆、思维和想象等，这些成分可以按照
不同的方式进行组合，从而构成了智力结构上的差异。学生智力
结构上的差异随时会在学习中表现出来，如果教师善于发现学生
这些差异，就能够找到适应个别差异的教育教学方法。
B.专门领域的知识差异。学生在某一学科领域的知识基础不
同，对教学的要求也就不同。教学方法上的差异可以弥补学生因
缺乏预备性知识给学习成绩带来的负面影响。
C．认知风格差异。具有不同认知风格的学生在学习上表现
出不同的特点，不同的认知特点和不同的学习特点要求不同的教
学方式与之相适应。比如，教师有必要在帮助冲动型学生在发挥
优势的同时，提高学习和解决问题的精确性。
（2）人格差异。A．气质差异。教师了解学生的气质特点，
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对于做好教育教学工作，引导学生高效学习、健康成长，具有重
要意义。但值得注意的是，不同气质类型之间没有好坏之分。气
质不能决定学生学习成绩的好坏。无论哪一种气质类型的学生都
有可能获得好的学习成绩，成为学校中的优秀学生。但是，不同
气质类型的学生达到同一成就水平所走的道路有可能不同；他们
适应学校生活环境的方式也可能不同。针对学生的气质差异，教
师一是要尊重学生的差异，允许学生按照自己方式发展进步。二
是采用个性化的教育教学方法，根据学生的特点采用适宜的教育
教学方式。B．性格差异。儿童的性格具有很强的可塑性，后天
的生活环境、教育和训练对儿童性格形成起着重要作用。小学时
期，是儿童性格形成的关键期，广大教育工作者应切实承担起塑
造儿童良好性格的任务。
（3）性别差异。在学校教育中，教师应当以科学的、清醒的、
审慎的态度对待学生的性别差异，对确实存在差异的学习领域，
教师要精心研究帮助男女学生共同提高的教学设计；对于社会偏
见，可通过教学与学习的事实，打消社会偏见带来的消极影响，
鼓励学生努力进取。
2、试述小学生学习的特点？ P62
学生学习的特点：
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1）学生的学习主要掌握间接经验。
2）学生的学习是在教师指导下进行的。
3）学生的学习是未来的生活作准备。
小学生的学习具有学生学习基本特点外还表现出年龄阶段特
点。
1）小学生的学习动机从直接向长远发展。
2）小学生形成初步的学习态度。
3）学习的思维活动水平从直观向抽象发展。
3、试论促进知识的迁移和应用的教学原则。 P105--106
答：为了将"为迁移而教"的思想渗透到教育、教学的全过程
中，我们的教学应该遵循以下几条原则：
（1）制定明确、具体、现实的教学目标。
（2） 教学内容的编排应该循序渐进
（3） 把握每一阶段学习的迁移价值
（4） 启发学生对所学内容进行概括总结
（5） 进行学习方法和学习策略的指导
（6） 培养学生良好的、积极的学习态度。
4:联系实际论述为了帮助学生有效地掌握概念，应如何进行
概念教学？P94--95
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答：1、以准确的语言明确揭示概念的本质
2、突出本质特征，控制非本质特征
3、恰当使用正例和反例
4、多用变式和比较
5、在实践中运用概念

作业3 9--12章
一、 名词解释
1．学习动机：就是推动、引导和维持人们进行学习活动的一
种内部力量或内部机制。
2．成就动机：是指个体对自己认为重要或有价值的工作,不但
愿意做,且力求达到更高标准的内在心理过程。简言之，就是要
求获得优秀成绩的欲望。阿特金森是成就动机理论的主要代表人
物。
7、移情：情又叫感情移入，是指在人际关往中，当一个人
感知对方的某种情绪时，他自己也能体验相应的情绪。即设身处
地从对方的角度去体察其心情。
8．课堂中的学生问题行为：课堂中学生的问题行为，主要是
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指学生不能遵守公认的行为规范和道德标准，不能正常与人交往
和参与学习的行为。具体来说，是指那些直接指向环境和他人的
不良行为，直接妨碍教学或学习过程的行为，以及某些适应不良
的行为。总之，问题行为包括品行和人格两个方面。

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儿童心理学形成性考核册答案本科2022

儿童心理学形成性考核册答案本科2022

儿童心理学形成性考核册答案本科2022一、单项选择题(本大题共15小题，每小题2分，共30分)在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题干的括号内。

错选、多选或未选均无分。

1．所得材料自然、真实的一种研究方法是()。

A．问卷法B．谈话法C．观察法D．实验法2．3岁幼儿通常能够分散特别注意约()。

A．5分钟B．10分钟C．15分钟D．20分钟3．视觉发展的敏感期为()。

A．O～4周B．4～8周C．O～3个月D．O～6个月4．眼手协同动作发生于()。

A．2～3个月B．3～4个月C．4～5个月D．5～6个月5．下列说法正确的是()。

A．婴儿主要靠与具体内容事物和事件联系展开时间定向B．4岁以后，儿童开始能够学习对持续时间进行估计C．儿童时间知觉发展的方向就是时间知觉与时间概念融合出来D．5岁以后儿童能够以行动作为估计时间的参照物6．以下观点错误的就是()。

A．一般认为，婴儿对喂奶姿势的再认是第一个条件反射出现的标志B．人工条件反射就是在实验中经过专门提供更多的提振反反复复促进作用而创建的条件反射C．最初人工条件反射的建立晚于自然条件反射D．新生儿的习惯化就是不学而能够的7．下列哪种活动体现了幼儿的再造想象?()A．有些孩子经常可以生造一些词语B．在绘画时，有的幼儿把太阳画成绿色C．有的幼儿在废话骂人时，能够讲出许多图上没但与主题有关的内容D．幼儿把音阶想象成“走楼梯”，从而来理解音阶8．标志着儿童思维真正出现的就是()。

A．语词概括的出现B．积翠归纳的发生C．动作概括的出现D．认知归纳的发生9．某幼儿给“鱼”下定义时说：“鱼是一种会游的动物”。

该幼儿的概括水平为()。

A．初步概念水平B．依据具体特征下定义C．不能下定义D．同义反复10．情境言语和连贯言语的主要区别是()。

A．是否完整连贯B．与否充分反映了完备的思想内容C．是否为双方所共同了解D．与否轻易靠具体内容事物并作支柱11．不但关心自己在行动中是否符合道德标准，而且开始关心别人的行为是否符合道德标准，由此产生相应的情绪，这是()幼儿道德感发展的表现。

小教本科教育心理专题形成性考核册答案

小教本科教育心理专题形成性考核册答案

小教本科教育心理专题形成性考核册答案小教本科 -- 教育心理专题形成性考核作业1一、名词解释：1、基因的显性效应是指等位基因中的显性基因完全压制隐性基因发挥作用。

2、遗传：是通过染色体复制和父母亲的等位基因随机组合的方式实现的，通过基因的一系列运用过程，造成广大的个体差异。

个体的遗传是个短暂的过程。

3、环境：是除遗传因素以外刺激个体有所反应的因素。

小学儿童多样的环境因素可以划分为胎儿环境、家庭环境和学校环境三大类。

4、认知是心理学的术语，指的就是我们日常说的" 认识 " 。

5、图式：皮亚杰的 " 图式 " 指自身有结构，又用于组织其他不同对象的动作。

6、平衡：有二含义一是为适应环境，同化与顺应一个也不能少；二是大部分的适应既包括同化又包括顺应。

7、最近发展区：指儿童独立完成智力作业所及的水平与他( 她) 经过成人或教师的点拨而能达到的水平之间的区域。

8、同化与顺应： " 同化 " 是指把一个新对象成功地纳入已有的某个图式中去。

当儿童改变行为方式而适应了一种新情境时，叫作"顺应"。

9、依恋在心理学上可以定义为个体为寻求更多的心理安全而靠近庇护人。

10、儿童的社会化是成人社会要求儿童按人之为人、民族之为民族⋯的普通方式行为，就是要求儿童随着年龄的增长而越来越像他( 她) 所在那个文化里的成人那样行为。

二、简答题：1、按显性基因效应，通过实例也可以说明遗传也造成同胞之间的相异性。

例如父母都不近视，却都带有决定近视的隐性基因，于是在先后生育两名孩子时，父母一方的这个隐性基因若与另一方的等位显性基因相组合，那就生育出遗传上不近视的子女，若与另一方的等位隐性基因相组合，那就生育出遗传上近视的子女。

这样就出现了遗传造成兄弟姐妹间的差异。

2、布鲁纳关于 " 学科基本结构 " 的思想布鲁纳的 " 学科基本结构 " 是指学科的基本概念、基本原理及其基本规律。

小教本科--教育心理专题形成性考核册答案

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小教本科教育心理专题形成性考核册答案小教本科--教育心理专题形成性考核作业1一、名词解释：1、基因的显性效应是指等位基因中的显性基因完全压制隐性基因发挥作用。

2、遗传：是通过染色体复制和父母亲的等位基因随机组合的方式实现的，通过基因的一系列运用过程，造成广大的个体差异。

个体的遗传是个短暂的过程。

3、环境：是除遗传因素以外刺激个体有所反应的因素。

小学儿童多样的环境因素可以划分为胎儿环境、家庭环境和学校环境三大类。

4、认知是心理学的术语，指的就是我们日常说的"认识"。

5、图式：皮亚杰的"图式"指自身有结构，又用于组织其他不同对象的动作。

6、平衡：有二含义一是为适应环境，同化与顺应一个也不能少；二是大部分的适应既包括同化又包括顺应。

7、最近发展区：指儿童独立完成智力作业所及的水平与他(她)经过成人或教师的点拨而能达到的水平之间的区域。

8、同化与顺应："同化"是指把一个新对象成功地纳入已有的某个图式中去。

当儿童改变行为方式而适应了一种新情境时，叫作"顺应"。

9、依恋在心理学上可以定义为个体为寻求更多的心理安全而靠近庇护人。

10、儿童的社会化是成人社会要求儿童按人之为人、民族之为民族…的普通方式行为，就是要求儿童随着年龄的增长而越来越像他(她)所在那个文化里的成人那样行为。

二、简答题：1、按显性基因效应，通过实例也可以说明遗传也造成同胞之间的相异性。

例如父母都不近视，却都带有决定近视的隐性基因，于是在先后生育两名孩子时，父母一方的这个隐性基因若与另一方的等位显性基因相组合，那就生育出遗传上不近视的子女，若与另一方的等位隐性基因相组合，那就生育出遗传上近视的子女。

这样就出现了遗传造成兄弟姐妹间的差异。

2、布鲁纳关于"学科基本结构"的思想布鲁纳的"学科基本结构"是指学科的基本概念、基本原理及其基本规律。

电大儿童心理学形成性考核册答案(完整版)

电大儿童心理学形成性考核册答案(完整版)

电大儿童心理学形成性考核册答案（完整版）范本1电大《儿童心理学》平时作业一及参考答案一、概念题（每题4 分，共40 分1、学前儿童心理学：以学前儿童为研究对象，研究从受精卵形成到入学前这一成长过程中，儿童生理、心理和行为的发生、发展规律，以及各年龄阶段的心理特征和发展规律。

2、婴儿传记：观察并记录自己子女的发展，并以传记的形式出版这些资料。

3、纵向研究：又称追踪研究，是指在较长时间内对同一群被试进行定期的观察、测量或实验，以探究心理发展的规律或特点。

4、横向研究：在同一时间内，对不同年龄组被试进行观察、测量或实验，以探究心理发展的规律或特点。

5、观察学习：通过观察他人（称为榜样的行为，进行的学习。

6、替代强化：由于观察到别人的行为受到表扬或惩罚，而使儿童也受到了相应的强化。

7、认知：人的认识活动，其中包括我们通常所讲的感觉、知觉、注意、记忆、思维、和想象过程。

8、认知结构图式：有组织的思维或行动模式，可用来整合经验、解决问题。

9、同化与顺应：同化是指使外在刺激适应于个体内在心理结构的过程（将当前刺激纳入一个正在形成或已经形成的结构中的过程。

顺应是指改变个体原有的认知结构以适应外在刺激结构的过程（当他发现原有的图式不能适应新的刺激时，就会改变自己原有的图式来应对新的刺激，这就是顺应。

10、最近发展区：儿童的“现有发展水平”与“通过成人的指导可能达到的水平”之间，就是儿童的“最近发展区”。

10、社会生态系统论：美国学者布朗芬布伦纳提出。

他认为个体的发展处在直接环境（养育家庭到间接环境（社会文化之间的几个环境系统中，每个系统都和其他系统以及儿童个体本身发生交互作用，这种作用结果导致儿童不同的发展水平。

个体的环境由里到外依次为微观系统、中间系统、外层系统、宏观系统和动态变化系统构成。

二、简答题（每题6 分，共30 分1、学前儿童心理学研究包括些内容？儿童的发展划分为生理发展、认知发展、情感和社会性发展三大领域：生理发展主要包括：各项生理指标的发展变化；各项生理机能的发展变化；身体各部分的比例和外貌的发展变化；脑神经系统的发展变化；感知觉器官、动作和运动技能的发展变化；影响心理的发育障碍或疾患等；认知发展主要包括：记忆、思维、问题解决、语言等的发展；情感和社会性发展主要包括：情绪能力的发展，气质、自我的发展，同伴关系和社会行为的发展及性别角色的获得等。