小教研究
２０１７．５￣６
【群诗材料】《赠汪伦》《送别》《送元二使安西》
【学习目标】
1．引导学生运用诵读、查资料、联系生活实际等方式，感悟诗歌内容，想象诗歌所描绘的情境，了解古人送别朋友的习俗，体会诗人与朋友之间的依依惜别之情。
2．引导学生结合阅读材料进行交流，落实言语实践，感受阅读古诗的乐趣，激发学生对诗歌的热爱。
3．推荐阅读送别主题的其他古诗，培养学生课外主动积累诗歌的好习惯，激发其持续阅读的欲望。
【教学过程】
1.歌曲导入，激发兴趣。
（课件播放歌曲《送别》，学生跟唱）
师：同学们，歌曲呈现的是怎样的一个场景?
生：作者和朋友在长亭里告别的场面。
生：歌中讲的是好朋友依依惜别的场面。
师：大诗人苏轼在《水调歌头》中吟诵到：“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。”今天，我们将学习一组关于送别的古诗，去感受古人深深的离别之情。
（板书课题）
【设计意图】运用学生喜闻乐见的歌曲导入新课，既符合群文阅读的理念，又激起学生强烈的求知欲。
2.共读一首，感受送别。
师：同学们，咱们先来学习一首古诗。
（课件出示《赠汪伦》，教师配乐范读）
师：听了老师的朗诵，说说这首诗给你留下了什么印象？
生：李白看到汪伦为他送行，心情万分激动。
生：李白与汪伦非常舍不得分开。
生：我从一个“忽”字看出汪伦来为李白送别，李白十分惊喜。
师：大家都是会学习的孩子，要读懂这首诗的内涵，读出这首诗的情意，就必须先弄清楚古诗的意思。同学们，你们积累了哪些学习古诗的好方法呢?
（教师总结学习古诗的方法：朗读和查找资料、借助插图和对照注释、发挥想象和联系实际）师：请同学们用自己喜欢的方式理解这首诗的意思，思考诗人是用哪种手法来写送别?
（从诗句“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”中看出诗人运用了极度的夸张写出他与朋友之间的深情，从诗句“忽闻岸上踏歌声”体会汪伦为李白踏歌送行）
师：大家喜欢这首古诗吗，为什么?
生：喜欢，因为这首诗恰如其分地写出了李白与汪伦之间的深情厚谊。
生：我也喜欢，李白在诗中的夸张是一绝，值得我们在习作中学习。
师：这首古诗摄取了汪伦送李白的场面，诗人的语言极尽夸张，富有感染力且抓住踏歌送别的习俗充分表现出友人之间的不舍，富有浓厚的生活气息。
（板书：踏歌送别）
师：诗歌是语言的精华，是文字的吟唱。短短四句诗，区区28个字，将一幅依依不舍的送别画
读古诗话离别
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—经典古诗群文阅读教学案例
◆水富县云富中心学校刘树春
课例·案例
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面展现在我们眼前。让我们自由朗读，感受这份朋友之间的深情。
（学生朗读）
师：朋友是一杯醇香的茶，让人回味无穷；朋友是一坛陈年的酒，历久弥香。请同学们再次放声诵读，感受朋友之间的这份深情。
（播放音乐《朋友》，全班配乐朗诵）
【设计意图】先学习一首古诗，降低学习难度，有利于调动学生的学习热情，同时教会学生自学的方法，为学习另外两首古诗做准备。
3.自学《送别》《送元二使安西》
师：世间离别情万种，多有诗人诉心声。自古以来，离愁别绪是文学创作永恒的主题，而描写友情的诗作更是数不胜数。
（课件出示古诗《送别》《送元二使安西》，学生自读自悟，教师巡视）
【设计意图】语文课程标准指出：学生是语文学习的主人。语文教学应注重培养学生自主学习的意识和习惯，教师要为学生创设良好的自主学习情境。
此环节把学习的权力最大限度地交给学生，使学生真正成为学习的主人，为群文学习和交流做好充分准备。
4.全班交流，共同分享。
师：《送别》一诗中提到了送别的什么习俗?知道这样的习俗的由来吗?
（学生交流古诗《送别》）
生：诗人折柳送别即将远行的朋友。生：在我国古代，亲朋好友一旦离别，送行者总要折一枝柳条赠给远行者。因为“柳”与“留”同音，离别赠柳表示难分难离、不忍分别、恋恋不舍的心意。
（师板书：折柳送别）
师：
“折柳送别”的习俗最早见于我国第一部诗歌总集《诗经》中的《小雅·采薇》：“昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏。”
【设计意图】通过交流讨论，学生了解到折柳送别的由来和起源，真正做到“知其然，知其所以然”。
（学生交流古诗《送元二使安西》）
师：渭城在今陕西省渭河以北，所以称之为
渭城。而元二要出使的安西，在今新疆维吾尔自治区库车县，离渭城有3000多公里。那是一条怎样的路呢？唐代诗人岑参曾经这样描述：“十日过沙碛，终朝风不休。马走碎石中，四蹄皆血流。”
如果使用当时最好的交通工具———骑马，元二也要走上半年多的时间才能到达目的地。元二即将远行，此刻，假如你是他的好朋友，想对他说些什么呢？
生：元二，我们这一别，什么时候才能再相见啊!
生：兄弟，“海内存知己，天涯若比邻。”尽管我们不能天天在一起，但我们心意相通，即使隔得再远又有什么关系呢?
师：王维的这首《送元二使安西》饱含了朋友之间真挚的惜别之情，一直以来，它都以情意殷切、
韵味深涌而独树一帜。师：春天来了，杨柳依依，同学们，假如你们来到渭水河畔，一定会记起王维和元二在这里依依惜别的情景。苏轼称王维的诗是“诗中有画，画中有诗”，让我们一起闭上眼睛，感受诗画合一的美好境界。
（播放古筝曲《阳关三叠》，学生诗朗诵）【设计意图】教师利用背景介绍、创设情境、传唱名曲等方式,让学生进一步感受古诗的韵律美和情感美，深入体会王维与元二之间依依惜别之情。
5.拓展提升，鼓励阅读。
师：古人送别的方式有踏歌送别、饮酒送别、以诗送别等，送别时间大多在清晨或傍晚时分，送别地点则在水边、渡口和长亭之处。
（学生回顾所学古诗）
师：中华民族是一个具有悠久历史和灿烂文化的民族，在璀璨星河中流淌着许多优秀的送别诗歌，请大家课后查阅相关资料，继续了解送别诗歌。一分耕耘，一分收获，相信通过大家的努力，一定会大有所获。
（课件出示诗文：《山中送别》《黄鹤楼送孟浩然之广陵》《送友人》等送别古诗）
【设计意图】以送别为主题，鼓励学生课后拓展阅读，增加知识积累，感受古诗词阅读的乐趣。
课例·案例
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