在数学学科教学中落实核心素养

数学核心素养的教学案例（精选5篇）

第一篇：数学核心素养的教学案例

数学核心素养的教学案例 —空间中的平行关系复习课

数学素养——指人用数学观点、数学思维方式和数学方法观察、分析、解决问题的能力及其倾向性，包括数学意识、数学行为、数学思维习惯、兴趣、可能性、品质等等。数学是一门知识结构有序、逻辑性很强的学科，“是人们对客观世界进行定性把握和定量刻画，逐步抽象概括，形成方法和理论，并进行广泛应用的过程”。数学知识的学习过程，必须遵循数学学科特性，通过不断地分析、综合、运算、判断推理来完成。因此，整个学习过程就是一个数学知识的积累、方法的掌握、运用和内化的过程，同时又是数学思维品质不断培养强化的过程。显然数学的严密有序性、数学知识的内在逻辑性、数学方法的多样性是我们提高数学素养的极其重要的因素。

一个具有较高数学素养的人，数学思维特质的外显和内在表现在如下几个方面。其一，“数学使人精细”是数学素养特质的外在表现。高数学素养的人往往受过系统的数学教育，数学知识丰富，在生活和上作上常表现出对数的敏感和适应，能够从纷繁复杂的事例中分离出数学因素，建立模型，通过数学进行观察分析，善于用数学的观点说明问题。其个性品质往往给人以精明、精细、富有逻辑的感觉。

其二，数学锻炼人的思维是数学素养特质的内在特征。数学是思维的“体操”，数学思维本身就具有客观性、直观性、深刻性和灵活性等特征。

数学思维的客观性。我们认识世界、了解世界，追求的是对客观世界的真实再现。数学思维相对于其它思维，其精度更高、信度更强、效度更可靠，原因就在于数学思维是客观现实的反映。用数学思维的观点、方法去观察、分析客观世界，更能体现真实再现的特点。

数学思维的直观性。思维本是抽象的东西，如果凭借数学模型，以数据、图形作为载体进行量化分析，可以大大加强其直观性，数学思维的深刻性。用数学方法进行思维，不仅可以了解事物的表面，而且可以通过对问题进行根本地了解和透彻地分析深入认识事物的本质。如果没有数学方法的参与，有时我们很难对某些问题进行定性认识，甚至会使问题的解决半途而废。而一旦通过数学方法对事物进行定性把握和定量刻画，则不难找到事物的本质联系或根本症结，作出合乎现实的正确决断。

浅谈小学数学核心素养在课堂教学过程中的落实

小学数学核心素养是指学生在数学学科中掌握的知识、技能、情感和价值观等方面的综合能力。具体来说，小学数学核心素养包括数学思维能力、数学方法能力、数学语言能力、数学表达能力、数学应用能力和数学认知能力等六个方面。在小学数学教学过程中，如何落实数学核心素养是一个十分关键的问题。

首先，课堂教学应注重启发性教学，培养学生的数学思维能力。小学数学教学不应仅仅是传授知识，而应该更多地注重启发性教学，让学生在真实的数学问题中思考，锻炼自己的数学思维能力。例如，在解决一个应用问题时，教师可以鼓励学生自己提出解决问题的方法，引导他们去思考、探索，培养他们的创新精神和实际应用能力。

其次，注重把数学方法运用于生活实践中，培养学生数学应用能力。小学数学教育不能仅仅停留在纯理论层面，而应该注重将数学知识融入到学生的生活实践中，提高学生的实际应用能力。例如，在学习三角形时，可以让学生到户外寻找实际的三角形进行观察、测量，加深他们对三角形的认识与理解，同时也让他们将数学知识融入到生活实践中去。

再次，注重培养学生的数学语言能力和表达能力。语言是交流和表达的媒介，语言能力和表达能力是学生学习数学的重要能力。小学数学教学过程中，教师应该重视培养学生的语言能力和表达能力，让学生的思维和想法在语言上得到表达。例如，在运用数学语言描述一个物体的大小时，教师可以让学生运用不同的形容词进行比较，从而帮助他们提高语言表达能力。

最后，注重培养学生的数学认知能力，促进学生数学素养的全面提高。数学认知能力是学生学习数学的基本能力，也是发展数学核心素养的前提。小学数学教学应该注重培养学生的数学认知能力，帮助学生建立深厚的数学基础，增强学生对数学的掌握能力。例如，在教授数学知识时，教师可以让学生参与到问题解决的过程中，积极探究数学规律，促进学生的数学认知能力的发展。

“新课标”下，如何让核心素养在数学课堂教学中落地生根

发布时间：2023-02-01T02:12:26.551Z 来源：《中国教师》2022年9月18期 作者： 刘艳

[导读] 核心素质是指在信息时代和知识社会的需要下，人类在处理各种问题的过程中必须具有的素质和能力。

刘艳

湖北省建始县业州镇七里坪小学

摘要：核心素质是指在信息时代和知识社会的需要下，人类在处理各种问题的过程中必须具有的素质和能力。在数学教学中，教师要注重从小学生的数学思维、思维方法、问题的分析与解题等方面入手，使数学教学课堂充满生机，增强小学数学的吸引力。在数学教育

中，为了培养小学生的数学思考和解题能力，教师必须重视训练小学生对数学基础知识的掌握与运用。本文旨在分析在新课标下，如何在

数学课堂中培养小学生的核心素养。

关键词：核心素养；数学课堂；课堂教学；落地生根

引言：核心素质是指提高小学生的学习积极性和主体性的综合性素质，同时也是提高小学生的基本素质。所以，在教学过程中，教师要注重培养小学生的基本素质。

一、加强数感的养成，增强小学生的推理能力

在小学数学教学中，培养数学意识有助于小学生数学思维的发展，而培养小学生良好的数感，有助于小学生对数学的科学直观地理解。小学生的数学意识和数感是衡量小学生数学态度的重要指标，也是衡量小学生数学能力的重要指标。由于传统应试教学观念的影响，

许多数学教师在讲解的时候都是一板一眼地照搬课本，这种应试式的教学方法，势必会影响到小学生的数学意识的建立。所以，在教学过

程中，教师要自觉地培养小学生以数学的方式来观察、阐释、把握生活中的数学知识，把培养小学生的数感作为主要的教育目的。

此外，小学生生来就有爱问问题的特点，他们的思维天马行空，想象力丰富。教师要充分发挥小学生的特点，使小学生能够在已有的基础上，大胆地去想象尚未学会的知识，从而使数学学习更具挑战性。数学推理能力是一种有规律的行为，需要小学生在已经掌握的数学

四基四能三会——如何在中职数学教学中提升学生的核心素养

随着新课程教育理念教学改革的逐步推进，教育部也再次提出了更高的课程教学质量目标。在以往的教育教学模式中，我国的文化教育更多地注重学生的文化学习，但是在新课程改革中所提出来的要求更注重的是培养学生的核心素养。核心素养的培养作为当前我国中职学校教学研究领域未来发展的一个重要研究方向，在我国中职学校数学教育中一直占有重要的主导地位，可以全面深入培养中职生的专业核心数学素养。

1.数学核心素养的概述

数学核心素养是指学生在学习数学课程的过程中逐渐形成的一种逻辑思维能力。它引导学生独立、自觉地用数学知识和技能解决生活中的问题，帮助他们更好地适应未来的生活、工作和其他社会经历。例如，根据教育部的一项调查，接受过数学教育的人越多，他们的逻辑思维能力就越强，解决问题的方法也就越合理。并且，核心素养要求学生不仅要掌握理论，而且要能够运用理论指导实践。由于，中职数学在一定时期内学习的知识有限，但核心素养的培养是一个长期问题，因为它与学生的生活、工作和其他经验一起存在，并将随着这些经验的不断修订而加强。培养学生数学核心素养的过程与学生学习中职数学基本知识和技能的过程是同步的，两者是分不开的。在处理实际问题时，具有高数学核心素养的学生可以迅速形成清晰的解决方案，积极调动相关知识储备，从而迅速形成有效的解决方案，指导实际操作。相反，核心数学素养差的学生在处理实际问题时可能会不知所措，不知道该怎么办。学生接受教育，在一定程度上是为了更好地完成社会化，所以他们必须有能力解决实际问题，这也是我国教育越来越重视培养学生核心素质的重要原因。

2.中职数学的教学现状

2.1 学生被动接受知识。目前，在中等职业技术学校的数学课堂教学中，教师在课堂教学中已经占据了绝对的主导地位，学生则是处于被动接受数学知识的状态。学生在数学学习过程中几乎没有办法激发自己的独立思维。这种教学方式中师生之间往往缺乏有效的互动，导致很多学生不仅思维方式僵化而且也不想真正打开自己大脑，不太想知道如何正确灵活运用所学知识。职业技术学校建设是为经济社会发展培养大批应用型专业人才。在被动式的教育模式下，只能能够培养培育出“高分低能”的优秀人才，不能够符合现代社会对这类人才的总体衡量标准。