《爱莲说》教案《爱莲说》教案范文合集8篇《爱莲说》教案篇1内容预览：《爱莲说》教案教学目标一、知识目标1、了解说的特点。
2、反复诵读,背诵课文。
3、了解文章的思想内容,充分领略作者的情怀,认识这种情怀产生的社会背景。
二、技能目标 1、能够利用工具书理解课文中词语的意义以及用法。
2、学习本文托物言志的写法。
三、情感、态度、价值观目标学习作者不慕名利、洁身自好的生活态度,感受其高雅脱俗的情怀。
教学重点1、能顺畅地朗读并背诵课文，初步培养文言文阅读的语感。
2、探究理解莲花的高洁品格和文章托物言志的写法。
教学难点理解运用菊和牡丹来正衬和反衬的作用。
教学课时:一课时课前准备1.教师准备：课文的教学录音带，与课文有关的图片与资料，辅助教学的小黑板。
2.学生准备：课前阅读课文，认读课文中的生字，利用工具书解释课文中不理解的词语，画出文中不理解的词或句子，初步翻译全文，做到能够顺畅地朗读课文。
查找作者的有关资料，了解写作背景及说这一文体。
教学过程：一、情境导入同学们，见过莲花吗？欣赏课本一幅莲花插图，引导学生回忆相关咏莲或荷的诗句。
（学生吟诵诗句:有唐代诗人李白--清水出芙蓉，天然去雕饰；宋代杨万里--接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红；唐代王昌龄--荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开。
）古往今来，有不少的文人墨客将莲作为描写的对象。
最喜欢莲花的当数宋代的周敦颐，他写了一篇短文--《爱莲说》，虽然只有119个字，却是千古传诵的名篇（板书课题、作者）。
但周敦颐喜欢莲花主要并不是因为它美，他写《爱莲说》的主要目的也不是赞美它的美。
那是为了什么呢？接下来我们就一起来探讨这个问题。
莲花是高洁的象征，它出淤泥而不染，清洁无瑕，故而中国人民喜欢以莲花的出淤泥而不染，濯清涟而不妖。
作为激励自己洁身自好的座右铬，而这一名句就出自北宋著名的哲学家周敦颐的《爱莲说》。
古往今来，不知有多少人描绘过它，赞美过它，并把它当作高洁脱俗品格的象征，借以表达自己的志向。
爱莲说(周敦颐)(2)原文
题解
说，是古代的一种文体，通常借某一事物，可以记叙事物，可以说明事物，也可以议论，相当于现代的杂文，但都是阐述作者对各种问题的见解大多是就一事一物或一种现象抒发作者感想写法上不拘一格，行文崇尚自由活泼。
有波澜起伏，篇幅一般不长。
与现代杂文颇为相似。
《爱莲说》就是说说喜爱莲花的道理。
说，
是一种议论性古代文体之一，它往往借描绘事物以抒情言志。
周敦颐的《爱莲说》正是这种托物言志的文体中一篇不可多得的传世佳作。
赏析
莲花，曾是古往今来文人笔下高歌咏叹的对象，但大多数文人都是惊叹于它的清姿素容，并将其形诸笔端；而这笔散文精品却独辟蹊径，通过对莲的形象和品质的描写，歌颂了莲花坚贞的品格，从而也表现了作者洁身自爱的高洁人格，不与世俗同流合污和对追名逐利的世态的鄙视和厌恶。
从内容上看，这篇
1。
举例说明爱莲说第2段所运用的修辞方《爱莲说》是唐代文学家白居易所著，以记叙性文学风格展现了白居易对荷花的赞美之情。
其中第2段运用了丰富的修辞手法，如比喻、夸张、对比等，下面将一一加以阐述。
首先，在《爱莲说》的第2段中，白居易运用了大量的比喻手法，将荷花与世间善良之人进行了比较。
他说：“智者见之，念之，亦无可忘也者。
已成之荷花，一日之内，可经百变也。
”这里的“智者”一词就是对这些“善良人”的比喻。
通过将荷花与善良人相提并论，白居易将荷花赋予了人类的情感寄托，使其具有了个性、灵气，也暗示了荷花所具备的美德和品质。
其次，夸张手法是《爱莲说》中常用的修辞手段之一，通过夸张荷花的美丽，加重了对荷花的赞美之情。
白居易在文章中称荷花是“异于俗花之可爱者”，并形容荷花的色彩瑰丽美妙，“春来遍是赤金裹粉黛，夏至时，澄碧如天的光泽，秋至后，又如在赤铜境里晕染，初升时是紫霞东来，微薄时成淡香，汜泽时是妖丽的樱穗，暮山时又有苍翠的竹形。
”这些夸张而生动的描写使读者感受到了荷花的美丽与独特之处。
第三，对比手法也被广泛地应用在《爱莲说》的第2段中。
通过对比荷花与其他花卉的区别，突出了荷花的特殊之美。
白居易写道：“芙蓉出水照影，水出照影，影乃重高于水。
而荷花出照，即水出照也，而影不见水高于影乎？”在这个对比中，白居易通过描述荷花的影子高于水面，强调了荷花的高洁与卓尔不群的美丽。
而且他还用对比的方式描写了荷花的花期与其他花卉不同，荷花“一日之内，可经百变也”，这进一步强调了荷花的变幻多样之美。
最后，字句的变化也是《爱莲说》中运用的修辞技巧之一、白居易在文章中经常重复一些词语比如“念之，亦无可忘也者”、“即花有重开之日，亦已有歇蓮之時”等等。
这种反复使用相似意象的手法，不仅加深了对荷花的印象，还使得文章更具诗意和音乐感。
