如何准确理解和把握新课程标准知识

小学数学新课程标准学习心得7篇 小学数学新课程标准学习心得篇1 通过本次学习《小学数学新课程标准》，我更进一步理解了数学的内在价值，只有转变教学观念，变革教学行为，正确处理好知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的关系，才能体验数学的价值；只有注重课程内容与学生的生活经验，与现实生活相联系，才能体验学习数学的乐趣；只有教学资源以学生的生活实践为基础，让学生感受到数学就是生活，数学就在身边，才能使教育理念得以升华，让学生感受数学学习的快乐。

一、学生角色的转变，进行自主学习。 自主学习具有几方面的特征，对小学生来说，最重要的是学习过程，学生能从学习内容入手、在教学中坚持两个原则、即学生能自己说出来的，教师不引导；学生能自己学会的，教师不教。课堂上教师将方法交给学生，然后放手让学生自学。如二年级的乘、除法计算中，都是先出现学生熟悉的、有意义的实际问题的场景，提出数学问题，接着组织学生用自己的方式和经验主动探究解决问题的方法，并组织相互间的交流找到算法，然后出现类似的数学问题，让学生用适合自己的方法去解决，谈出自己的观点后，并作出自己的解释，教师再进行点拨。这样，教师从知识传授者的角色转变为课堂教学的引导者和组织者，学生成为学习的主人。这种学习过程，学生充满成就感，有了信心，这一切又激发他们投入到新的学习生活中。

二、让学生在现实情境中体验和理解数学． 教学中，要创设与学生生活环境、知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习情境，让学生在观察、操作、猜测、交流、反思等活动中逐步体会数学知识的产生、形成与发展的过程，获得积极的情感体验，感受数学的力量，同时掌握必要的基础知识与基本技能。例如，计算教学应注意与学生的现实生活相联系，让学生感受到通过计算可以解决一些实际问题。如，我们可以让学生估计一下，哪个答案接近自己的年龄？（①500分；②500周；③500时；④500月）学生可能会运用不同的方法进行猜测。此时，教师可以进一步引导学生如何知道自己的猜测是准确的或比较准确的。

知道我们在课堂教学中干什么-—准确把握教学目标中的行为动词了解、理解、掌握、运用、经历、体验、探索这些词语我们是不是很熟悉？我们每天写教学设计制定教学目标时都要用到这些动词,可是这些动词的实际意义是什么?它们放在教学目标里需要我们达成到什么程度?随着《义务教育数学课程标准（2011年版）》的颁布,现在小学数学的教学，必将在《标准》理念引领下，根据课程目标、课程内容及要求进一步深化改革。

如何做到有效地教，高效地学，是我们当前一线老师们关注话题。

教学目标是一切教学活动的出发点和归宿点。

有效的学习开始于准确地知道达到的目标是什么。

把握教学目标是实现有效教学的前提与关键，它是教学的灵魂，支配着教学的全过程，它是教学的出发点,也是教学的归宿，规定着教与学的方向。

一、教学目标行为动词及其运用（一）有关行为动词的分类标准中有两类行为动词:一类是描述结果目标的行为动词，包括“了解、理解、掌握、运用”等术语.另一类是描述过程目标的行为动词,包括“经历、体验、探索”等术语。

这些词的基本含义如下：•了解：从具体实例中知道或举例说明对象的有关特征；根据对象的特征,从具体情境中辨认或者举例说明对象.•理解:描述对象的特征和由来，阐述此对象与相关对象之间的区别和联系。

•掌握：在理解的基础上，把对象用于新的情境。

•运用：综合使用已掌握的对象，选择或创造适当的方法解决问题。

•经历：在特定的数学活动中，获得一些感性认识。

•体验：参与特定的数学活动，主动认识或验证对象的特征,获得一些经验。

•探索：独立或与他人合作参与特定的数学活动，理解或提出问题,寻求解决问题的思路，发现对象的特征及其与相关对象的区别和联系，获得一定的理性认识。

•举例说明：二年级《对称》教学中的目标：1、了解生活中的对称现象,理解认识轴对称图形的一些基本特征。

掌握正确识别轴对称图形的方法，会画对称轴,运用轴对称知识来设计制作简单的轴对称图形。

2、通过观察、猜想、验正和操作,经历认识轴对称图形的过程，培养学生的动手、创新能力.3、在认识、制作和欣赏轴对称图形的过程中,让学生充分体验数学的趣味性和数学在日常生活中的广泛应用、创新等能力.•在本标准中，使用了一些词,表述与上述术语同等水平的要求程度。

小学语文新课标心得体会6篇小学语文课标心得体会1我反复认真地阅读、勾画了《小学语文新课标》，从中我受益匪浅，收获丰厚，作为一名新老师，我加深了对新课程改革的理解与体会，进一步认识到了新课改的必要性和紧迫性。

新课标要求全面进步学生的语文素养，要求学生扩大知识面，要求课堂教学中师生互动等，我将根据新的语文才能理论系统，致力于学生语文综合素质的进步，促进语文课程的呈现方式和学生学习方式的转变，确立学生在学习中的主体地位，努力给学生创造一个有利于素质教育的空间。

在教学理论中，我将力求打破传统封闭、单项、机械的教学形式，主要将采取了以下几点作法：一、加强学生语文素养的培养语文新课标明确提出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与开展。

语文素养是学生学好其他课程的根底，也是学生全面开展和终身开展的根底”。

语文课程应培育学生热爱祖国语言文字的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言文字，丰富语言的积累，培养语感，开展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字才能、阅读才能、写作才能、口语交际才能。

二、注重学生的阅读背诵语文新课标明确提出“要重视朗读和默读。

让学生逐步学会精读、略读和阅读。

培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。

鼓励学生自主选择阅读材料。

九年课外阅读总量应在400万字以上。

”读背无疑是积累语文素养的好方法。

现代心理学研究成果说明，记忆力是一切智力的根底。

朱熹曾经说过：余尝谓读书有三到：谓心到、眼到、口到。

这“三到”是多种分析^p 器官同时参加活动的协同作用。

心理学家早有实验结论：多种分析^p 器官协同作用的效果。

因此读背是自悟的前提和根底。

只有反复诵读才能真正体会课文的意味、情趣和文气。

利用先进的教学媒体，在教学时向学生展示了一幅幅形象直观的画面图，犹如身临其境，美不胜收，接着又让学生介绍课前搜集的。

三、注重学生自悟探究当前的语文教学，不管是老牌的“老师讲，学生听”，还是翻新的“老师问，学生答”，或是改革的“老师拨，学生转”，其总体还是以老师为中心，“喧宾夺主”的情况还是显而易见。

小学数学新课标学习心得体会(通用15篇)小学数学新课标学习心得体会1通过对小学数学新课程标准版的学习，使我受益匪浅。

其中感触最深的是版小学数学新课标的突出特点就是将“双基”修改为“四基”，由原来过多地关注基础知识和技能的形成转变为在学习基础知识和技能的同时，更加关注学生的情感，态度、价值观，注重学生的全面发展。

学生是学习的主人，不是被动装填知识的“容器”;学生是由活生生、有个性的个体组成，教师要尊重学生的差异;学生正在成长的过程中，可塑性极大，教师应注重开发学生的潜能，使学生真正成为学习的主人。

1、教学中要减少对学生的时空占领，为学生提供积极思考、主动探索与合作交流的空间，使学生多一些自由的体验。

2、允许学生从不同的'角度认识问题，采用不同的方式表达自己的想法，用不同的知识与方法解决问题，鼓励解决问题策略的多样化。

3、给孩子一双数学的眼睛，让他们以数学的意识，主动地从数学的角度去观察世界，体验生活。

学习完新课标，我理清了工作思路，明确了今后工作的目标和方向，深刻地体会到学习的重要性小学数学新课标学习心得体会2学习《小学数学新课程标准》，使我对新课标的要求有了新的认识和体会，其中“让学生在学习活动中体验和理解数学”是《数学新课程标准》给我最深的感触。

我想学生在学习数学的过程中，我们教师应给学生充分发挥的空间，让学生在教学情境中体验数学的趣味，在生活实践中体验数学的价值，在自主合作中体验数学的探索，从而真正享受到数学带来的快乐。

因此，本人通过对新课程标准的再学习，有以下的认识：一、在教学情境中体验数学的趣味爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。

”兴趣是学生学习中最活跃的因素，因此，在数学教学中创设生动有趣的情境，如运用做游戏、讲故事、直观演示等，激发学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情境中理解和学习数学知识。

一个好的教学情境可以沟通教师与学生的心灵，充分调动学生的学习积极性，使之主动参与到学习活动中。

2021 年小学语文新课程标准学习心得体会通过学习，我对小学语文教学有了更深刻的认识，也发现了新课标所呈现出来的几点优势：一、新课标注重保护学生个性。

新课标更加注重保护学生的个性。

学生是独立的有思想、有主见的行为个体，我们语文教学务必要重视防止千篇一律的教育，不能六年学生毕业时，脑子里的东西都一模一样，这是以前语文教育的失败之处。

在近几年中，国家尤为重视在语文教学中保护学生鲜明的个性，培养学生的创新意识。

经过多年的共同努力，初见成效，但我们还得继续努力。

新课标出台后，让一线语文教师看到了希望。

老课标低段口语交际板块，要求学生听故事、看音像作品，能复述大意和精彩情节。

但新课标将精彩情节〞改为自己感兴趣的情节虽然只有几个字的差异，但这番改动非常尊重学生作为一个独立的人的感受和主观意见。

老课标所谓的精彩〞是教师或教参已经定位的东西，在学生看来，教师所谓的精彩也许平淡无奇，因此在复述时，难免失去兴趣。

而新课标让学生复述自己感兴趣的情节，具结果是大不相同的。

只要是自己感兴趣的都可以，摆脱了教参教师的束缚，给学生最大限度自由选择的权力，学生感觉被尊重了，因为学习起来更有积极性。

二、新课标强调语文学习的实践性。

2021版新课标的表述中再次强调了语文学习的实践性，摘抄几处:1 。

在课程性质〞中这样表述语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。

2 。

语文课程是实践性课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。

三、新课程重视知识与能力的循序渐进。

新课标更多的从学生的角度出发，根据学生自身开展对年段要求进行一些微调。

虽然是微微的小调整，但是作为一线语文教师的我来说，感觉新课标真的是替学生着想的。

比方：新课标对中段学生的要求，在阅读方面为初步学会默读，做到不出声，不指读。

学习略读，粗知文章大意。

〞关于让学生学会默读，不出声，不指读。

这原来属于第一学段的要求，而这样的要求，说实话对于低段学生来讲，确实比拟困难，过早让学生学习默读，只会让学生养成走马观花的阅读习惯，文章中的一些重点词语，他们只能知道得事实而非，甚至还会挫败学生的阅读积极性，而现在的新课标将此要求下放到中段，这样孩子能有更长的时间来学习、练习默读，新课标把难度适当降低，有利于保护学生阅读积极性和阅读兴趣，在循序渐进中，自然而然地学会默读这样一种阅读方式。

《新课程标准》读后感《新课程标准》读后感（通用5篇）品味完一本名著后，想必你一定有很多值得分享的心得，不妨坐下来好好写写读后感吧。

你想知道读后感怎么写吗？以下是小编为大家整理的《新课程标准》读后感（通用5篇），欢迎阅读与收藏。

《新课程标准》读后感1新课程改革是今年全国美术教育界的首要任务，作为一名处在改革阵地前沿的美术学科带头人，必须明确新课程改革所包涵的基本理念，切实在教学中贯彻这些理念。

新课改到底提倡了哪些新的教育理念呢？一、新课改带给我们的第一个新理念——新的教材观传统的教材是学科知识体系的浓缩和再现，教材是学科知识的载体。

这种教材观的实质是“教材即知识”。

新教材关注学生的学习兴趣和认知特点，一方面注意控制教材内容总量精选学生终身学习必备的基础知识和基本技能，一方面适当降低某些知识的难度要求，改变原理性知识偏重思辨和过深、过难的现象。

大胆更新了“双基”的概念和内容，删除了陈旧的、用处不大的信息，充实了学生能够接受、适应现代生产与生活的信息。

为了更适合美术教学开放，在源于新教材的基础上，北大附中南山分校编写了美术小本教材，作为辅助教材我们感到和学生贴的更近了，适用时果然学生反映强烈，增加了学生的审美能力和动手能力，我们将继续完善小本教材，使之更贴近学生。

新的教材观认为“教材既不是知识体系的浓缩与再现，也不是学生被动接受的对象和内容，而是引导学生认知发展、生活学习、人格构建的一种范例，是教师与学生沟通的桥梁。

美术教材质量的优劣，对学生学习美术的兴趣、审美趣味、创新能力和个性品质有着直接的影响。

美术教材的编写，应力求向学生提供美术学习的方法，展示丰富的具有审美价值的图像世界，提高他们的学习兴趣和欣赏水平”二、新课改带来的第二个新理念——新的学习观新课程新的学生学习观主要体现在要求注重学生的自主性学习、探究性学习和综合性学习；要求学生是在有学习兴趣的基础上学习；要求学生能在解决问题的过程中学习。

具体地说，是学习方式的变革。

新课程标准解读（初中）一：前言2001年7月，教育部颁发了新中国成立以后第一部全国性的地理课程标准《全日制义务教育地理课程标准（实验稿）》。

这意味着新一轮的课程教材改革的帷幕已经拉开。

地理学是一门研究道理环境以及人类活动与地理环境相互关系的科学，因其自身所具有的综合性和地域性，在解决当代人口、资源、环境和发展问题上具有重要作用。

这次的《标准》，充分利用本学科的特点和优势，更加重视培养学生的创新精神和实践能力，在培养学生全面发展和终身发展方面作出了许多改进。

二：课程标准与原教学大纲的区别教学大纲的名称容易与教师的教学提纲相混淆，而课程标准这一名称则比较简洁、准确。

课程标准的内容比教学大纲涉及领域更广泛，它不仅包括教学目的、教学内容和要求等项目，还包括课程性质、基本理念、设计思路、课程目标、活动建议、教学建议、评价建议、课程资源的开发与利用、教材编写建议等项目。

对于教学内容和要求的陈述，不像原教学大纲那样基本上是一个纲目，而是采用行为目标的方式进行陈述三：新《标准》的特点1.世界地理和中国地理的分区部分，改革的步子较大。

《标准》中只列出区域的基本地理要素和学习地理必须掌握的基础知识和基本技能，以及必选区域的数量，而不再规定必须学习哪些区域，以体现地理课程的开放性。

可以简要地用"1-5-5-5"（即一个大洲，五个地区，五个国家以及我国的五个地区）来形容新《标准》中有关区域地理部分的学习内容。

2.课程标准不再对学习顺序作硬性规定。

教材编写者和教师可以自己决定教材编写和授课的顺序。

比如教材编写可以先安排"中国地理"，也可以先安排"世界地理"。

教师可以考虑将"地球与地图"的知识集中学习，也可以将这部分内容分散学习。

3.初中地理课程以区域地理为主，原则上不涉及深层次的成因问题。

这样做的目的是降低教材难度，有利于减轻学生学习负担。

4.在学习目标的陈述方面，过去教学大纲采取目录形式，表达较笼统和抽象，新《标准》则更有指导性，可操作性和启发性。

说一说自己对本学科新课标评价要求的理解1. 引言1.1 概述在当前教育改革的大背景下，新课标对于各学科的评价要求也随之更新。

本文将围绕本学科新课标评价要求展开探讨，并解读其重要性和目的。

通过对新课标对本学科评价要求的概述，我们将深入理解和认识这些评价要求，并探讨如何将其灵活应用于教学实践中，提升教学质量。

同时，我们还将分享在实际操作中可能遇到的困难，并提出解决方法，并最终总结出本文传达的核心观点和成果。

1.2 评价要求的重要性本学科新课标所提出的评价要求具有重要的意义。

首先，这些评价要求是根据当前社会需求和教育发展趋势而制定的，因此具有紧跟时代潮流、适应社会需要的特点。

其次，这些评价要求可促使学生全面发展并培养他们所需要掌握的知识、技能和素养。

此外，这些要求还能够指导教师进行科学合理的教学设计和评估方式选择。

因此，在我们深刻理解和准确把握这些评价要求的基础上，我们能够更好地引导学生，并提升我们自身的教学水平。

1.3 目的本文的主要目的是对本学科新课标评价要求进行深入解读和分析，旨在帮助读者全面了解并理解这些评价要求。

同时，我们将探讨如何将这些评价要求灵活应用于教学实践中，并提供一些建议和经验分享以应对可能遇到的挑战。

通过本文的阐述，我们希望能够促使更多教师在实际操作中克服困难，使得教学质量得到提升。

最终，通过总结核心观点和展望未来发展趋势与建议方向，我们将为该学科的未来发展提供路径规划和执行计划，并为其繁荣与进步做出贡献。

2. 新课标对本学科评价要求的概述：2.1 主要内容新的课程标准对本学科的评价要求主要包括以下几个方面。

首先是知识与技能的掌握。

新课标强调学生对学科知识及相关技能的掌握程度，包括对基础知识和核心概念的理解和应用能力的培养。

其次是思维能力的培养。

新课标注重培养学生批判性思维、创造性思维和动手能力等高级智力活动，提倡独立思考和问题解决能力的培养。

再次是情感态度和价值观的发展。

新课标强调培养学生正确的价值观、积极向上的情感态度以及道德品质，提倡个人成长与社会责任相结合。

2023新课标解读培训心得体会5篇篇一：2023年解读新课标心得体会《2023义务教育语文课程标准》已经出台，出现了很多新的概念，比方语文核心素养、语文学习任务群、质量标准……这对我们语文老师来讲是理念的更新。

无论是哪种，我们的孩子学语文，总要从识字、阅读、习作、口语交际中来学习和运用语文，形成自己的语文才能和语文素养，这就离不开一篇篇课文。

所以今天我想谈这样一个话题：用课文教语文。

踏踏实实用好每一篇课文，发挥每一篇课文的教学功能与育人价值，孩子们才会爱上语文，学好语文。

我们现行的教材是文选型教材，文质精巧。

不但具有原先的阅读价值，而且被赋予了独特的教学价值，所以语文教学要教课文本身潜藏的语文概念，包括语言文字、读写方法、文体思维、审美意识以及价值观念等。

我们要确立用课文教语文的教学理念，才能真正发挥语文教材的教学功能和育人价值。

一、存在问题在我们的教学理论当中，经常有三个问题1、教课文，滑向了泛语文的深渊第一个问题是教课文。

我们经常把课文误当成教学内容，将课文中的思想内容当成语文教学内容。

课文写什么，我们就让学生学什么，于是就滑向了泛语文的深渊。

忘记了语文学科是一门让学生学习语言文字的课程，是要学习语言运用的方法和原理。

2、做习题，陷入了应试的泥潭第二个问题是做习题。

将课文后面的练习题当成教学内容，只求正确答案，不问读写过程，陷入了应试的泥潭，侧重于让学生做题、刷题，这些都不是我们语文教学的正确导向。

3、讲要素，异化成了教知识第三个问题是讲要素。

统编教材提出人文主题和语文要素双线并行的方式，很多老师在教课文时就围绕单元的语文要素，学课文中的阅读要素、写作要素，然后拎出来一个一个地教，分门别类地讲。

这样可能会脱离学生的生活语境和语文理论的需要，异化成了教知识。

文选型的教材，我们对上述的三个问题要引以为戒，不能教课本，更不能异化成做习题和讲要素，那么我们怎样正确地运用语文教材去学语文呢？二、课文功能王荣生教授在《语文课程根底》这本理论书中指出：课程内容，教材内容，教学内容是三个不同的内容。

语文新课标学习心得体会(通用6篇)语文新课标学习心得体会篇1作为一线的小学语文教师，我最大的感受就是教学目标更明确了。

就语文学科而言，原来的《语文教学大纲》在教学目标上，曾出现过两种不良倾向：一是过分强调思想性;二是过分强调文学性。

滔滔不绝一堂课，到头来，学生在语文能力的培养上收效甚微。

新的课程标准明确提出了要培养学生的语文能力，一是主张实现教学上的主体性，一是强调发展学生的个性特长。

新课标要求全面提高学生的语文素养，要求学生扩大知识面，要求课堂教学中师生互动等，我将根据新的语文能力实践系统，致力于学生语文综合素质的提高，促进语文课程的呈现方式和学生学习方式的转变。

对于小学语文教学来说，既要转变教的方式又要转变学的方式,培养和形成“自主、合作、探究”的学习方式，在这两个转变中，教的方式转变是主要矛盾，教的方式一转变，学的方式也随之转变。

学的方式转变可以理性地在课堂中呈现，证明教的方式转变，证明教师新理念的真正树立。

把课标学习与教材教法研究结合起来;要钻研新教材、理解和把握新教材，用好新教材;要重视教学反思、个研究和收集。

在教学实践中，我将力求打破传统封闭、单项、机械的教学模式，主要将采取了以下几点作法：1、认真学习新课标，深入领会《语文课程标准》的精神实质，切实转变观念，克服以往在语文教学中忽视学生的主体地位、忽视人文精神和科学精神的培养、过分追求学科知识系统的错误倾向，真正确立语文教育的新理念，通过教学任务的完成，全面提高学生的整体语文素养，注重提高学生的语文实践能力，积极倡导、促进学生主动发展的学习方法，拓宽学习和运用的领域，注重联系生活、跨学科的学习和探究式学习，使学生获得现代社会所需要的终身受用的语文能力。

2、我还将从整体上把握实验教科书，弄清其编写意图、体系特点，弄清教科书与《课程标准》、教科书各教程之间的内在联系，弄清教科书各种编辑设计的意图和着力点，以在备课和教学活动中准确设的定教学的重点，找准达到《课程标准》提出的课程目标的落脚点，有效地实施语文教学。