彩泥课程 教学计划

幼儿园大班班彩泥教学计划

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手工彩泥制作是一种通过自己构思、想象，利用一些简单工具和五颜六色的泥制作成各种手工作品。他不但可以提高孩子们的想象力、观察力和注意力，还可以培养他们认真、耐心、细致和手眼协调并用的好习惯。班级自开展彩泥活动以来，幼儿的泥塑特色成效已显现。我一直清晰地记得一句话：我们的生活中并不缺少美，缺少的是发现的眼睛。作为教师，如何在幼儿的泥塑世界里，引导和激发幼儿发现美。 在《纲要》中指出；教育内容的选择应遵循“即适合幼儿的现有水平，又有一定的挑战性；既符合幼儿的现实需要，又有利于其长远发展；既贴近幼儿的生活来选择感兴趣的事物和问题，又有助于拓展幼儿的经验和视野”这一原则。幼儿园泥塑教学作为一种艺术教育的内容之一，教师如何在教学过程中着眼于幼儿的可持续发展，提升幼儿的美感已成为班级教育的一个目标。

第一：在幼儿泥塑的过程中，幼儿从揉、捏、搓、压等粘合彩泥的过程中，幼儿体验到了捏泥的快感和游戏感。彩泥本身也蕴藏着色彩美，线条美，造型美，彩泥的趣味性又符合幼儿的年龄特点，让孩子尽情的玩彩泥，从生活中最熟悉又让幼儿感兴趣的物体开始制作。例如:在安排教学内容时，也是把相同或者相似类型的物体安排在同一个主题单元里进行练习。经过这样一系列的分析比较练习后，不但让孩子比较方便的掌握了同一类型或相似类型物体的基本捏法，而且也提高了孩子们的观察能力和分析能力。

第二：从立体到平面。由于幼儿的苏思维是直觉的半逻辑思维特点，因而很少出现“胸有成竹”的状况，大多数是在行动中“迁想状物”。在泥工活动中，幼儿将在手中团、搓、捏、压，随着粘土的变长，他们会联想到“小棒”的形象，随着粘土的变圆，他们会联想到“皮球”“圆宵”等形象。根据这一特点，我们的教学都是从立体到平面。例如：从立体的茄子、苹果、小鸡、麻花等等，到平面的各种动物的塑造。

第三：泥工与绘画结合。在进行幼儿泥工教学的同时，我们根据泥塑作品内容的不同，将泥工和绘画相结合。经过一段时间的学习，幼儿对泥塑的基本特征掌握较好。同时在已经有了捏泥的基础上，幼儿能将泥工的作品一绘画形式表现出来。同时，也通过绘画的基本步骤，幼儿能自己制作出平面的泥塑作品。例如：小兔字、小猪等多种动物。通过这样的交替练习，不仅提高了幼儿的绘画与泥塑制作技能，更大程度上锻炼了幼儿的动手动脑能力，这对发展幼儿的想象力和创造力有着促进的作用。幼儿在泥塑的创造过程中，能真正体会到创造性活动的愉悦，享受着成功的快乐。

课 程 与 教 学 建 设 计 划

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课程建设的宗旨是着眼于全体学生的学习需要，深化课程和教学改革，提高课程教学的效果和质量，培养学生良好的做人品质、求知习惯、实践能力和创新意识，促进教师专业水平的提高，从而实现教学培养目标。根据学校年度规划调整意见，进一步提升学校教育质量，特制定本建设计划。

一、基础分析

（一）基本情况

1、 教师情况：

我校师资队伍中骨干教师数量与教育优质发展之间存在差距，教师创新意识有待进一步提高。教师勤奋但缺乏创新，能兢兢业业工作，但主动谋求发展的意识不强。部分教师学习自觉性还不够高，教育教学过程中运用科研解决实际问题的能力有待提高。

2、 学生情况：

学生来源于农村，农村家庭比较淳朴，学生比较本色，但缺乏良好的学习习惯，学习兴趣不浓。大多数家长家庭教育意识差、缺少家庭辅导能力；缺乏对孩子的教育和引导能力，培养孩子发展的意识较差。

（二）教师专业能力

1、教学设计能力亟待提高

目前校内电子化备课达到100%，优势明显，资源可共享，教师之间可以取长补短。然而弊病也凸现：过分的共享使教师产生惰性，独立钻研教材的时间少了，把握教材的能力降低了；同时也扼杀了教师的创新思维；过分的共享更使教学脱离了“以学生为本”的教学理念。

2、课堂教学的有效性亟待提高

（1）目前我们在课堂中倡导独立练习的设计与实施，其目的就是检测课堂教学的即时效果，部分教师还没有建立这样明确的质量检测意识，忽视了教学设计中学生反馈的设计。

（2）教师对如何激发学生学习兴趣、培养学习习惯的重视不够，导致学生的学习习惯不到位，影响了课堂教学的有效性。

3、科学设计作业、练习的能力亟待提高

目前各学科在作业内容、作业量上还不够均衡，分层作业研究还不够。

4、教学反思意识亟待提高

目前的反思尚不能成为教师的一种自觉行为，常常是为反思而反思，而不知道基于教学的需要，真正反思什么。

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只供学习与交流 幼儿园大班班彩泥教学计划

手工彩泥制作是一种通过自己构思、想象，利用一些简单工具和五颜六色的泥制作成各种手工作品。他不但可以提高孩子们的想象力、观察力和注意力，还可以培养他们认真、耐心、细致和手眼协调并用的好习惯。班级自开展彩泥活动以来，幼儿的泥塑特色成效已显现。我一直清晰地记得一句话：我们的生活中并不缺少美，缺少的是发现的眼睛。作为教师，如何在幼儿的泥塑世界里，引导和激发幼儿发现美。 在《纲要》中指出；教育内容的选择应遵循“即适合幼儿的现有水平，又有一定的挑战性；既符合幼儿的现实需要，又有利于其长远发展；既贴近幼儿的生活来选择感兴趣的事物和问题，又有助于拓展幼儿的经验和视野”这一原则。幼儿园泥塑教学作为一种艺术教育的内容之一，教师如何在教学过程中着眼于幼儿的可持续发展，提升幼儿的美感已成为班级教育的一个目标。

第一：在幼儿泥塑的过程中，幼儿从揉、捏、搓、压等粘合彩泥的过程中，幼儿体验到了捏泥的快感和游戏感。彩泥本身也蕴藏着色彩美，线条美，造型美，彩泥的趣味性又符合幼儿的年龄特点，让孩子尽情的玩彩泥，从生活中最熟悉又让幼儿感兴趣的物体开始制作。例如:在安排教学内容时，也是把相同或者相似类型的物体安排在同一个主题单元里进行练习。经过这样一系列的分析比较练习后，不但让孩子比较方便的掌握了同一类型或相似类型物体的基本捏法，此文档仅供收集于网络，如有侵权请联系网站删除

只供学习与交流 而且也提高了孩子们的观察能力和分析能力。

第二：从立体到平面。由于幼儿的苏思维是直觉的半逻辑思维特点，因而很少出现“胸有成竹”的状况，大多数是在行动中“迁想状物”。在泥工活动中，幼儿将在手中团、搓、捏、压，随着粘土的变长，他们会联想到“小棒”的形象，随着粘土的变圆，他们会联想到“皮球”“圆宵”等形象。根据这一特点，我们的教学都是从立体到平面。例如：从立体的茄子、苹果、小鸡、麻花等等，到平面的各种动物的塑造。

海南大学课程教学计划 系主任：（签名） 年 月 日 1

海南大学课程教学计划

课程名称： 微观经济学

教学单位：经济学院

答疑信箱：jjxyxm@

教务处督导科电话：66279099； 经济学院教务科电话：66279200

一、授课对象（专业、班级）

10工管

二、任课教师（职称，办公电话）

李艳（副教授，66262759）

三、课程简介及教学目标

《《微观经济学》是现代经济学基本理论的一个重要组成部分，是工商管理专业重要的专业基础课程。通过教学，要求同学们掌握微观经济学的基本概念、主要模型和基本理论，能够较熟练地运用经济学方法分析经济现象和经济事件，增强对真实世界的解释能力。

四、学时与学分（是否有实践教学环节、课时、作业是否计分）

64学时，4学分

五、教材

《西方经济学》，高鸿业主编，中国人民大学出版社。

六、参考书

１.N.Gregory Mankiw(曼昆）： The Principles of Economics（经济学原理），第1版，机械工业出版社（英文版），1998年；北京大学出版社（中文版），1999年第1版。

２.William Baumol （鲍莫尔）and Alan Blinder： Economics－principles and

policy（经济学：原理与政策），第7版，同上。

３..Paul Samuelson（萨缪尔森） and William Nordhaus（诺德豪斯）：Economics（经济学），第16版，同上。

４.（美）H.范里安著，费方域等译：《微观经济学：现代观点》，上海三联书店，上海人民出版社，1994年版。

５.宋承先著：《现代西方经济学》，复旦大学出版社，1994年版，附有伊伯成编的习题集。

海南大学课程教学计划 系主任：（签名） 年 月 日 2