高职院校思政课实践课教学环节探讨

202014/3080引言习近平总书记在全国教育大会上强调：“要把立德树人融入思想道德教育、文化知识教育、社会实践教育各环节，贯穿基础教育、职业教育、高等教育各领域”[1]。

高职教育作为职业教育和高等教育的综合体，以培养思想政治坚定、德技并修、全面发展，具有良好的职业道德、工匠精神、创新精神和职业岗位发展能力的高素质技术技能型人才为目标。

这就要求高职院校认真贯彻新时代“立德树人”要求，探究高职专业课“课程思政体系”的建设路径，实现职业技能和职业素养的高度融合。

本文以《钢筋混凝土结构》课程教学设计为例，通过分析该课程在专业课程体系中的地位，改革教学内容。

研究课程培养目标，挖掘课程的思政元素，将课程价值观渗透到课堂教学中，改进教学方法和手段，探索专业课程与思政元素相互融通的途径。

1课程简介《钢筋混凝土结构》是道路桥梁工程技术专业的一门专业基础课程。

该课程使学生了解混凝土结构的基本理论，掌握各类混凝土构件的受力性能、设计计算方法和配筋构造，增强桥梁工程结构意识与解决实际工程问题的能力，能够结合规范分析不同的设计方案对结构安全、经济、工程进度等方面的影响，深刻理解道桥人应承担的社会责任，培养学生严谨、规范的工程素质与团结协作、吃苦耐劳的职业精神。

摘要按照课程思政教学改革的要求，探索高职专业课程与思政元素相互融通的途径，以钢筋混凝土结构课程为例，通过“课程思政=知识点归纳工程素养+工程实例渗透规范标准+社会事件升华职业道德”的课程思政教学设计，强调课程思政教学中应避免的误区，为高职专业课程思政的教学设计及实践提供一定的参考依据。

关键词高职院校；专业课；课程思政；实践中图分类号:G711文献标识码:ADOI ：10.19694/ki.issn2095-2457.2020.14.37高职专业课“课程思政”教育的探索与实践———以《钢筋混凝土结构》课程为例王爱兰王爱兰1982—/女/山东潍坊人/工程硕士/讲师/研究方向为交通土建/山东交通职业学院(潍坊261206). All Rights Reserved.S c ie nc e &T e c hno lo g y V is io n 2课程思政设计理念《钢筋混凝土结构》课程蕴含丰富的环境保护、生态文明、创新设计和国家政策方针等特色思政元素。

构建高职院校思政课实践教学体系的研究[摘要]实践教学是当前高职院校思想政治理论课教学的薄弱环节，科学构建高职院校思政课社会实践教学体系是一项十分紧迫的任务。

文章通过分析探讨高职院校思政课实践教学体系的内涵，认为高职院校思政课社会实践教学应该从思想体系、资源体系、方法体系和评价体系等四个方面入手，努力探索构建科学合理的高职院校思政课实践教学体系。

[关键词]思想政治教育实践教学体系教学改革一、构建高职院校思政课实践教学体系的重要性思想政治理论课在我国高等教育中具有特殊的地位与作用，是对大学生进行思想政治教育的主渠道与主阵地，而实践教学已成为大学生思想政治理论课教学不可缺少的重要步骤。

中共中央宣传部、教育部《关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》（教社政[2005]5号）在论及“切实改进高等学校思想政治理论课教育教学的方式方法”时，明确提出要“加强实践环节”“探索实践育人的长效机制”，要求通过加强实践教学途径，提高思政课实践教学的实效性。

高职院校的人才培养目标是培养高素质的应用型人才以适应经济社会发展的需要。

高职院校的思政课教学，以注重学生综合素质和职业能力的培养为目标，而实践教学是学生获取知识、练就能力、造就职业素养的重要保证。

只有在实践教学中，让学生亲自参与、亲身体验，才能使学生在实践的平台上展现自我、锤炼本能、服务他人、感受人生、思考未来，感悟理论的力量，正确认识社会现实问题，提高创新能力和辨别是非的能力，使世界观、人生观和价值观得以正确树立，促进全面发展。

高职院校思政课实践教学，把理论与实际相结合，增强了思政课的吸引力和说服力，在加强学生综合素质和职业能力的培养过程中虽然起到了积极作用，但也存在着一些问题。

因此，作为高职院校，应积极开展思政课实践教学的理论研究和实践探索，在理论上和实践上探索构建一个适合高职院校学生特点和需要、能更好实现高职院校人才培养目标的思政课实践教学内容框架，形成比较规范和科学的高职思政课实践教学体系。

高职高专思想政治理论课实践教学探析摘要：实践教学是当前高职高专思想政治理论课教学的薄弱环节，加强思想政治理论课实践教学环节，对于提高人才培养质量，培养适应社会需求的高素质技能型人才具有极其重要的意义。

关键词：应用型人才；思想政治教育；实践教学中图分类号：g641 文献标识码：a文章编号：1009-0118（2012）04-0080-01一、高职高专思想政治课实践教学的地位和作用实践性教学是西方在倡导实用主义教育哲学和行为主义教育哲学、强化教育职业化的历史背景下产生的一种教学实践模式。

思想政治理论课不能只是进行简单的知识传授，更不是一种简单的结论记忆，而是要通过教学，特别是通过实践教学，让学生感悟、体验、践行，把无产阶级及其政党的世界观、方法论内化为自觉的信念，提高政治觉悟、认识水平、道德水准和思想政治素质。

《中共中央、教育部、宣传部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》指出：“高等学校思想政治理论课所有课程都要加强实践环节。

要建立和完善实践教学保障机制，探索实践育人的长效机制。

要通过形式多样的实践教学活动，提高学生思想政治素质和观察分析社会现象的能力，深化教育教学的效果。

”因此，思政课教学中适当引入实践教学，实现“教”与“学”的良性互动，“输”与“导”的有机结合，是创新思课教育的有效举措，是增强思政课实效性的最佳途径。

二、高职院校思想政治课实践教学的现状（一）师资力量薄弱。

高校扩招后，师资不足成为困扰许多学校的普遍问题。

高职院校也同样如此，思想政治理论课教师教学任务重，由于普遍采取大班教学，学生人数特别多。

时间和精力所限，一个老师要负责几百个学生的实践教学是相当困难的。

（二）缺乏统一指导。

与理论教学相比，全国高职院校思想政治课实践性教学环节没有统一的模式和标准，思政课实践教学环节实施散落各门课程中，并没有整合为一个完整的体系。

因此，教师之间是各自为政，自己搞自己的，有责任心的思政课教师实施过实践环节。

研究关于新时代高职院校“课程思政”建设的探讨黄琼俭摘要：新时代的教育背景下，高职院校根据教育要求对课程思政进行改革，所谓的课程思政是指将思想政治教育中蕴含的具体思想内容有机融入高职课程教学中，潜移默化的在教学过程中影响学生的思想意识以及行为举止，学生在思想政治观念指导下，加强自身修养和自我教育，树立正确的三观。

本文首先阐述了目前高职院校课程思政的重要价值，探究新时代下高职院校课程思政建设，通过挖掘教学手段与课程知识技能进行有效融合，更好地将课程思政思想落实在高职院校教育教学过程中。

关键词：新时代；高职院校；课程思政新时代下，思政课程的教学效果得到了较大的提升，并积攒了一系列具有规律性的成功教学经验，但目前思政教学和高职院校实际教学情况存在脱节现象，因此，高职院校迫切需要探究新时代下课程思政的建设工作，采取创新策略推动改革。

高职院校在探究新时代思政课程改革过程过程需要从教学理念、教学资源、教师队伍以及教学手段等方面开展工作。

为高职院校打造多元化且开放的教学资源模式，推动思政与各科课程教学之间融合。

一、高职院校“课程思政”建设的现状（一）高职院校对“课程思政”建设的必要性还存在认识误区随着我国社会主义现代化建设事业的不断进步，高职院校的教育事业也取得了显著提升，我国教育部门制定了诸多文件来规范高职院校的教育发展，推动高职院校在秉承我国特色社会主义理念的基础上开展教育教学工作，提升高职院校教学质量，以培养专业化、创新性人才。

但是，目前我国高职院校存在办学薄弱的特点，导致整体教学水平不高，造成一些高职院校忽视了“课程思政”建筑工作，过于单纯地强调培养学生的专业技能知识，忽视了学生思想政治素质的提升工作。

（二）高职院校“课程思政”建设体制机制不完善“课程思政”建设是一项较为复杂、系统的工作，因此需要制定行之有效的制度，目前，高职院校的“课程思政”建设工作尚处于探索阶段，在教学过程中仍未有效地将思政教育理念融入课堂教学中，未将思想政治教育贯穿在整个教学体系中。

高职院校思想政治课案例教学法的初探[摘要]高职院校思想政治课教学效果不容乐观，教学方法的改革势在必行。

思想政治课运用案例教学法有着其独特的优势，能够突破传统教学方法的缺陷，有助于更好地实现帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观的教学目标。

[关键词]高职院校思想政治课案例教学法高职院校的教育目标就是立足于当地经济社会发展的需要，培养一流的高级专门应用型人才。

思想政治课是高职院校的一门基础教学课程，是系统地对高职院校学生进行马克思主义教育和品德教育的主渠道和基本环节，是社会主义高等院校的本质特征之一，是每个高职院校学生的必修课。

教学目的是培养学生高尚的理想情操和良好的道德品质，树立体现中华民族特色和时代精神的社会主义的价值标准和道德规范，引导和帮助学生树立马克思主义的世界观、人生观、价值观，增强抵制错误思想和拜金主义、享乐主义及个人主义等腐朽思想侵蚀的能力，做一名合格的社会主义大学生的重要课程。

本文拟就思政课案例教学法的相关问题进行初步探讨，以求教于同行。

一、高职院校思想政治课的教学现状思想政治课是高职院校大学生的基础性课程，是必修课，是传播党的理论，帮助学生形成正确的世界观、价值观和辩证的思维方法的最主要阵地，其重要性不言而喻。

然而，思想政治课教学的形势却不容乐观。

由于其理论性较强，侧重与从思想上改造学生的人生观、世界观，其实践性、趣味性较差。

同时，网络的迅猛发展，信息时代的快速到来，各种新媒体、新观念层出不穷，各种新情况、新问题的出现，使我们的教学面临着严峻的挑战，甚至是处于十分尴尬的境地。

中国互联网信息中心的调查表明，85.98%的网民年龄在18—35岁之间，84.97%的网民文化程度在大专以上，这说明高职高专学生也成了网民的主体。

互联网固然开阔了学生的视野，其本身无可厚非，但其对思想政治课教学所带来的负面影响也是不可忽视的。

在某些方面，学生甚至比老师掌握的信息还多还快，学生在接受思想政治课教育时，脑海里装满大量的网络信息进课堂，有些信息甚至与教学内容相悖，使学生对思想政治课的一些观点产生疑虑。

2 课程思政融入专业教学存在问题当前，课程思政已逐渐渗透到高职教育教学活动的各个环节，越来越引起广大师生的重视。

但对于专业课程的教学，尤其是化工类专业课程的教学，如何将育人融入到专业授课过程中，仍然存在着诸多问题，这些问题如果长期得不到解决，必将大大影响化工类专业教学的整体水平。

研究表明[5-6]，上述问题主要表现在以下方面：一是缺乏专业的思政教师人才，专业教师队伍和思政教师队伍存在明显脱节现象。

高职院校的教师大多具备较强的专业教学能力，思政教学能力较为欠缺，由于对课程思政的认识不足、研究不够，从而导致相当一部分教师参与相关思政培训活动积极性不高，使得课程思政指引下的育人工作较难融入到专业课程的教学中。

二是绝大多数专业课教师将重心放在了专业知识教学上，教育教学理念较为落后，不能正确认识知识传授与价值引领之间的关系，在教学的过程中没有引入课程思政的内涵，忽视了学生德育的提升，进而使得育人工作与专业教学的融合成效不显著。

三是课程思政与专业教学之间没有形成良好的衔接，没有将课程思政的特点和学生的实际学习需求相结合，往往生搬硬套，没有碰撞出应有火花，大大降低了学生对思政知识和专业知识的学习兴趣，进而导致高职院校无法将技术技能培养和立德树人教育目标进行有机的融合[7-8]，学生综合素质提升出现瓶颈。

3 课程思政融入专业教学方法3.1 优化课程体系高职院校在培养学生职业技能的过程中，思政课程是非常重要的基础，为更好地突出思政元素在学生职业技能培养中的作用，在化工类各专业课程的开发过程中，应科学全面优化课程体系，可在思政课程中巧妙融入专业知识，尤其是要契合0 引言当前，全面推进各类高校课程思政建设已经成为落实立德树人根本任务的战略举措，各级各类院校要充分挖掘课程思政元素，全面深化教育教学改革，发挥好每门课程的育人作用，不断提高人才培养质量[1-2]。

因此，在该背景下，就要求高职院校的专业课教师在专业授课过程中，尽可能融入思政元素，在教学活动中不但“授业”“解惑”，更要“传道”[3]，肩负起立德树人的职责，引导学生实现专业技能和人文道德情操的全面提升。

—78—工作研究引言2018年7月，共青团中央与教育部联合印发了《关于在高校实施共青团“第二课堂成绩单”制度的意见》。

此《意见》一经印发，全国各大高校均积极响应，并陆续开展相应制度的建设。

卫生高职院校中也相继建立起“第二课堂成绩单”制度，并对其制度进行了符合自身特色的适度创新。

“第二课堂成绩单”制度中的活动项目具有极强的思想教育意义，比如公益活动有助于培养学生的奉献精神、体育活动有助于培养学生的拼搏精神等等。

因此，该制度在卫生高职院校中也能发挥出思政教育的功能。

所以下文就该制度在思政教育中的实践进行了探讨。

1、“第二课堂成绩单”概述随着高校教育改革深入，第一课堂的学业教育不足以支撑起培养综合质素人才的目标。

因此，第二课堂作为第一课堂的补充在此需求下应运而生。

“第二课堂成绩单”制度基于高校共青团，注重培养学生的综合素质。

第二课堂成绩单主要从在校学生参与活动的七个方面着手，分别是思想成长、实践实习、志愿公益、文体活动、创新创业、工作履历、技能特长七个类别。

“第二课堂成绩单”与第一课堂学业教育相互支撑、相互补足，同为培养全方位的人才而服务，是高校开展教育时必不可少的两大重要环节，对于提高学生的综合素养有积极意义。

2、“第二课堂成绩单”在卫生高职院校中的实践现状自“第二课堂成绩单”制度实施以来，在各大高职院校中被广泛普及开展，卫生高职同样也不例外地进行着“第二课堂成绩单”制度的建设。

目前，各大卫生高职院校共青团在建设“第二课堂成绩单”制度时主要依托于各种网络平台，通过平台的技术手段，极大地减轻“第二课堂成绩单”制度建设工作的强度，提升工作效率。

学生参与的第二课堂活动都通过平台完成记录，从最初的认证、到考核、最后出成绩单等一系列的工作都利用平台来完成。

既保持了记录的客观性，又推动了“第二课堂成绩单”制度建设工作的规范化、科学化进程。

在“第二课堂成绩单”制度推进过程中，也潜藏着诸多的问题亟待解决。

在卫生高职院校推动第二课堂成绩单制度建设过程中，由于学校领导层面未给予充分重视，导致在协调各部门合作时力度不够，相关政策制度也未健全。

高职院校思想政治理论课实践教学研究[摘要]当前高职院校思想政治理论课教学实践环节比较薄弱。

文章针对目前高职院校思想政治理论课实践教学的现状和存在的问题，提出实践教学应该采取的对策，对推动高职院校思想政治课实践教学改革和发展具有重要的现实意义。

[关键词]高职院校思想政治理论课实践教学研究[作者简介]张时碧（1970- ），男，河南周口人，广西工业职业技术学院，副教授，研究方向为马克思主义理论与思想政治教育。

（广西南宁 530001）[中图分类号]g712 [文献标识码]a [文章编号]1004-3985（2013）11-0159-02高职院校思想政治教育的实践教学是一个重要环节，实践教学是思想政治理论课课堂教学的延伸与拓展。

思想政治理论课实效性的提高，必须“注重引导高职生深入社会、了解社会、服务社会”“坚持政治理论教育与实践教学相结合”。

为了深入开展高职院校思想政治理论课实践教学模式创新研究，课题组制定了学生调查问卷和教师调查问卷。

2011年10月，向广西农业职业技术学院、广西工业职业技术学等六所高职院校发放问卷1000份，回收有效问卷879份。

一、高职院校思想政治理论课实践教学成绩显著当前，在思想政治理论课教学改革过程中，大多数高职院校积极探索并改革了实践课的教学形式。

当问教师“您认为是否有必要开展高职思想政治理论课实践教学”时，四个选项中（a 很有必要 b 有必要 c 没有必要 d 说不清楚），有52.3%的教师选择了a项，47.62%的教师选择了b项，几乎都赞成开展实践教学。

当问教师“您是否愿意开展思想政治理论课实践教学活动并进行指导”时，四个选项中（a 很愿意 b 比较愿意 c 不愿意 d 很不愿意），有66.67%的教师选择了a项，33.33%的教师选择了b项，这说明了广大教师都愿意积极参加并开展思想政治理论课实践教学与改革。

实践教学的改革既解决了思想政治理论课与高职院校专业课争课时的问题，也解决了教学内容与实际不能相结合的问题，从而提高了思想政治理论课实践教学的效果。

传媒类高职院校思政课融入专业课路径探究1. 引言1.1 研究背景目前传媒类高职院校的思政课融入专业课程的情况并不尽如人意，存在着脱节、重复和单一的问题。

探究传媒类高职院校思政课融入专业课路径的相关问题，对于提升教学质量、培养具有德智体美劳全面发展的优秀传媒人才具有重要的现实意义。

为此，本文旨在对传媒类高职院校思政课融入专业课路径进行深入探讨，为相关教育工作者和决策者提供参考和借鉴。

1.2 研究意义传媒类高职院校思政课的融入专业课路径探究是当前教育领域的一个热点问题。

传媒类专业注重学生的实践能力和专业技能培养，但在传媒行业的实践过程中，除了专业知识外，良好的思想品德和社会责任也是非常重要的。

将思政课融入传媒类高职院校的专业课教学中，对于培养学生的全面发展至关重要。

传媒行业是一个与社会直接联系密切的领域，媒体从业人员需要具备媒体伦理和社会责任感，而这正是思政课所涵盖的内容。

通过思政课的融入，可以帮助学生建立正确的世界观、人生观和价值观，形成积极健康的心态和行为，从而更好地适应职业发展和社会发展的需求。

研究传媒类高职院校思政课融入专业课的路径，不仅有利于培养学生的综合素质和社会责任感，还可以提高学生的就业竞争力和社会适应能力。

这一研究对于推动高职院校教育改革和培养高素质传媒人才具有重要意义。

1.3 研究目的研究目的：本文旨在探讨传媒类高职院校思政课融入专业课的路径，旨在为高职院校如何有效将思政课教育融入传媒专业课程中提供具体的解决方案和指导意见。

通过深入分析传媒类高职院校思政课融入专业课的现状，探究如何实现思政课与专业课的有机结合，促进学生思想道德素质和专业技能的全面发展。

本研究旨在评估优化路径探究在传媒类高职院校中的实际成效，以案例分析的方式展示成功的思政课融入专业课的实践经验，为其他院校提供借鉴。

最终目的在于强调思政课融入专业课的重要性，展望未来发展的方向，总结结论并提出可行性建议，促进传媒类高职院校思政课的融合教育取得更好的效果。

学习时间80%用于专业学习”，需要思政课教形成思政教育的合力。

专业课教师不仅要成为“经，正如我国教育家陶行知指出，他的责任是教人做人；学生不应。

因此，专业课对学生生活的关注、提升自身的思想政治觉悟和课程它针对所有专业强调思想价值的引领；专业课教学针对特定专业的学生开展教相互印证，能让专业课程凸显一让思政课程的开展基础更为扎教师成长角度、思政课程和专业课程“主渠道”。

课程思要求充分挖掘专业课程和通识“守好一段渠、种好责任通识课程和思政课程的同向同讲好理，再由各专业课程予以德育探索配合、确认、支撑和巩固，共同实现培根铸魂、启迪增慧的功效，实现在价值引领中体现知识底蕴、在知识传授中突出价值引领的目标。

因此，开展思政课程与专业课程协同教学，须在设计二者教学内容时进行有效的衔接。

在实践探索中，我校对“基础”课和“基础会计”课统筹安排10周次的协同教学，协同教学内容见表1。

在每次教学中，先安排“基础”课结合专业实际讲授马克思主义基本理论，凸显行业特色和行业素养，教学内容紧贴行业实际并融入行业实践；再安排“基础会计”课以课程所涉的行业、国家、时代、国际等背景为切入点，循序渐进开展社会主义核心价值观教育、人生观教育、道德观教育和法治观教育等。

采取“基础”课和“基础会计”课协同教学的方式，将思政理论和专业实际结合，优化了课程思政的内容供给，实现了思政理论和专业知识的相互印证，充分挖掘了专业课知识背后的逻辑结构、价值取向、人文精神，给专业课铸就了马克思主义理论的“魂”，使学生在接受知识、增长智力、提高能力的同时，进一步明确自身的责任和担当。

三、合理运用“案例共享”的教学方法案例教学法在高职课程教学中较为常用，它是以案例为基本教学材料，将教学对象引入特定的教学情境中，通过师生互动、学生讨论、教师点评等环节，提高教学效果的教学方法。

在实际的案例教学中，各门课程教师大多是独立使用特定的教学案例，不同课程之间协同使用案例的情况不多见。

高职院校“课程思政”进课堂的探索与思考赵彦琳张宇峰“课程思政”进课堂是适应当下教育教学发展的必然趋势，首先要重新构建课程教学目标，将素质目标的确定变为切实可行的立德树人的准则。

其次，充分发掘专业课程中与“课程思政”的结合点，大胆创新“课程思政”教学的方法，以立德树人为本，培养适应时代发展的高技能高素养的创新型人才。

引言“课程思政”是近年来提出的一种新的教育教学模式，是指以思想政治教育为价值引领，以立德树人为价值宗旨，将思想政治理论课与专业课程、通识课程、公共课程、实践课程优势互补，构建全员全课程的育人体系及育人理念。

“课程思政”并不等同于“思政课程”，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调“要使各类课程与思想政治理论课同向同行， 形成协同效应”，在学校思想政治理论课教师座谈会上强调：“要挖掘其他课程和教学方式中蕴含的思想政治教育资源，实现全员全方位育人”。

如何将“课程思政”带入课堂，如何将立德树人与专业知识的讲授有机融合，将是本文思考与探索的重点。

1 “课程思政”进课堂所遇到的问题笔者在研究之初对教师、学生、企业三类人群进行了简单的调研，设置了两个问题：①你认为在课堂上德育重要还是专业知识更要？②你对“课程思政”进课堂有何看法？调研结果统计如下图所示。

统计结果发现，在高职院校旨在培养专业技能型人才的背景下，教师更注重专业知识的讲授，学生更注重专业技能的提升，而企业也更看重学生在实践操作上与岗位的匹配程度。

在人才培养方面往往忽略了对其思想的教育，价值观念的引导以及人文素养的积淀。

提起思政教育，大多数人的第一反应是在专门的思想教育政治课程中进行，而专业课程主要是进行专业知识的讲授，担心插入思政教育会挤占专业教学的授课时间，甚至会模糊专业培养目标。

造成这些问题的原因主要是对“课程思政”内涵理解的片面性，对“课程思政”进课堂重视程度不够。

而这种德育意识的淡薄，会成为“课程思政”进课堂的第一块绊脚石，甚至会使“课程思政”成为口号性的工作，难以真正落到实处。

职业院校思政教学新路径探析教育作为人才传承的途径，是立国之本和强国之基，肩负着立德树人的根本任务。

思政课教学是落实立德树人根本任务的关键课程，起着关键的作用。

在新时代、新形势和新挑战下，办好职业院校思政课，要将其放在党和国家事业发展的全局中去看，从实现中华民族伟大复兴和建设社会主义现代化强国的高度去看。

要加强职业院校思政教学，创新思政教学路径，全面提升职业院校思政教学质量和水平。

一、强化思政教育引领，健全工作体系要不断创新思政教育体系，注重思政铸魂，强化思政专业知识根基，提升实践能力和水平。

在学校范围内开展主题思政教育，深入开展党史党章学习教育，创建思政大课堂，在社会实践活动中带领学生参观红色革命根据地，了解革命故事，使学生厚植爱国主义情怀。

在知识传授体系上创新，使学生增长才干，促进学科和专业、教学科研协同发展。

职业院校要注重课堂思政教学和实习实训两个方面，强化师资和课程建设，不断推进职业院校思政教学信息化水平，搭建数字化教学资源平台，创新教学模式，运用翻转课堂和混合式教学模式，实现教学资源开放共享，有利于构建全面发展的人才培养知识传授体系。

要不断创新能力提升体系，为学生提供多方面、多领域的实践能力平台，配备专业的教师和校外实践导师帮助学生不断提升专业技术能力。

同时职业院校要进一步加强马克思主义理论学科建设，将马克思主义理论学科作为重点建设学科，不断为思政课教学提供可靠坚实的学科支撑。

深入探究中国特色社会主义理论和实践问题，在学术方面增强思政教学的思想性和理论性。

在学校范围内发挥马克思主义理论学科的引领作用，不断推进中国特色社会主义学科体系建设。

组织思政课教师及时学习党的大政方针和政策、习近平总书记的最新讲话精神、相关文件精神，准确和全面把握党的重大决策和部署，邀请专家学者等讲授思想政治理论课，壮大职业院校思政理论课教师队伍。

在职业院校各学院党组织的工作考核中，将思政课建设纳入考核标准和各级组织书记党建工作述职重要内容。

在高职院校思想政治理论课实践教学中开展社会互动的思考摘要：在高等院校尤其是高职院校思想政治理论课的实践教学中，还存在着诸多问题。

实践教学要切实可行且有效，需要高校与社会积极互动，沟通协调，共同承担大学生的思想政治教育任务。

笔者就高职院校思想政治理论课实践教学如何实现社会互动，提出了由稳定基地到校企合作再到大社会的设想，旨在使高校思政实践教学更具合理性与可操作性。

关键词：思想政治理论课实践教学社会互动实践教学是高职院校思想政治理论课的重要组成部分，其以理论教学为前提和基础，各种实践活动为载体，使学生的能力和素质得到有效提高。

高职院校思政教育要服务于社会的发展，但目前高职院校思想政治理论课实践教学与社会脱节较严重，影响了高职院校思政教育的效果。

一、思想政治理论课实践教学现状目前，高职院校思想政治理论课实践教学出现了以下问题：重视课内实践教学，忽视课外实践教学；校内实践教学不够规范，缺乏统一协调；校外实践教学参与性不够；实践教学缺乏长效机制，实效性不强。

有人认为：“应重视高校学生教育与社会关系中的社会方面，立足社会本体对学生进行思想政治教育，使高校学生思想政治工作变得具有社会性。

”也有人认为：“大学生个体在政治思想上成为合格社会成员的过程，也就是要引导大学生关注社会，参与社会，适应社会，服务社会，实现校园与社会的和谐统一。

”然而单纯把高职院校或社会作为思政教学的主要责任主体都是不尽合理的，二者沟通、合作，共同开展工作，对大学生的思想政治教育来说更为有效。

二、思想政治理论课实践教学中开展社会互动的理论依据马克思主义是实践的唯物主义，马克思主义归根到底是社会实践的产物，马克思主义理论需要在实践中去学习，实现与现实的紧密结合。

首先，马克思在《关于费尔巴哈的提纲》中提出关于人的本质属性的观点，即人不是抽象的人，而是在一定社会交往关系中实践着的具体人。

所以，高校思想政治教育应在一切社会关系的总和中去把握大学生的思想品德形成和发展的规律。