最后的常春藤叶教案_最后的常春藤叶优质课
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最后的常春藤叶教案
[教学目的]
1． 理解小说曲折生动的情节对人物塑造和主题表达的作用。
2． 体味欧·亨利似的结尾的妙处。
3． 能认识建立精神的支点对人生的重要性。
[教学重、难点]
1．重点是理解小说曲折生动的情节对人物塑造和主题表达的作用。
2．难点是体味欧·亨利似的结尾的妙处。
[教学方法]问题探究法
[课时安排]一课时
[教学步骤]
课前指导学生进行预习，总结字音、字形、字义
一、导入
带领学生欣赏《爱的奉献》并让学生畅所欲言谈谈对爱的理解。
爱是一种纯洁的心地，表现为灵魂的高尚，并由此做出更美的行为；乐观是
一种向上的精神，表现为对人生、对事业充满信心和希望。
二、检查字词的预习情况
锡镴（xī là） 蹑（nia）手蹑脚 昵（nì）称 气喘吁（xū）吁 一筹（chóu）
莫展 殡（bìn）仪馆 砖砌（qì） 咆 哮（páo xiào）
三、补充资料作家、作品简介
欧·亨利(1862—1910),美国短篇小说家。其作品以幽默的生活情趣，“含泪的
微笑”的风格被誉为“美国生活的幽默百科全书”。他的代表作有《警察与赞美诗》
《麦琪的礼物》 《最后的常春藤叶》等。是“世界三大短篇小说之王”之一。在
1918年设立“欧·亨利纪念奖”。世界三大短篇小说巨匠欧·亨利（美）（《麦琪的
礼物》、《警察与赞美诗》）、莫泊桑（法）（《项链》、《羊脂球》）、契诃夫（俄）（《变
色龙》、《小公务员之死》）。
四、整体感知
这篇小说讲的是一个什么故事呢?找出文中的小说三要素并概括小说情节。
（补充说明小说文体及小说构成三要素明确小说是以刻画人物为中心，通过
完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活的一种文学体裁。三要素人物
情节和环境）
文中三要素的安排一人物有苏艾、琼珊、贝尔曼、医生等一群社会底层小人
物，在环境方面“苔藓遍地、阴暗潮湿、穷苦、街道错综复杂、居住空间狭窄”
在情节方面
开端（第1至11节）年轻画家琼珊不幸被感染肺炎，生命垂危。
发展（第12至36节）琼珊不听劝慰，望叶等死。
高潮（第37至50节）不落的藤叶使琼珊重又燃起了生的欲望。
结局（第51至55节）琼珊脱离险，贝尔曼病逝。揭示叶子不落
再跳读课文，找出时间线索与人物、情节的对应关系。
明确十一月琼珊病倒；
一天早晨琼珊病重；
整个故事发生这天夜里贝尔曼画常春藤叶；
在四天里第二天早晨琼珊病危，贝尔曼生病；
第三天天色刚明的时候琼珊病情转好，贝尔曼被送到医院；
第四天琼珊脱离危险，贝尔曼在医院去世
五、文本研读
看看藤叶的外形像一个什么字呢？文章刻画了几个人物？主要人物是谁？
明确形状像“人”引出文中人物苏艾、琼珊、贝尔曼
谁才是本文主人公？
学生自由讨论，学生可能会认为
琼珊故事是围绕她展开的，她目睹那不落的最后一片叶子，最终康复，通过
她说明生命要充满期待，要依靠自己的主题。
苏艾琼珊病了，是她照顾，琼珊绝望，是她想方设法拖延，并把情况告诉了
贝尔曼主题是歌颂她宝贵的友情。
贝尔曼最后一片叶子是他画在墙上的，是他拯救了琼珊，主题是歌颂他舍己
救人的品德。 主人公评判的标准
不应单纯看作者笔墨的多少，而应看其性格在群体中是否具有典型意义，性
格发展是否直接推动情节的逆转，是否对主题思想的表达有关键作用。
分析贝尔曼的形象，一一投出思考题，让学生分析讨论，互相补充，激发他
们的兴趣和求知欲望。探讨一文中几次写到贝尔曼？分别是怎样写的？用了什么
手法？
明确第一次正面描写
第30节，请一学生齐读，其余学生画出描写贝尔曼外貌、性格、处境的句
子，概括其形象。 ——外表丑陋，性格暴躁，生活窘迫，酗酒成性，爱讲大话
（杰作），失意的老画家 第二次正面描写语言描写
