七年级历史上册第19课《北魏政治和北方民族大交融》教学反思

历史人教七年级上册（2016年新编）《第19课北魏和北方民族大交融（说课稿）一. 教材分析《历史人教七年级上册（2016年新编）》的《第19课北魏和北方民族大交融》一课，主要讲述了北魏时期的状况和北方民族的大交融现象。

本节课内容较为丰富，涉及到北魏的建立、制度、改革措施以及北方民族的大交融等方面。

通过对本节课的学习，学生可以了解北魏时期的历史背景、制度以及民族关系，掌握北方民族大交融的原因和特点。

二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的历史知识基础，对于中国古代历史有一定的了解。

但是，对于北魏时期的历史以及北方民族大交融的现象，可能还比较陌生。

因此，在教学过程中，需要通过生动有趣的故事、图片、地图等形式，激发学生的学习兴趣，引导学生主动探究北魏时期的历史现象。

三. 说教学目标1.知识与技能：了解北魏的建立、制度、改革措施以及北方民族的大交融现象，掌握北魏时期的历史背景。

2.过程与方法：通过自主学习、合作讨论等方式，培养学生的史料实证、历史解释和家国情怀等核心素养。

3.情感态度与价值观：引导学生认识到民族交融对于国家的发展和进步的重要性，培养学生的民族认同感。

四. 说教学重难点1.重点：北魏的建立、制度、改革措施以及北方民族的大交融现象。

2.难点：北方民族大交融的原因和特点。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作讨论、教师讲解等教学方法，引导学生主动探究北魏时期的历史现象。

2.教学手段：利用多媒体课件、图片、地图等教学手段，生动有趣地展示北魏时期的历史场景。

六. 说教学过程1.导入新课：通过展示北魏时期的地图，引导学生了解北魏的地理位置，进而引出本节课的主题。

2.自主学习：让学生自主阅读教材，了解北魏的建立、制度、改革措施等内容。

3.合作讨论：分组讨论北方民族大交融的原因和特点，分享讨论成果。

4.教师讲解：针对学生讨论的不足之处，进行详细讲解，引导学生深入理解北方民族大交融的现象。

第四单元三国两晋南北朝时期：政权分立与民族交融第19课北魏政治和北方民族大交融教案教学整体设计教学过程设计(3)引导：苻坚拥有80多万兵力，却不能统一江南，这究竟是为什么？大家可以讨论一下。

秦军中氐族人不多，汉族和其他民族的将士占大多数，他们不愿为前秦卖命，秦军一退即溃；苻坚骄傲轻敌，战前不认真准备：东晋军队伍严整，勇敢善战；将领沉着冷静，调度有方。

过渡：淝水之战以后，前秦很快土崩瓦解，北方再度陷入分裂和混战状态。

439年，北魏统一北方，结束了“十六国”以来分裂割据的局面。

（二）北魏孝文帝改革1．北魏的建立和统一黄河流域。

4世纪后期，游牧在阴山地区的鲜卑族拓跋部迅速崛起，建立北魏。

439年，北魏完全统一了北方地区。

结束了十六国以来分裂割据的局面。

北魏统一黄河流域以后，北方各族交往频繁，黄河流域出现了民族大融合的趋势，这种民族融合的趋势在北魏孝文帝迁都洛阳后得到了加强。

那么，北魏孝文帝迁都到底是怎么回事？为什么说在他迁都洛阳后民族大融合的趋势得到加强？2．北魏孝文帝迁都洛阳。

(1)学生自主阅读课本内容，思考问题：①北魏孝文帝为什么要迁都洛阳②迁都洛阳有什么积极意义？①北魏孝文帝迁都洛阳的原因有：一、北魏都城平城气候干旱，出产的粮食不能满足都城众多人口的需要；二、平城的位置偏北，不利于北魏对中原广大地区的统治，也不利于鲜卑政权学习和接受汉族的先进文化。

②孝文帝迁都洛阳的积极意义在于使洛阳迅速发展成为一座宏伟壮观的城市，有巍峨的宫殿、华丽的屋宇、数以千计的佛教寺院。

洛阳的人口达到50万左右。

(2)引导：我曾说过孝文帝迁都洛阳后使一种趋势加强，请同学们想一下，孝文帝迁都后，使什么趋势加强了？使民族大融合的趋势加强了。

小结：因此，孝文帝迁都洛阳后，除了使洛阳发展成为一座宏伟壮观的城市外，还使原来在黄河流域出现的民族大融合趋势得到加强。

(3)引导：同学们，孝文帝迁都时是不是非常顺利？（不是）(4)提问：有哪些不利因素呢？一些保守的鲜卑贵族不愿离开平城。

第19课北魏政治和北方民族大交融前事不忘，后事之师。

《战国策·赵策》原创不容易，【关注】，不迷路！满招损，谦受益。

《尚书》原创不容易，【关注】，不迷路！知人者智，自知者明。

《老子》原创不容易，【关注】，不迷路！人非圣贤，孰能无过？过而能改，善莫大焉。

《左传》原创不容易，【关注】，不迷路！教学目标【知识与能力】了解淝水之战的经过；掌握北魏孝文帝改革的主要史实；了解南北朝时期我国民族大交融的基本史实。

【过程与方法】通过学习和思考本课所叙述的民族大交融进程，培养运用历史唯物主义和民族平等原则理解和思考历史上的民族关系问题的能力。

【情感态度和价值观】通过对北魏孝文帝改革的内容和影响的分析使学生进一步认识到凡是符合历史发展趋势和人民愿望的改革必能起到推动社会经济发展的作用。

重点难点【重点】北魏孝文帝改革；北方地区的民族交融。

【难点】北方民族大融合的具体表现。

教学过程【新课导入】在中国古代，改名换姓非同小可，对皇帝来说尤其如此。

鲜卑族姓氏改为汉族姓氏，他的这一举动当时震动朝野，带来了广泛的社会影响，后来成为民族交融的佳话，流传至今。

孝文帝为什么要将自己的鲜卑族姓氏改为汉族姓氏？为了促进民族交融，他还采取了哪些措施？下面我们来看详细内容。

【新课讲解】一、淝水之战1.上次课我们学习了东晋的历史，西晋灭亡后，司马睿于317年重建晋王朝，史称东晋。

东晋建立时，北方处于一种什么样的情况？(北方地区陷入严重的战乱。

)2.教师讲解：后来在4世纪后期，前秦建立并统一了黄河流域。

强大后的前秦与东晋形成了南北对峙的局面。

最终，前秦皇帝苻坚与晋军在淝水展开了一场战争，这就是历史上著名的淝水之战。

3.教师展示第87页《淝水之战形势图》，指导学生看课本第86页“淝水之战”的相关内容，请同学们简述出淝水之战的概况。

4.教师待学生看完课本后，找几个学生回答：①背景：前秦(苻坚)意图统一中国。

②时间：383年；交战双方：前秦—东晋。

第19课北魏政治和北方民族大交融-部编版七年级历史上册教案一、教学目标1.了解北魏政治和北方民族大交融的历史背景；2.掌握北魏政治和北方民族大交融的过程和结果；3.了解北魏对中国历史的作用。

二、教学重点1.北魏政治和北方民族的融合；2.北魏对中国历史的作用。

三、教学难点1.北魏政治和北方民族的融合的过程；2.北魏对中国历史的作用的深入理解。

四、教学方法1.讲授法；2.图片展示；3.论述分析。

五、教学内容1.北魏政治和北方民族的融合的历史背景；2.北魏政治和北方民族的融合的过程；3.北魏对中国历史的作用。

六、教学过程1. 导入（5分钟）讲师通过图片展示北魏的画像和地图，让学生对该历史时期有一个大致了解和认识。

2. 学习内容（35分钟）（1）北魏政治和北方民族的融合的历史背景北魏政治和北方民族的融合源于南北朝时期北方的多个民族互相博弈的局面，其中以鲜卑族最为强大。

（2）北魏政治和北方民族的融合的过程北魏在政治和文化上的融入过程，一方面是鲜卑族先后在魏郡、代郡、上谷、涿郡、中山陆续建立政权，逐渐形成统一的帝国，另一方面是魏代统治者逐渐倡导中原文化和制度，逐渐让汉人士族进入到自己的统治阶层。

（3）北魏对中国历史的作用北魏继承魏晋南北朝的文明遗产，对汉族社会产生了深远影响，具有一定的历史地位和重要作用。

3. 学习总结（10分钟）讲师带领学生一起进行小结，帮助学生回顾所学内容和理解。

4. 作业布置（5分钟）为了巩固所学知识，讲师布置小组作业，让学生分组讨论北魏政治和北方民族的融合对中国历史的影响和重要性。

七、教学反思通过本节课的教学，学生们初步了解了北魏政治和北方民族的融合的过程和历史背景，对北魏政治和文化的影响有了一定的认识。

但是还需要不断加深对北魏对中国历史的重要性的理解和深刻认识，帮助学生更好地应对日后的历史学习。

人教版七年级历史上册第19课北魏政治和北方民族大交融（教案）教案：人教版七年级历史上册第19课北魏政治和北方民族大交融一、教学目标1. 知识与技能：a. 理解北魏政治和北方民族大交融的意义；b. 掌握北魏政治与北方民族交融的过程和结果；c. 分析北魏政治和北方民族大交融对中国历史的影响。

2. 过程与方法：a. 通过讲授、讨论等方式，引导学生积极思考，主动学习；b. 通过图片、地图等多媒体手段，帮助学生形象化地理解课文内容。

3. 情感态度与价值观：a. 培养学生对中国历史发展的兴趣和热爱；b. 提高学生对历史事件的分析和思考能力；c. 培养学生的合作意识和团队精神。

二、教学重点与难点1. 教学重点：a. 理解北魏政治和北方民族大交融的意义；b. 掌握北魏政治与北方民族交融的过程和结果。

2. 教学难点：a. 分析北魏政治和北方民族大交融对中国历史的影响；b. 培养学生对历史事件的分析和思考能力。

三、教学过程1. 导入（10分钟）a. 利用多媒体展示北魏政治和北方民族大交融的图片，引起学生的兴趣和好奇心；b. 导入问题：北魏政治和北方民族大交融对中国历史有什么影响？2. 学习任务（40分钟）a. 学习历史文本（15分钟）i. 学生阅读教材第19课，理解北魏政治和北方民族大交融的过程和结果；ii. 学生针对教材内容，回答相关问题，师生进行讨论；iii. 教师解答学生提出的疑问，帮助学生加深对课文的理解。

b. 小组合作（10分钟）i. 将学生分成小组，每个小组选择一个与北魏政治和北方民族大交融相关的历史事件进行研究；ii. 学生通过互相讨论，搜集相关资料，分析事件的影响和意义；iii. 小组展示成果，学生进行互动和评价。

c. 案例分析（10分钟）i. 教师给出一个案例，让学生分析北魏政治和北方民族大交融对中国历史的影响；ii. 学生通过讨论和思考，给出自己的观点和结论；iii. 教师总结学生的观点，引导学生理解北魏政治和北方民族大交融的重要性。

部编版七年级上册历史第19课《北魏政治和北方民族大交融》教案一、教学目标1.了解北魏政治制度和北方民族大交融时期的社会发展情况。

2.掌握北魏政治制度的主要内容。

3.理解北方民族大交融的含义及其对中国历史发展的影响。

二、教学重点1.北魏政治制度的主要内容。

2.北方民族大交融对中国历史发展的影响。

三、教学难点1.北方民族大交融时期的社会发展情况。

2.北方民族大交融对中国历史发展的影响。

四、教学内容和重难点解析1.内容本课时主要介绍北魏政治制度和北方民族大交融时期的社会发展情况。

北魏是中国历史上一个重要的朝代，它在政治、经济、文化等各个方面都有很大的影响。

北魏政治制度是北方草原文化和中原文化相互交融的产物，具有很高的历史价值。

北方民族大交融时期，是中国历史上一个重要的时期。

在这个时期，北方草原民族和中原汉族之间发生了广泛的交流和融合，各种文化、经济、政治因素相互交织，为中国的历史发展奠定了坚实的基础。

2.重难点解析本课时的难点在于掌握北魏政治制度的主要内容和理解北方民族大交融对中国历史发展的影响。

北魏政治制度是北方草原文化和中原文化相互交融的产物，需要掌握较多的历史背景和相关知识。

北方民族大交融对中国历史发展的影响涉及到经济、文化、政治等多个方面，需要结合历史上的具体案例进行深入理解。

五、教学手段1.课件展示2.多媒体投影仪3.板书4.教学视频六、教学过程1.引入通过图片展示北方草原民族和中原汉族的区别，引导学生思考两者之间的关系。

2. 基础知识讲解讲解北魏政治制度的主要内容及其历史背景。

包括：家族政治、官僚制度、土地制度等内容。

3. 课堂互动请学生就北魏政治制度的主要内容进行探究，并结合历史上的具体案例进行分析和讨论。

4. 教学视频播放相关视频，让学生了解北方民族大交融时期的社会发展情况，以及其对中国历史发展的影响。

5.板书讲解板书介绍北方民族大交融对中国历史发展的影响，并结合历史上的具体案例进行分析和讨论。

人教版历史七年级上册第19课《北魏和北方民族大交融》说课稿1一. 教材分析北魏和北方民族大交融是人教版历史七年级上册第19课的内容。

本节课主要讲述了北魏孝文帝改革和北方民族大交融的相关史实。

教材通过介绍北魏孝文帝的改革措施，如实行均田制、推行汉化政策等，以及北方民族的大交融现象，使学生了解北魏时期的特点和民族关系。

通过学习本节课，学生能够理解北魏和民族交融的历史背景、过程和影响，培养学生的分析能力和综合运用能力。

二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的历史知识基础，对于中国古代历史有一定的了解。

但是，对于北魏时期的和民族交融现象，学生可能较为陌生。

因此，在教学过程中，需要通过生动形象的语言、具体案例的引入，以及互动讨论等方式，激发学生的学习兴趣，帮助学生理解和掌握相关内容。

三. 说教学目标1.知识与技能：了解北魏孝文帝的改革措施和北方民族大交融的现象，掌握北魏时期的特点和民族关系。

2.过程与方法：通过自主学习、合作讨论等方式，培养学生的分析能力和综合运用能力。

3.情感态度与价值观：引导学生认识民族团结和融合的重要性，培养学生的民族意识和文化认同感。

四. 说教学重难点1.教学重点：北魏孝文帝的改革措施和北方民族大交融的现象。

2.教学难点：北魏孝文帝改革的原因和北方民族大交融的影响。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、案例分析法、合作讨论法等，引导学生主动参与课堂，培养学生的分析和综合能力。

2.教学手段：运用多媒体课件、历史地图、图片等辅助教学，以生动形象的方式展示北魏和民族交融的历史场景。

六. 说教学过程1.导入新课：通过展示北魏时期的壁画或图片，引发学生对北魏时期的兴趣，进而引入本节课的主题。

2.自主学习：为学生提供相关的学习材料，引导学生自主学习北魏孝文帝的改革措施和北方民族大交融的现象。

3.合作讨论：将学生分成小组，讨论北魏孝文帝改革的原因和北方民族大交融的影响，引导学生通过合作交流获取知识。

七年级历史上册第19课《北魏政治和北方民族大交融》教学反思第19课北魏政治和北方民族大交融教学反思本课是初一上册第四单元中的一课。

在这节课中我所采用的是以学生自学为主、当堂达标的教法，充分体现学生是学习的主人。

课后我又进行了细致的品味与思考，现在将我的一些想法写出来，以便今后更好的教学。

首先，虽然说在自主学习的课堂是以学生学为主，但是我认为这样的课堂更需要教师的主导作用。

教师在课前更应做好准备，为学生提供一份科学合理的自学的导学案，起到正确的引颔作用。

1.要学生明确学习目标。

学习目标的设立要准确无误，要让学生看得懂，并且能够很容易接受。

分清本节的基础知识要掌握哪些，能够运用史实去分析什么样问题，评价的重要历史人物是谁等等。

在这节课中我首先明确了以上内容，比如在目标中明确写出运用史实来评价人物孝文帝。

只有明确了学习目标，学生在阅读是才能找到方向，才能有的放矢。

2.自主学习内容要落实到位。

明确了学习目标后，在学生的导学案中设置出自学题纲，题纲的设立一定要结合学习目标落实的要具体，让学生能够通过自学掌握本课的史实，为能力的培养打好基础。

3.合作探究问题的设置要有弹性。

探究的问题是对学生能力的培养和训练学生对史实的运用能力，所以要设置要有深有浅，要层层深入。

也可以有一些教材中没有下面交待的问题，扩大学生的视野，提高学生分析问题的深度。

如在本课中的探究中，我提出了“孝文帝改革措施中哪一项对民族融合最有影响？”，问题提出后，学生只能去思考、去判断、去交流，在交流中会豁然开朗，明白了交流的重要，很容易找出答案。

其次，在自主学习的课堂中，教师也进行适时的讲解，起到画龙点睛的作用。

学生在分析孝文帝改革的根本目的时，学生说出是为了巩固北魏在北方地区的统治。

但学生只是凭着自己的感觉，说不出为什么。

这时我就前秦的统一与瓦解讲解了北魏刚刚统一时的社会情况，涉及到当时的阶级矛盾和民族矛盾，也就是说当时的改革已是迫在眉睫，统治的基础不稳固。

部编版七年级上册历史第19课《北魏政治和北方民族大交融》教学反思《北魏政治和北方民族大交融》是七年级上学期历史课程中的第十九节课，主要讲述了北魏政治及北方民族的大交融。

学生通过学习本课内容，可以了解到北魏政治制度的特点和北方民族的文化特征及其影响。

同时，还能够了解到北方民族在北魏政治、经济、文化等方面的贡献。

教学目标本节课的教学目标主要包括以下几个方面：1.了解北魏政治制度的特点和发展历程以及其对中国历史的影响；2.认识北方民族的文化特征及其在北魏政治、经济、文化等方面的重要地位；3.学会分析北魏政治和北方民族的大交融对中华文明的推动作用；4.培养学生的历史意识和文化自信心，提高学生的综合素养。

教学过程1.导入通过一些小问题的提问来探索和引入课题，例如“北方民族在中国历史上扮演了什么角色？”或者“北魏政治制度有哪些特点？”2.知识讲解介绍北魏时期的政治、经济、文化背景，讲述北魏的建立及其政治制度的特点，重点强调什么是分封制、统治者的阶级性和中央集权制度。

接下来，先行介绍北方民族的文化特征并加强教师对于北方民族在政治、经济、文化、宗教等方面对于北魏的发展做出的贡献。

3.案例分析将北魏的政治、经济、文化等方面的案例与北方民族的影响联系起来，让学生理解北方民族与北魏的深度融合对中国古代文明的推动作用。

在不断分析过程中，鼓励学生提出问题和问题解决思路，从中体验到历史研究的探索过程。

4.启示探究在教学过程中，还可以引导学生思考本课程对思想意识形态和文化自信心的启示，比如如何体验中华文明的深刻内涵，如何体悟千年文化的核心精神？让学生自己发挥创造性，发掘文化渊源。

5.作业与拓展在结合老师的案例分析和启示探究的基础上，老师可以引领学生从更多角度去对于北魏政治和北方民族的大交融的影响进行深入的思考和研究，譬如从经济、宗教、文化等方面深入挖掘。

教学反思本节课是一节知识丰富的历史课，给学生带来很多的启示。

但是，教师在教学过程中也存在一些不足。

部编七年级历史上册教案付板书设计教学反思第19课北魏统治和北方民族大交融第四单元三国两晋南北朝时期：政权分立与民族交融第19课北魏政治和北方民族大交融知识与技能1.了解南北朝时期我国民族大融合的基本史实，包括自十六国以来北方地区民族融合的趋势和北魏孝文帝改革的主要史实。

体会我国古代历史上，民族融合的历史过程和中华民族形成的历史进程。

过程与方法2.通过学生讨论、回答“为什么说北魏孝文帝是我国古代少数民族杰出的政治改革家”，引导学生归纳北魏孝文帝改革的内容和意义，培养学生归纳和分析问题的能力。

情感态度和价值观3.通过对北魏孝文帝改革的内容和影响的分析使学生进一步认识到凡是符合历史发展趋势和人民愿望的改革必能起到推动社会经济发展的作用。

孝文帝改革。

民族大融合的意义。

“秦王扫六合，虎视何雄哉！挥剑决浮云，诸侯尽西来。

”这是唐朝大诗人李白写的《古风》组诗中的诗句，描述了秦王嬴政灭六国、统一全国的气势。

秦是如何灭掉六国的？统一后的秦朝建立起什么样的政治制度？又采取了哪些巩固统一的措施？一、导入新课利用“风声鹤唳，草木皆兵”的故事导入新课。

二、展示学习目标1. 掌握淝水之战的基本史实。

2.熟记北魏孝文帝改革的基本史实。

3. 通过北魏孝文帝改革，初步了解民族交融对中华民族发展的意义。

三、自主学习学生先根据导学案自学找出下列问题的答案，然后教师进行重要知识点进行讲解强调。

1.淝水之战：383年，前秦王苻坚不顾反对，企图灭东晋，统一全国。

东晋大军在谢安与前秦军前锋对峙。

最终打败前秦军，解除了北方的威胁。

2.北魏孝文帝改革：（1）北魏的建立：4世纪后期，游牧阴山地区的鲜卑族拓跋部迅速崛起，建立北魏。

439年，北魏统一北方，结束了十六国以来分裂割据的局面。

(2)孝文帝改革的措施：1.孝文帝为什么要将都城从平城迁至洛阳呢？平城气候寒冷，洛阳相较于平城较温暖。

洛阳是很多朝代的统治中心，政治经济比较发达，便于北魏的统治。

2.北方民族交融有何作用?北方地区民族的交往、交流与交融，为中华民族的发展注入了新的动力，进一步丰富了中华民族的物质文化和精神文化，并为以后隋唐时期多民族国家的繁荣与发展奠定了基础。

《北魏政治和北方民族大交融》教学反思
1.针对本课内容，我重新整理教材，将三个子目梳理为：兵戈声中看交融；改革朝中促交融；胡风汉韵续交融，用民族交融的思路学习本课。

并在每个子目的分析中，通过书上内容、史料内容进行深入分析，效果较好。

2.在第二个子目中设立了一个游戏环节，觉得学生兴趣浓烈。

我找了几个名人，分别是：刘德华、陆毅、于谦、刘一菲（本班同学），让学生根据课后活动鲜卑族改汉姓表格，恢复这些人在孝文帝改革前原名，学生反响较好。

3.最后一个子目，通过分析每张图的细节，培养学生学生认同史料，观察史料，论从史出的能力，学生极感兴趣。

并且讲解了农耕的一些特殊词语，如“耕耙”“扬场”等。

4.最后，培养了学生的家国情怀，和对各民族共同创造中华文化的认同。

虽然精心设计，但是还有预想不到、不合理之处：
1.迁都洛阳的原因和意义如果通过视频或者史料的方式呈现，会更好些。

只听我的讲解，可能印象不深刻。

2.担心学生文言文分析能力差，所以用了现代文材料，其实这也是丧失了一次培养学生能力的机会。

3.如果把第二个子目的游戏不是放在字母讲完的位置，融入到措施的讲解中会更好。

不断地学习和改进才是一直前行的态度，我将一直努力，将更好的课堂奉献给学生，奉献给教育。

2019年12月6日。

部编版七年级历史（上）《第19课北魏和北方民族大交融》说课稿一. 教材分析部编版七年级历史（上）第19课《北魏和北方民族大交融》是一节非常重要的课程。

本节课主要介绍了北魏孝文帝的改革和北方民族的大交融。

教材通过详细的叙述和生动的插图，使学生能够了解北魏孝文帝的改革内容及其意义，以及北方民族大交融的历史背景和影响。

二. 学情分析针对七年级学生的认知水平，他们对历史知识的掌握还不够深入，需要通过生动有趣的方式引发他们对历史的兴趣。

此外，学生对于北方民族大交融的概念可能比较陌生，需要教师进行详细的解释和引导。

三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够了解北魏孝文帝的改革内容及其意义，以及北方民族大交融的历史背景和影响。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，学生能够分析历史资料，培养历史思维能力。

3.情感态度价值观：学生能够认识改革是推动社会发展的重要动力，增强对国家民族的认同感。

四. 说教学重难点1.教学重点：北魏孝文帝的改革内容及其意义，北方民族大交融的历史背景和影响。

2.教学难点：北魏孝文帝改革的原因和北方民族大交融的原因。

五. 说教学方法与手段本节课采用自主学习、合作探讨的教学方法，利用多媒体课件、历史地图、图片等教学手段，以生动有趣的方式呈现北魏孝文帝的改革和北方民族大交融的历史。

六. 说教学过程1.导入新课：通过展示北魏时期的壁画和雕塑，引发学生对北魏时期历史的好奇心，激发学习兴趣。

2.自主学习：学生自主阅读教材，了解北魏孝文帝的改革内容及其意义。

3.合作探讨：学生分组讨论北方民族大交融的历史背景和影响，分享讨论成果。

4.课堂讲解：教师详细讲解北魏孝文帝改革的原因和北方民族大交融的原因，解答学生的疑问。

5.案例分析：分析具体的历史案例，使学生更加深入地理解北魏孝文帝的改革和北方民族大交融的意义。

6.总结提升：教师引导学生总结本节课的主要内容，强调改革的重要性和对国家民族的影响。

7.课后作业：布置相关的课后作业，巩固所学知识。

部编人教版历史七上第19课《北魏和北方民族大交融》说课稿一. 教材分析《北魏和北方民族大交融》这一课，主要讲述了北魏孝文帝改革和北方民族大交融的历史背景、过程及影响。

教材从、经济、文化等多方面详细阐述了北魏孝文帝改革的措施和成效，以及这些改革对北方各民族交融的推动作用。

通过本课的学习，使学生了解北魏孝文帝改革的历史意义，认识北方民族大交融在我国历史发展中的重要作用。

二. 学情分析学生在学习本课之前，已经掌握了我国历史上的一些基本知识，如秦汉时期的、经济和文化状况。

在此基础上，学生需要进一步了解北魏孝文帝改革的背景、内容及其影响，认识北方民族大交融的历史背景、过程及意义。

同时，学生应能运用所学知识，分析历史问题，形成对历史事件的客观评价。

三. 说教学目标1.知识与技能：了解北魏孝文帝改革的背景、内容及其影响，掌握北方民族大交融的历史背景、过程及意义。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨，培养学生分析历史问题、解决问题的能力。

3.情感态度与价值观：培养学生热爱祖国历史，增强民族自豪感，认识民族交融在我国历史发展中的重要作用。

四. 说教学重难点1.教学重点：北魏孝文帝改革的措施、北方民族大交融的过程及影响。

2.教学难点：北魏孝文帝改革的历史意义，北方民族大交融在我国历史发展中的重要作用。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探讨、教师讲授相结合的方法，引导学生主动参与课堂，提高学生分析历史问题的能力。

2.教学手段：运用多媒体课件、历史图片、地图等，直观展示北魏孝文帝改革和北方民族大交融的历史场景，增强学生对历史的感知。

六. 说教学过程1.导入新课：简要介绍北魏孝文帝改革和北方民族大交融的历史背景，激发学生学习兴趣。

2.自主学习：让学生阅读教材，了解北魏孝文帝改革的措施、北方民族大交融的过程。

3.合作探讨：分组讨论北魏孝文帝改革的历史意义，北方民族大交融在我国历史发展中的重要作用。

4.教师讲授：针对学生讨论中的问题，进行讲解，引导学生深入理解北魏孝文帝改革和北方民族大交融的历史意义。

《北方民族大融合》教学反思《北方民族大融合》教学反思1本课的教学活动设计思路为：教师指导学生主动地获得学问，了解根本的历史线索，把握历史学习的根本技能和方法，并有确定的情感体验。

为此，我设计了教学活动。

针对本节课的教学重点“北魏孝文帝的改革”，在教学过程中实行的方式是通过指导学生阅读，归纳，多启发式设问，引导学生积极思维，培育学生的自主合作力气。

实行学生分组争辩，合作探究，教师参与的方法，对北魏孝文帝在民族大融作用进展探讨，使学生生疏到统一是历史进展的必定趋势，培育了学生的创新力气及对历史人物的评价力气。

本节课学生气氛活泼，收到了良好的教学效果。

固然，在本课的教学中我还存在着很多缺乏之处。

在教学环节设计上应当更细致些，有些问题的`探讨不够充分。

学问稳固的时间较少，语言不够精炼等。

期望在今后的教学中，我能发挥特长，补上缺乏。

使我的教学水平更上一个新的台阶，在课堂中进展更加有效的教学。

《北方民族大融合》教学反思2本课的教学活动设计思路为：教师指导同学主动地获得学问，了解根本的历史线索，把握历史学习的根本技能和方法，并有确定的情感体验。

为此，我设计了教学活动。

针对本节课的教学重点“北魏孝文帝的改革”，在教学过程中实行的方式是通过指导同学阅读，归纳，多启发式设问，引导同学主动思维，培育同学的自主合作力气。

实行同学分组争辩，合作探究，教师参与的方法，对北魏孝文帝在民族大融作用进展探讨，使同学生疏到统一是历史进展的必定趋势，培育了同学的”创新力气及对历史人物的评价力气。

本节课同学气氛活泼，收到了良好的教学效果。

固然，在本课的教学中我还存在着很多缺乏之处。

在教学环节设计上应当更细致些，有些问题的探讨不够充分。

学问稳固的时间较少，语言不够精炼等。

期望在今后的教学中，我能发挥特长，补上缺乏。

使我的教学水平更上一个新的台阶，在课堂中进展更加有效的教学。

《北方民族大融合》教学反思3“爱好的最好的教师”，有效地开展多种形式的历史课堂活动，可以激发同学学习爱好，提高同学留意力和较为稳定的学习情感。

第19课、北朝政治和北方民族大交融教材分析本课上承秦汉时期的多民族国家的建立与巩固，下启隋唐时期的繁荣与开放，是处于两个伟大统一时代的过渡单元。

这一阶段具有政权分立和民族大交融的特征。

从具体内容来看，本课聚焦北方，讲述了“一场战争：淝水之战”“一次改革孝文帝改革”“一段更替：政权更替”“一段交融：民族交融”。

有战争，有人物，有更替，有情感，是学生学习历史上的重要改革，感悟中华民族大交融，培养家国情怀的重要课程。

通过学习，学生能认识到今天中华各民族的和谐共存来之不易，从而感受民族凝聚力，珍惜民族交融情。

核心素养体会民族交融是我国历史发展的主流，培养家国情怀素养。

教学目标（1）叙述淝水之战的相关故事，初步感知民族交融的背景和在战争中的重要性。

知道北魏孝文帝改革的历史背景、主要措施。

（唯物史观、史料实证、历史解释）（2）通过木史料分析北魏孝文帝改革的意义，知道锐意改革、不断创新、与时俱进是民族文化的精髓和会进步的灵魂。

（史料实证、历史解释、家国情怀）（3）通过分析相关史料，知道这一时期政权分立的状态，认识民族交融始终是历史发展的主流。

（史料实证、历史解释、家国情怀）教学重难点及突破重点北魏孝文帝的改革措施。

难点孝文帝改革的原因和民族交融的影响。

教学突破本课的重点是北魏孝文帝改革的措施。

为了让学生对这一知识点有更深入的理解，教学时可通过自学和小组交流的形式完成，在培养学生自主学习和历史叙事能力的基础上增强学生的团队合作意识，落实核心素养。

本课难点是孝文帝改革的原因和民族交融的影响，在突破原因这一难点时，采用观察地图、分析史料、创设情境等方式进行教学，让学生联系前后知识，深刻解为什么一定要改革。

在突破影响这一难点时，采用问题引领、启发教学、合作探究、归纳总结等方法，层层深入。

教学设想本课尝试从鲜卑族的角度出发，提供一种不同视角看历史的案例。

以鲜卑族拓跋部在历史发展中的改革与进步为明线，讲述鲜卑族在乱世中遭遇灭国危机，到淝水之战前秦失败出现复国契机，再到通过改革寻找民族生存和发展的转机，最后以鲜卑族为例以小见大，感受北方民族交融呈现出的勃勃生机。

人教版实验教科书初中历史（七年级上册）第19课北魏政治和北方民族大交融整体构思【教学目标】1、课标要求通过北魏孝文帝改革，初步理解民族交往、交流、交融对中华民族发展的意义。

（见2011版课标P13）2、三维目标【教材分析】本课是中国古代史的“三国两晋南北朝时期”的一个组成部分，主要学习北朝的历史。

三国两晋南北朝时期的时代特征是“政权分立和民族交融”，而本课恰恰是“民族交融”这一时代特征的具体体现。

本课分三目内容：第一目：淝水之战。

介绍了十六国时期前秦统一北方，与东晋展开淝水之战并大败。

第二目：北魏孝文帝改革，介绍了鲜卑族崛起建立北魏，北魏统一北方，孝文帝改革促进民族交融。

第三目：北方地区的民族交融，介绍了魏晋以来北方内迁的各族与汉族之间在政治、经济、文化等方面的交往、交流和交融，及北方民族交融对中华民族的重大历史意义。

【学情分析】1、本课教学的对象是初一上学期刚入学不到半年的学生，北朝的历史对于学生来讲是太过陌生的东西，如果好一点的学生最多也就是了解“草木皆兵”、“风声鹤唳”这两个成语而已，甚至他们都不知道这两个成语的出处。

因此，针对绝大部分学生对本课知识“一无所知”这一特点，首先要解决的就是兴趣问题，因为兴趣是最好的老师，所以将本课教学抓住“裤褶服”、“喊败的战役”、“中国靴子”、“神秘的大佛”等几个关键词设计问题链，以吸引学生的眼球，激发学生强烈的求知欲是很有必要的。

2、考虑到初一学生的理解能力十分有限，因此教学过程中决定采取以下手段：（1）针对“北方民族交融”这一知识点，采用图片作为史料，以增强教学的直观性，以使学生理解北方汉族与少数民族在衣食住行、生产、诗歌、政治等方面互相影响，互相交融。

（2）针对“淝水之战”，采取设计“问题链”的方式，层层深入，通过了解战争概况，分析前秦战败原因，并在前秦失败的诸多原因中“抽丝剥茧”似的找出前秦失败的“最主要原因”是“强征各族人民当兵，无战斗力”，最终使淝水之战成为一场“被喊败的战役”，这也从另一个方面证明了民族隔阂的存在，说明民族交融道路漫长。

北魏政治和北方民族大交融教学反思一、引言北魏政治和北方民族大交融是我国古代历史上一个重要的时期，这一时期的政治、经济、文化等方面都有着极其重要的意义。

然而，在进行相关教学时，我们需要对这一时期进行深入的反思，以达到更好的教学效果。

二、北魏政治和北方民族大交融的历史背景1.北方民族的迁徙和南迁在北魏政治和北方民族大交融的历史背景中，北方民族的迁徙和南迁起着至关重要的作用。

特别是鲜卑人的迁徙和南迁，为北魏政治和北方民族大交融奠定了重要的基础。

2.南北朝时期的政治格局在南北朝时期，政治格局非常复杂，各种北方民族与汉族的交融混合，给整个时期的政治带来了许多变数。

这对于我们理解和教学北魏政治和北方民族大交融具有非常重要的意义。

三、北魏政治和北方民族大交融的主要特点1.政治制度的改革和变革在北魏政治和北方民族大交融时期，政治制度经历了许多改革和变革。

这些变革对于当时的政治生态产生了深远的影响，需要我们在教学中深入挖掘和分析。

2.民族文化的交融与融合北魏政治和北方民族大交融时期，不同民族的文化相互交融融合，形成了独特的文化景观。

这一点在教学中需要引起我们的足够重视。

3.经济的繁荣和萧条在北魏政治和北方民族大交融时期，经济繁荣与萧条交替出现。

这种经济的周期性变化，对当时的社会生活产生了深刻的影响，并值得我们进行深入的探讨和分析。

四、对北魏政治和北方民族大交融教学的反思1.提高学生的历史意识和历史交融意识在教学中，我们需要不断提高学生的历史意识和历史交融意识，引导他们去探寻历史的价值和意义。

这对于学生的历史认知和人文素养的提升有着重要的作用。

2.拓展教学内容和教学方法在北魏政治和北方民族大交融的教学中，我们可以适当拓展教学内容和教学方法，采用多种形式的教学手段，让学生更加主动地参与其中。

3.强化历史文化的研究和探讨在教学中，我们需要引导学生积极参与历史文化的研究和探讨，让他们在研究历史的过程中不断提高自己的历史文化素养。

2024新版统编七年级历史（上册）同步素养提升教案第19课北朝政治和北方民族大交融一、课标内容通过了解北朝时期的政权更迭和北魏孝文帝改革，认识这一时期民族交往交流交融的历史特点及其对中华民族发展的意义。

二、素养目标1．唯物史观：理解顺应历史潮流的改革推动历史发展和社会进步，改革是强国之路。

2．时空观念：通过识读《淝水之战示意图》，了解淝水之战的基本情况，提高读图、识图能力；。

3．史料实证：通过史料，理解汉化改革对鲜卑族和北方民族交融产生的重要意义。

4．历史解释：通过阅读材料，了解淝水之战，理解前秦战败的主要原因;掌握十六国和北朝政权的更迭。

5．家国情怀：理解民族团结和国家统一是中国历史发展的主流。

认识这一时期民族交往交流交融的历史特点及其对中华民族发展的意义。

三、教学重点、难点【教学重点】淝水之战；北魏孝文帝改革。

【教学难点】淝水之战；北魏孝文帝改革。

四、教学过程（一）导入新课“风声鹤唳” “草木皆兵” “投鞭断流” “东山再起”这些成语，其典故都与淝水之战有关，在这一战役中，号称拥有百万大军的前秦军队是如何被东晋的八万守军打败的呢？十六国北朝时期，北方各族之间既有斗争又有交融，这些看似矛盾的现象，是否蕴含着某些必然性？今天我们学习第19课《北魏政治和北方民族大交融》。

（二）新课探究探究一：淝水之战教师讲解：从4世纪初到5世纪前期，北方各族统治者先后建立了许多政权。

历史上把北方主要的15个政权，连同西南地区的成汉，总称为“十六国”。

教师提问：阅读教材相关内容并思考，“十六国”中哪一政权统一了北方？为了加强该国的统治采取了哪些措施？有何影响？学生回答：政权：前秦。

措施：苻坚重用汉人王猛，军国大小事务全都依靠他处理。

王猛外修兵革，内崇儒学，劝课农桑，教化百姓。

影响：使前秦很快兵强国富。

合作探究：在4世纪后期，前秦建立并统一了北方。

强大后的前秦与东晋形成了南北对峙的局面。

最终，前秦军队与晋军在淝水展开了一场战争，这就是历史上著名的淝水之战。

矿产资源开发利用方案编写内容要求及审查大纲
矿产资源开发利用方案编写内容要求及《矿产资源开发利用方案》审查大纲一、概述
㈠矿区位置、隶属关系和企业性质。

如为改扩建矿山, 应说明矿山现状、
特点及存在的主要问题。

㈡编制依据
(1简述项目前期工作进展情况及与有关方面对项目的意向性协议情况。

(2 列出开发利用方案编制所依据的主要基础性资料的名称。

如经储量管理部门认定的矿区地质勘探报告、选矿试验报告、加工利用试验报告、工程地质初评资料、矿区水文资料和供水资料等。

对改、扩建矿山应有生产实际资料, 如矿山总平面现状图、矿床开拓系统图、采场现状图和主要采选设备清单等。

二、矿产品需求现状和预测
㈠该矿产在国内需求情况和市场供应情况
1、矿产品现状及加工利用趋向。

2、国内近、远期的需求量及主要销向预测。

㈡产品价格分析
1、国内矿产品价格现状。

2、矿产品价格稳定性及变化趋势。

三、矿产资源概况
㈠矿区总体概况
1、矿区总体规划情况。

2、矿区矿产资源概况。

3、该设计与矿区总体开发的关系。

㈡该设计项目的资源概况
1、矿床地质及构造特征。

2、矿床开采技术条件及水文地质条件。