最新关于小学数学双语教学的思考

浅析小学数学中双语教学的运用作者：马佳丽来源：《读写算》2013年第24期摘要：新课程背景下对于小学的教学有了新的要求，特别是在小学数学的教学上面提出了双语教学的新要求。

这对于小学数学教学来说无疑是一个重要的改革。

对于小学数学的双语教学来说，是让学生能够更好的通过英语了解国外的数学，它的目标，是让学生能够同时提升英语和母语的表达能力，在英语思维和汉语思维中顺利切换，交替使用。

本文首先介绍什么是双语教学，既而给出对于小学数学双语教学的建议。

关键字：新课标小学数学双语教学如今社会，随着基础教育改革的不断进行，对于基础教育的要求也越来越高，对于小学生全方面素质的培养也被放在了更重要的地位。

因此，许多教育人士提出，将双语教学普及到小学基础教育中去，通过双语教学来提高小学课程的教学质量。

基础教育中，小学数学教学一直都是最受到关注的学科，数学学科的开展对于小学生培养思维有重要的作用，所以，在将双语教学应用到教学中的时候，小学数学学科的双语教学就显得很重要。

一、数学学科的双语教学1、何谓双语“双语”的英文是Bilingual，直接的意思就是Twolanguages，译成汉语即为：一个能运用两种语言的人，在他日常生活中能将一门外语和本族语基本等同地运用于听、说、读、写当中。

当然，他的母语知识和能力通常强于第二语言。

2.什么是双语教学双语教学就是指能在学校里使用本民族语言及第二种语言进行各门学科的教学。

换言之，使学生习得的第二语言，通过教学和环境，经过若干阶段的训练能代替或接近母语水平。

笔者在本文中所提到的双语教学指的是用维语和汉语作为媒介语进行的教学。

3.什么是数学学科的双语教学数学学科的双语教学，就是用两种语言作为数学教学媒介语的教学。

笔者这里所指的是维语（第一语言）和汉语。

数学学科的双语教学既是一般意义上的双语教学的一个学科分支，又是一般意义上数学教学的一个特例。

它具有双语教学的一般功能，即学生在学习数学的过程中掌握两种语言。

浅谈小学数学双语教学作者：柴丽来源：《读写算·教研版》2016年第10期摘要：“双语教学”强调的是在非语言类学科中用外语进行教学，通过非语言类学科知识的学习来学习外语。

双语教学的最终目标是学习者能同时使用母语和英语进行思维，能在这两种语言之间根据交际对象和工作环境的需要进行自由的切换。

所以，积极探索双语教学，使学生学会英语课以外的知识显得尤为重要。

在数学双语教学中，数学知识的获得是主要目的，同时也是给学习者创造学习和使用第二语言的空间，使学生在掌握学科知识的同时，能够尽可能多地使用需要他们掌握的第二语言。

关键词：数学双语；思维转换；教学模式中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）10-325-01一、数学双语教学的方法1、用双语授课，要尽量用简单的词汇来讲述。

要使学生能够听得懂，尽量少用比较生的词汇，以免学生产生畏难情绪。

使学生易于接受，乐于接受。

符合认知规律，认知规律是在学习知识过程中，由简单开始，随着知识的积累，视野日益开阔，认知能力日益增强。

我教的学生是一年级，单词量有限，所以要尽量用浅显的语言来讲。

我们按照双语教学的目的、任务和现有的条件，本着积极开拓、求同存異、实事求是、不影响学科教学任务的科学态度选择和确定教学内容。

做法如下：（1）在现有的数学教材中，选择一些学生已理解的知识，再用双语进行教学，让学生逐渐掌握一些基本的数学术语，学会如何用英语表达思维过程，逐渐提高学生能自觉的用英语表达数学思维过程的能力。

如，《数的认识》，《图形的认识》，《购物》等，像这类数学概念课，专业术语比较多，又比较难于理解，就先在晨读的时候教一些有关课程内容的英语单词或者是一些专用名词的说法，然后再在数学课上将已学习的英语知识进行渗透，这样就达到了在数学课上加入了英语，达到了用英语上数学课的目的。

也就避免了在上数学课时，学生有思维障碍的问题了。

（2）选择一些学生已理解的数学知识与部分新知识相结合。

小学数学双语教学理论一、基本概念数学双语教学是以数学知识的教学为载体, 为学生创造一种学习数学外语知识的环境, 使学生能用外语进行数学交流。

在我国，双语教学主要指在某些或所有的非语言科目中全部或部分地采用英语作为教学媒介语的教学。

有些学校在语文科进行双语教学，这是不可取的。

一般来说，自然科学学科比人文社会科学学科更多会实施双语教学。

在小学阶段，数学、电脑等都是较适宜开展双语教学的科目。

二、阶段定位及依据（一）阶段定位（1）初级阶段以数学英语知识为主；（2）中级阶段以运用数学英语知识进行思维为主；（3）高级阶段能熟练运用英语进行数学交流。

（二）依据学生数学英语知识掌握得如何，用英语进行思维的程度如何。

三、原则（1）凸现英语原则。

降低数学知识的难度，练的重点不是数学思维，而是数学英语单词的理解、记忆、运用和思维过程的英语表达以及听力的反馈训练。

降低思维难度有利于学生把精力集中在数学英语知识的学习上，以便最大限度地提高双语教学的效率。

（2）因材施教原则。

各班、各人的英语水平不同, 所掌握的数学英语单词也各不相同, 所处的教学阶段也就有所不同，教师必须准确定位、区别对待。

（3）激发兴趣原则。

（4）及时巩固原则。

四、问题与困难1、应试教育的模式的影响。

及格率的担心时时影响着教师和学生。

2、学生英语水平的局限。

有的学校曾从小学一年级起在数学课中进行双语教学，但到三年级时就无法进行了，因为小学生的语言能力与逻辑思维不同步。

3、缺乏适合学生的双语教材。

4、没有合适的教学策略。

5、没有健全的教学效果评价制度。

6、缺乏良好的师资。

五、教材（一）从现有教材中选择内容。

基于浸没式理念的、按课题推行的双语教学模式，挑选某些单元或课题全部采用英语作为教学媒介语教授，而其余的单元或课题则采用普通话为主、英语为辅进行授课。

从专题来看，新课标中的数与代数、空间与图形、统计与概率三个领域比较适合，如《认识钟表》《有趣的图形》《加减法口算练习》等等。

数学2013·6一、引言随着经济全球化进程和改革开放步伐的加快，我国对外交流日益频繁，双语教学在我国呈现蓬勃发展的态势。

数学因其学科特点成为首先实验的双语课程，但现在对数学双语教学的理论研究并不多，针对小学数学双语教学的研究更是凤毛麟角。

当前，我国相关研究大多数是一线教师的课堂教学经验介绍和双语实验学校对小学数学双语教学的经验介绍，以及小学数学双语教学面临的主要问题和对策研究，缺乏必要的理论提升与整合。

本文尝试通过解读《数学课程标准》（以下简称新课标）对小学数学教学内容、方法和评价手段等方面的改革，针对现行教材设计符合新课标要求的以活动为导向的双语教学法，探索小学数学双语教学的活动型教学模式。

二、明确小学数学双语教学的目标小学数学双语教学是指在小学数学教学过程中，全部或部分用英语进行数学教学，使学生在掌握数学课程基本内容的过程中，在英语听力、科技阅读和写作能力等方面得到实质性的提高。

数学双语教学的目的是要让学生通过对数学的学习，掌握数学定理、定义和一些专业名词的英语表达，了解数学推理过程的表述，提高学术性英语文献的阅读能力，并在阅读过程中体会和比较中西方文化在数学教学方式、方法上的不同，在比较的基础上获得一些对旧知识的新认识，了解对同样的知识点不同的阐释方式，同时对于学过的数学知识也可以站在一个新的更高的角度进行研究，扩大视野和知识面。

汉英双语教学的终极目的是促使学生同时使用母语和英语进行思维，能在这两种语言之间根据交际对象和工作环境的需要进行切换，提高学生的综合语言运用能力。

小学数学双语教学的最终目的是使学生能够用英语进行数学思维，所以教师必须紧紧围绕这个教学目标来精心选择和组织教学内容，设计相应的教学策略和教学评价语言。

新课标下，小学数学双语教学的教学目标包括认知与技能目标及情感目标。

认知与技能目标包括文化认知目标、学科认知及技能目标和语言目标（本文主要是指英语）。

文化认知目标就是要培养学生运用英语介绍我国优秀数学文化的能力，同时通过英语了解国外数学文化的能力。

浅谈在新课程背景下小学数学教学中双语教学摘要：新课程背景下对于小学的教学有了新的要求，特别是在小学数学的教学上面提出了双语教学的新要求。

这对于小学数学教学来说无疑是一个重要的改革。

对于小学数学的双语教学，最重要的是要培养学生对于中西方不同的文化差异的理解和欣赏，在教学过程中通过文化差异的对比，让学生能够领悟到中国文化的魅力所在，并且让学生接触到多元的文化意识，通过这样的过程帮助学生培养和找到自己的理想状态下的人格。

对于小学数学的双语教学来说，是让学生能够更好的通过英语了解国外的数学，它的目标，是让学生能够同时提升英语和母语的表达能力，在英语思维和汉语思维中顺利切换，交替使用。

本文首先介绍什么是双语教学，然后叙述小学数学开展双语教学的必要性，最后给出对于小学数学双语教学的建议。

关键字：新课标小学数学双语教学如今社会，随着基础教育改革的不断进行，对于基础教育的要求也越来越高，对于小学生全方面素质的培养也被放在了更重要的地位。

因此，许多教育人士提出，将双语教学普及到小学基础教育中去，通过双语教学来提高小学课程的教学质量。

基础教育中，小学数学教学一直都是最受到关注的学科，数学学科的开展对于小学生培养思维有重要的作用，所以，在将双语教学应用到教学中的时候，小学数学学科的双语教学就显得很重要。

如果将双语教学在小学数学学科中运用得当，那么对于学生的培养将会有事半功倍的效果。

一、双语教学的定义对于双语教学的定义，国际著名的英国朗曼出版社所出版的《朗曼应用语言学词典》所给的双语教育的定义是：使用一门外语或者第二语言在教学活动中进行教学。

根据双语教学过程的不同，大致可以分为三类。

第一类是在进行教学的过程中，使用不是儿童母语的语言进行教学活动，这样的教学模式被称为是浸入行的双语教学。

第二种是在学生刚进校的时候，使用学生的母语进行教学活动，然后在日后的教学活动中逐渐的使用第二语言或者外语进行一部分学科的教学，但是仍然保留一部分学科使用母语进行教学活动。

民族地区数学双语教学存在的问题与几点建议1. 引言1.1 背景介绍民族地区数学双语教学存在的问题与几点建议引言随着中国教育改革的不断深化，民族地区的教育也逐渐受到重视。

在这一过程中，数学双语教学成为了一个备受关注的议题。

数学双语教学旨在通过同时使用本民族语言和汉语进行教学，帮助学生更好地掌握数学知识，提高数学学习的效果。

民族地区的数学双语教学也面临着一些问题和挑战。

由于民族地区学生的学习背景和汉语水平存在较大的差距，教学方法不当往往导致学生的学习困难。

语言障碍也是一个制约因素，许多学生在学习数学时无法准确理解汉语授课内容，影响了他们的学习效果。

不同民族地区的文化差异也会导致教学过程中的冲突，影响教学效果。

我们需要采取相应的建议措施来解决这些问题，提高数学双语教学的质量和效果。

在接下来的我们将具体分析这些问题，并提出相应的建议措施。

1.2 问题意识民族地区数学双语教学存在的问题主要集中在教学过程中的障碍与挑战，并体现在教学方法不当、语言障碍和文化冲突等方面。

在实际教学中，教师可能面临的挑战包括学生对数学概念的理解难度，双语环境下教学内容的传达不畅等问题。

双语教学中可能存在的教学方法不当也会影响学生的学习效果，需要注意如何有效地结合双语教学和数学教学的方法，提高学生的学习兴趣和能力。

语言障碍和文化冲突也会影响双语教学的效果，教师需要了解学生的语言和文化背景，更好地进行教学设计和教学内容传达。

民族地区数学双语教学中存在的问题需要引起足够的重视，及时采取有效的措施解决。

2. 正文2.1 障碍与挑战在民族地区数学双语教学中，存在着诸多障碍和挑战，这主要体现在以下几个方面：师资力量不足是一个严重的障碍。

在很多民族地区，由于地理环境、经济条件等原因，导致这些地区的学校往往缺乏高质量的数学双语教师。

这就给双语教学的开展带来了很大的困难，教学质量无法得到有效保障。

教材资源匮乏也是一个挑战。

由于民族地区的特殊性，很多数学双语教学需要使用特定的教材，但是现有的教材资源不够丰富，无法满足教学需求。

浅论双语数学教学工作中存在的问题和对策摘当前汉语障碍是藏区中小学生学习数学难的主要原因，本文以青海藏区双语数学教育为例，对青海藏区藏汉双语数学教育现状进行了纵向和横向的全面分析，就存在的问题提出初步的意见建议及双语教学中应当遵循的几个特殊原则，确保藏区藏汉双语教育工作能更加健康快速地发展，对藏区数学双语教学研究工作方面具有抛砖引玉的促进作用。

：双语数学教学教学原则数学文化发挥语言优势前言：藏学界和民众观念都存在不同程度的“重文轻理”现象，致使数学双语教学的研究几乎处于空白，没有系统规范的数学双语教学原则，造成了数学双语教学比较混乱的局面，而且作为理科基础课程的数学是藏族学生最难学的一门课程，其原因是多方面的，如情境因素、学生自身因素、经济因素、文化因素、双语使用以及科研等因素都制约着藏区数学教育的发展，以下是自己对藏汉双语教学的几点不成熟的看法，谨以抛砖引玉，希望在座的各位专家及同仁能提出宝贵的意见和建议。

一、藏汉双语教学中应以母语教育为主要开展好藏汉双语教学，在藏区现有的各级各类民族中小学，普遍地应以藏语文授课为主，除汉语文外，其他学科全部用藏语言文字进行教学。

说得再简单一些，就是藏汉双语教学中应以母语教育为主。

开展双语教学，应该从母语的发展前景着想，认识到母语教育的重要性，防止在强势语言的侵蚀中丢失自我，失去母体文化的生存根基。

开展双语教学，应该从教育的发展规律出发，我们应当尊重教育规律，以教育规律指导我们的双语教学工作，即在藏汉双语教学中应以藏语言文字教学为主，因为任何时候母语教育都是最直接、最有效的教育。

开展双语教学，应从学生的语言环境出发。

我们只有尊重教育规律，按客观规律办事，才有希望培养出真正兼通藏汉双语的新型人才，使我们的民族教育能更好地为构建和谐社会而服务。

二、实施藏汉双语教学存在的问题与困难国家实施农村中小学现代远程教育工程，使各类高效优质的教育资源顷刻间被源源不断地输送到了偏远落后的农村牧区中小学校园，借助国家农村中小学现代远程教育工程的有利形势，确实取得了良好的成效，这是有目共睹的实事。

双语培训心得体会（精选10篇）双语培训心得体会篇1近来，随着教育改革发展的需要，牧区双语教学模式已有所改变，数学教学要用汉语，对于不同语言的学生，尤其是刚入学的新生，语言就是一大障碍，这就给老师和学生带来很多困难，根据我近年的教学实践就浅谈我的几点看法。

一、用心跟学生交流，在教学中强化汉语。

（一）交流是打开心灵窗户的一把钥匙，交流是沟通人们之间思想感情接收知识的必要桥梁和基础，也是生活方式的一个重要手段。

在日常生活中人们彼此间的交流可以加深感情，在课堂中师生之间的交流既是情感的体现又是师生间的默契度表现。

跟刚入学的不懂汉语的新生交流，相当于你带刚学说话的3岁小孩。

孩子具有很强的模仿力，教师的数学语言直接影响着学生的数学语言。

刚开始我们可以用手势做简单的交流，指着实物多演示。

在教学中每个动作，每个数字，每个数学符号，每个算式一遍遍用汉语重复，学生说熟练了自己就慢慢领悟了。

当然这需要时间，更需要的是你的耐心。

（二）数学学习活动基本上是数学思维活动，而数学语言是数学思维的工具，所以在双语教学中强化汉语更是顺利地、有成效地进行数学学习活动的重要基础之一。

我们应当把强化学习汉语和数学知识的学习紧密地结合起来，将它看成是数学学习的重要组成部分。

这样才能更好地锻炼学生思维的条理性、逻辑性和准确性。

在教学中我是这样做的：利用早读课强化汉语。

让学生说自己的名字。

家里的电话号码。

喜欢什么？今天是星期几？今天的学习科目有哪些？任课老师谁等？在课余时间看到什么，碰到什么，全部用汉语。

不懂的指着实物多练几遍，时间长了，学生明白我的意图。

听懂我的话语。

俗话说得好，只要功夫深铁杵磨成针。

孩子是有灵性的，只要有一个能懂你的意思，他可以带动全部学生领会你的意图。

开始学生不明白，我就一遍遍领读5分成2和3直到学生能准确读出分成，然后例算式2+3=5 3+2=5 5-2=3 5-3=2 最后恰当设计一些练习，学生掌握的还不错。

在以后数的组成中学生都很快解决了这类问题。

双语教学改革的实践与思考
近年来，越来越多的孩子被送至外国学习，他们希望外语能帮助他们在国际竞争中取得优势，而学校也在采取措施以改善双语教学。

以下是就双语教学的改革实践和思考的讨论。

首先，教师应该将双语教学作为全面的课程体系，而不局限于单一的语言。

美国教育家杨振宁曾提出，双语教学的重点不仅仅是英文，而是提高学生在所有语言上的能力。

因此，学校应该扩大双语教学的数量和范围，使学生在实际应用中更好地运用语言。

其次，教师应该创新教学方法，提高语言效果。

如开设英语口语班，提供机会让学生用英语自由交流，以强化他们的口语能力；把重点放在综合能力的培养上，不光是培养语言能力，还针对学生的思维习惯和素质教育；在学生学习双语课程前，教师也可以先提高学生的语言水平，以便他们能够更轻松理解并操练双语。

第三，要注重学生的学习方式，更多地考虑到他们的学习习惯和记忆方式，以更加有效地教授双语。

比如，教师可以用英语实际演示，给学生一个学习双语的实践环境，可以用英语谚语、另一种语言的儿歌等来激发学生的学习兴趣并增加学习效果。

最后，教师应该注重双语教学的人文精神，这将有助于学生更好地理解双语文化，而不仅仅是语言。

双语教学总是围绕着两种语言文化的交流与理解，这就要求开发学生的心智，通过阅读、听觉、演示等方式教授双语，引导学生深入思考双语教学的文化价值。

从上述讨论可以看出，双语教学改革不仅仅是增加双语课程的数
量和范围，更重要的是改进双语教学的方法，注重双语教学的人文精神，使学生能够更好地运用双语，在未来参与国际竞争时更具优势。

双语教学的问题与思考近几年，双语教学成为一种趋势，双语教育近几年来在全国迅速普及，得到了老师与家长的赞许，可以说双语教育是教育界的伟大变革。

但，任何事物的变革都需要通过量变而达到质变的效果。

教育观念的改革更不是今天认为不妥，明天就会产生新的理念。

它是在不断探索中孕育、不断实践中成熟的。

因此利用多种渠道，创设良好的语言环境，对学生的外语学习十分重要。

下面就双语教学中的问题提出几点建议：一、不迷信外教，外教课宜组织丰富多彩的活动提起外教，关于外教授课的成效问题总能引起人们的激烈讨论。

长期以来，很多家长对外教执着的狂热的信赖着，认为只要有外教上课，我的孩子的英语水平就能大幅度提高。

然而却忽略了，甚至是不在乎外教的种族、发音、资历、经验、沟通和耐心的等等问题。

其实这种对外教的盲目崇拜是不理智的，并令人担忧。

因此，如何客观的高效的组织外教教学是需重点解决的问题之一。

下面仅提出两点建议：第一，不应规定死教材，教学内容选择应当灵活。

这是因为双语教学的模式是多元的、智能的、全面的，如果限定一类教材，那么外教老师也将随之被限制于教材中，进入死扣书本的英语培训课程。

而双语教学的模式也陷入类似英语培训班的尴尬中。

第二，不应只限于专业知识教学，宜组织丰富多彩的教学活动。

外教教学中，着重培养的是学生的听说能力。

因此，外教与学生一起参加丰富多彩的户外活动，一起游戏、学习能迅速消除师生间的隔膜并增进友谊，使学生彻底放松，自由踊跃的发表自己的意见，这就在不知不觉中训练了听说能力。

二、充分利用学校环境，在日常生活中潜移默化的渗透英语语言是在不断地听、说、模仿、使用中丰富提高的，很多家长在孩子初学英语时都有这样的困惑：孩子能在学校的英语课堂上与同学们热烈地讨论和学习，可一旦回到了家，对着父母就闭口不言了，问什么也不说。

这是因为孩子没有一个连续、经常的语言环境刺激，学过的东西没有互动的对象，甚至很快就会遗忘。

因此学校进行英语教育占有得天独厚的优势，学校在教学中充分利用学生在校的时间，教师与学生一起学习、游戏、生活，可以使学生在教师反复说、反复使用中受到潜移默化的影响，在自然中去掌握。

双语教学的重要意义及心得体会我从2000年工作至今，一直从事初中数学教学工作，通过短短一年来的初步双语教学实践，我深深体会到双语教学的好处，但同时，我也领悟到双语教学不是简单的学科+汉语，而是学科与汉语相辅相成的，即汉语与学科教学是自然的融合在一起的，汉语的引入应该为学科教学服务，而不是单纯的把母语换成汉语就行了，更要符合学生的实际情况而采取相应的教学模式。

双语教学对我来说，实际上是一个在实践中慢慢地摸索，应该说是“摸着石头过河”的困难过程，有小心翼翼，但更多的是打破常规与勇往直前；有困难重重，但更多的是唤来欣慰与继续努力；我也有不知所措，但经常是一切迎刃而解。

我们一直在努力着，争取多一点的收获。

一年多的时光转瞬即逝，我们双语班的学生进步都非常大，真不敢想刚是由双语授课时他们的样子，那时的确很难，可是也有有很少一部分孩子的适应能力非常强，他们很快就进入了角色；学生们的进步就是我们的骄傲！一、教学与常规的关系既然学生们一时无法适应正规的双语学习，我们就让他们更自由一些：轻松愉快的教学方式赢得了孩子们的喜爱，一改传统的教学模式，让课堂更加有趣味性，适合学生们的特点。

对于刚接触汉语的学生来说，需要老师提出一定的要求，应该知道作为学生所要达到的标准，每一堂课，我都会先抓紧常规，给每一位学生讲清楚该怎样做才是最好的；每一天孩子们都在努力，都在进步，我很欣慰！二、教学与生活的关系作为教师，从学生们生活中的点点滴滴的培养训练抓起。

尤其注意到了教学与生活的衔接，只有这样才能更好地进行教学！一个学期以来，孩子们的进步非常大。

尤其在生活中，不用再为他们担心，不会这，又不会那的。

更让人欣喜的是，许多孩子都懂得在生活中应该怎样去帮助别人，去关心别人。

三、教学与双语的关系对于一直生活在母语环境下的学生来说，一下子去适应双语环境，在我们看来的确很困难。

然而，出乎意料的是，学生们的语言接受能力极强，他们很快接受了。

与之相配合，我们这些教师自然也应该与学生共同努力，努力去适应孩子们在双语语言上的发展。

《浅谈新时代乡村小学数学双语教学的作用》摘要：当前我国教育体系不断革新，新时代对小学数学教学有了更高的要求，教育部提出了数学双语教学的新方针，而在乡村小学数学教学中采用双语教学，既能够开拓乡村小学生的视野，还能够让英语基础水平相对薄弱的乡村小学生夯实英语基础，提升英语能力，但由于乡村教育水平整体较为落后，乡村小学数学双语教学目前还处于一个起步阶段，让乡村小学数学教学充分发挥其作用，还需要乡村教师在不断的实践中进行探索【摘要】当前我国教育体系不断革新，新时代对小学数学教学有了更高的要求，教育部提出了数学双语教学的新方针。

对于乡村小学数学教学来说，由于乡村小学生的英语基础水平较低，在乡村数学课堂开展双语教学无疑能够让学生同时提升英语和汉语的表达能力，在英语思维和汉语思维中增长学生的数学能力。

本文就新时代乡村小学数学双语教学的现状及作用进行探讨。

【关键词】新时代;乡村小学数学;双语教学;作用【作者简介】李忠实，甘谷县磐安镇土寨小学。

在新时代人们大力倡导素质教育，目的是培养学生全方位的素质，让学生能够全面发展。

在这种时代背景下，小学数学双语教学应运而生。

而在乡村小学数学教学中采用双语教学，既能够开拓乡村小学生的视野，还能够让英语基础水平相对薄弱的乡村小学生夯实英语基础，提升英语能力。

因此在乡村小学数学中采用双语教学是促进时代发展的必要措施。

一、新时代乡村小学数学双语教学的现状1.时代变化给乡村小学数学双语教学带来了挑战。

在以前乡村老百姓不注重对年轻一代的文化教育，认为有能力做好农活就行，受再好的文化教育也无法在大山深处有所作为。

随着我国的经济文化水平大幅提高，乡村地区也与以前有了较大的变化，其中人们的教育理念也有了改变，人们开始意识到文化教育的重要性，也加大了教育方面的投入。

但由于英语氛围的缺失，乡村小学生的英语能力与城市小学生相差甚远，这也就给乡村小学数学双语教学带来了较大的挑战。

如何做好双语教学中英语与汉语的无缝切换，保证英语思维能力跟得上数学思维的变化，是当前乡村小学数学双语教学所面临的一大难题。

双语数学课堂教学存在的问题既改正措施近年来，我校的双语成绩一直不理想，平均分与及格率大幅度低于汉语班，作为一名双语班的数学老师下面探讨一下自己的看法：1、双语教师汉语水平不足，汉语水平好的业务能力不强。

一些新分配的双语教师专业知识不扎实，语音语调不规范，一些教师毕业于非师范性大学，所以教学理论知识欠缺，教师教学质量偏低，导致学生在学习上困难和成绩一直没有提高的原因之一。

2、教师教学方法单一，在教学中个别教师的业务水平底，备课与授课的细节不一致，教师备的是全是书店买的教辅用书上的内容或者网上下载的的教学设计，不太适合双语班学生的实际情况导致了学生新课内容掌握的不全面现象。

3，随意性比较大，教师课堂教学目标与学生学习目标没有搞清楚，产生课堂教学混乱的指定的教学任务没有完成的现象。

4、教材不一致（数学教材人教版的，汉语文教材是新疆专用），所以学生识字量不够，应用题理解不到位。

5、教师授课能力欠缺，现代教学设备利用率不够，对学生产生不喜欢数学的现象。

6，培优补差工作做的不到位。

住宿的孩子和坐车孩子的补差工作做得不到位。

7，有些家长的教育意识不到为，没有真正关心孩子的学习。

学校工作不配合。

8、双语教师工作量过重，双语班的老师比其他老师备课的时间多，所以没有多少时间和精力去研究教材，研究学生，反思自己的教学。

二、采取有力措施，努力提高教学质量1、每位双语教师必须进一步增强责任感，教师除参加上级和有关部门单位组织的集中学习培训外，还必须充分利用工余时间和休息时间认真学习本职工作知识，熟练掌握教材内容，教师在教学中要认真地覆职尽责，认真仔细讲解数学知识的每一个具体环节和每一个具体步骤及有关内容。

2、抓好现在数学教师队伍的建设，通过各级培训让他们成长为既具有崇高的精湛的数学专业知识高超的教育教学艺术又善于研究现行数学教材和研究，熟悉学生的学习习惯，语言特点，思维意识形态。

3，提高用汉语授课能力，多开展提高业务水平的活动，现场备课，现场制作课件等等。

关于“双语教学”的思考当今世界，越来越多的人开始重视双语教学。

双语教学指的是利用两种语言进行授课，既可以使用母语教学，也可以使用第二语言，如英语、法语等。

对于双语教学，我深有感触。

我曾是一名双语学生，在我就读的学校，我们使用中英双语进行教学。

通过这种方式，我们能够更好地掌握英语，并且更好地理解课程内容。

在这个过程中，我注意到了一些关于“双语教学”的思考。

首先，双语教学能够提高学生的语言水平。

在双语教学中，学生需要不断地使用第二语言进行交流和思考。

这能够帮助他们更加熟练地运用这门语言。

同时，通过与老师和同学之间的互动，学生能够加深对语言的理解和应用能力。

相比于传统的单语教学，双语教学能够更好地培养学生的语言能力。

其次，双语教学可以更好地促进学科学习。

在双语教学中，教师可以将双语教学与学科内容结合起来，使学生能够更好地理解和记忆学科知识。

通过用第二语言进行教学，学生能够更加深入地理解学科概念，并能够在语言上更好地表达自己的观点。

这种深度的学习不仅能够提高学生的学习成绩，还能够培养他们的思维能力和批判性思维。

另外，双语教学能够增强学生的跨文化意识。

在双语教学中，学生接触到不同国家的文化和思维方式。

他们能够更好地理解他人的观点，并且学会尊重不同文化之间的差异。

这种跨文化意识不仅能够帮助学生更好地适应全球化时代的发展，还能够提高他们的国际竞争力。

然而，双语教学也面临一些挑战和问题。

首先，双语教学需要教师具备高水平的语言能力。

只有掌握了第二语言的教师才能够进行有效的双语教学。

此外，双语教学还需要教师具备一定的教育理论和教学技巧，以便能够更好地结合语言和学科内容进行教学。

这对教师提出了更高的要求。

其次，双语教学需要教育资源的支持。

学校需要提供适合双语教学的教材和教学设备。

同时，学校还需要为教师提供培训机会，以帮助他们提高双语教学的能力。

这需要学校加大对双语教学的投入和支持。

最后，双语教学需要学生的积极参与和努力。