学生说谎的心理分析及对策

儿童“说谎”行为的分析与矫正略谈学前儿童说谎在生活中具有一定的普遍性，但从学前儿童心理发展的角度来看，说谎行为并不是一个简单的道德问题，还有着许多更复杂的原因。

有时候儿童也会因为种种原因说谎，只是带有一定的偶然性，并与一定的具体情境相联系。

学前儿童在遭遇困难或处境难堪时说句小小的谎话来掩饰自己，不足为奇，但如果使用过度，经常撒谎，屡教不改，就会受到别人的鄙视和不信任，造成社会适应不良，形成人格偏差。

一、案例描述（案例中的名字均为化名）周五下午的离园时间，小亮小朋友告诉我超超小朋友（5岁4个月）口袋里有钱。

我悄声询问超超，超超默不作声地从口袋里拿出一张100元面值的人民币给了我，并且说是从她妈妈那儿拿的。

超超的爸爸来接他，我向他爸爸提起了这件事，并且提醒超超的爸爸，不要让孩子将钱、食物与危险的物品带到幼儿园来。

就这样，超超的爸爸带着孩子离开了，并用那100元交了午餐费。

回家后，私自从家中拿钱的超超受到了母亲的狠批、父亲的暴打。

周六，小泽的爸爸打电话跟我说，放在小泽书包里准备要交午餐费的100元不见了。

我给小泽的爸爸回复，下周一详细了解情况，建议小泽爸爸以后不要把钱放在孩子的书包里。

周一的早上，我把超超叫過来，围绕那100元与他交流。

他犹豫了很久，最后点了点头，详细地讲了事情经过：原来，超超和小泽是一对要好的玩伴，小泽经常带玩具来玩，并把玩具送给其他的小朋友。

小泽答应超超要送给他一件玩具，但一直没兑现，那天超超看到小泽的书包里有一张人民币，就把他拿来放在口袋里了。

我问他：“你为什么不跟老师和爸爸妈妈说实话呢？”超超红着脸，胆怯地说：“怕老师和爸爸妈妈批评。

”我告诉他私自拿别人的东西是不对的，后来说谎话更不对，但是现在超超知道错了，能做个诚实的孩子是很了不起的，老师愿意陪他回家后把事情的经过如实告诉爸爸妈妈，争取爸爸妈妈的原谅。

事后我先与超超家长进行了沟通，当天晚上，我对超超小朋友进行了家访。

超超家长听清楚了超超的讲述后，表扬了超超的诚实，并将100元交给了我，让我转交给小泽家长。

学生有意识说谎行为的成因及对策探赜
学生有意识说谎行为，主要源于学习不够，担心成绩不好得不到父母的认可，或者学
校的道德消极态度导致，也有可能是内心深处的恐惧，害怕失去认可和尊重，也可能是由
于自卑感的影响。

我们从行为症状来说，学生有意识说谎行为，会产生学习障碍，学业成绩会受到影响，面对老师或家长以及朋友会选择逃避，害怕面对他们，可能还会产生虚伪的行为，甚至会
有自我伤害的行为，减少自信心，成为一个内心会欺骗自己的人。

因此，在解决学生有意识说谎行为的问题上，需要考虑以下两个方面：
一是家长教育。

家长除了要加强对孩子健康的教育外，还要教育孩子要正确认识自身，培养孩子正确的态度，消除孩子对自我的畏惧，让孩子拥有正确的理解。

第二是学校的教育。

学校要建立健全的教育体系，倡导学生诚实守信，让学生明白自
身并不孤立，让学生通过学习不仅获取知识，更重要的是让学生明白自身价值所在，在不
断反省中获得充实感和满足感。

最后，很多时候，教育孩子说谎的最佳对策是给予孩子多一些信任，让孩子具有安全感，并与孩子多多交流，思考方法和挑战，和孩子接触真实的世界，学习真实的价值，以
及探索动机和驱动力，使孩子知道真实的自我，学会独立思考和解决问题。

浅谈幼儿说谎行为的成因及对策教育文库一、成因篇1.生理原因幼儿时期，大脑发育尚未成熟，对事物的认知和理解能力有限。

在表达自己想法时，可能会因为语言表达能力不足而产生误解，导致说谎现象。

2.心理原因（1）求助心理：幼儿在遇到困难时，可能会因为害怕受到批评或惩罚，而选择说谎来逃避责任。

（2）模仿心理：幼儿模仿能力强，如果身边有说谎的榜样，他们很容易学会说谎。

（3）好奇心理：幼儿对周围事物充满好奇，有时会为了引起关注或满足好奇心而说谎。

3.家庭原因（1）家庭教育方式：家长过于严厉的教育方式，容易让孩子产生恐惧心理，从而导致说谎。

（2）家长榜样：家长在孩子面前说谎，或者对孩子的错误行为采取纵容、默许的态度，都会导致孩子学说谎。

（3）家庭氛围：家庭氛围紧张，亲子关系紧张，容易导致孩子为了逃避压力而说谎。

4.社会原因（1）同伴影响：幼儿在一起玩耍时，可能会因为同伴的说谎行为而学会说谎。

（2）社会风气：社会风气不良，说谎现象普遍，幼儿在耳濡目染中学会说谎。

二、对策篇1.家庭对策（3）教育孩子正确对待错误：家长要教育孩子勇敢面对错误，承认错误，而不是用说谎来逃避。

2.幼儿园对策（1）加强师资培训：幼儿园要加强师资培训，提高教师的教育水平和心理素质，及时发现和处理幼儿说谎行为。

（3）开展诚信教育：幼儿园要开展诚信教育，让幼儿明白说谎的危害，树立诚信意识。

3.社会对策（2）完善法律法规：加强对说谎行为的惩处，让说谎者付出代价，从而减少说谎现象。

（3）加强家庭教育宣传：通过家庭教育宣传，提高家长的教育意识，引导家长正确教育孩子。

幼儿说谎行为的成因复杂，需要家庭、幼儿园和社会共同努力，才能有效预防和纠正。

让我们携手共同为孩子的健康成长营造一个诚信、和谐的环境。

浅谈幼儿说谎行为的成因及对策教育文库一、成因篇幼儿时期，孩子们的小脑瓜里总是充满了天马行空的想象，有时候他们的言辞中就会出现与现实不太相符的内容。

这背后，其实有着不少原因。

小学生说谎行为类型、心理动机与矫治（转）小学生说谎行为类型、心理动机与矫治（转）出诚信，是公民道德规范体系的时代特色。

因为，诚信不足已是当今社会的公害，不仅成为中国社会发展的重大障碍，而且成为中华民族的精神疾病，如不加以治疗，将会发展为一场社会灾难。

因此，学者们呼吁：为人处世要以诚信为本！那么，作为教育工作者要教育我们的学生，继承中华民族的传统美德，诚实、善良、不说谎话。

但是大量事实表明，小学生的说谎行为是普遍存在的，是常见的儿童行为问题。

尤其是犯了错误的小学生，说谎的现象更是普遍。

说谎，是指有意识不真实的话，也就是个体用欺骗方式歪曲事实真相，要达到个人某种目的的一种不良行为。

这种行为通常在5岁以前是不常出现的。

有关专家经仔细研究，发现小学生说谎有各种不同的表现方式。

第一种是无意识的说谎，也可以说是幻想式的说谎，严格说来，这不应该被纳入“说谎”之列。

这种情况一般发生在年幼的孩子身上，因为幼儿对经历过的事情记忆不清晰或时间概念掌握不准造成说话不真实；或把想象当成了现实而说了假话；或因控制能力差、道德认识不清而说谎。

第二种是有意识的说谎。

按动机来分，又可分为积极和消极两种。

如孩子生病了，怕妈妈着急，对妈妈说：“我没有病，不难受。

”这种说谎有积极的因素。

而动机是消极时，就是一种真正意义上的说谎，是一种欺骗的方式，性质是恶劣的，必须根除，以防后患无穷。

说谎会导致人际关系紧张，严重的会使说谎者形成过度焦虑和恐惧的心理障碍，不利于小学生全面、健康的发展，不利于小学生形成健全的人格。

因此，分析小学生说谎的心理动因，矫治他们说谎的毛病，培养小学生诚实正直的人格品质，是学校德育教育中不可忽视的一个问题，也是心理教育中重要的一个方面。

说谎的动机不同，引起的危害后果也不同，需要根据不同情况加以分析和矫正。

一、防卫性说谎这种说谎行为的动机就是保护自己不受伤害，使自己摆脱不利的情境，“化险为夷”。

在学生的说谎行为中，防卫性说谎占有相当大的比例。