参加葫芦岛听课体会
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参加“首届东北、华北五省(市)人教版小学数学
课标实验教材优秀课堂教学成果展示会”的感受
和体会
2012年11月12日至16日,在区教研室王海燕老师和邢艳春老师的带领下,我
有幸参加了“首届东北、华北五省(市)人教版小学数学课标实验教材优秀课堂
教学成果展示会”,不仅观摩了12节优秀的展示课,还聆听了黑龙江省、吉林省、
辽宁省以及北京市几位教育专家的专题报告 ,使我更深刻地感受到了作为一名
小学数学教师责任之重大,对新的数学课程标准有了更深刻认识。就如何在课堂
教学中落实“四基”“四能”,王永春老师做了深刻的解读,使我对新课标以及对
课堂教学有了全新的认识,由原来提倡的自主探索、动手实践、合作交流,要转
变为鼓励学生先独立思考、探索,再合作交流,给学生充分的独立思考空间,先
关注一般学生,然后鼓励好的学生发表有创新的想法,最后帮助学困生理解,达
到基本要求,才能体现人人都能获得良好的数学教育。听了本次大会的12节观摩
课后,感到现在的课去掉了形式化,走向了平实化。教学中的精彩之处不断呈现,
使我收获颇丰。
四、充分落实了新课标精神
在一定程度上帮助学生在自主探索和合作交流的过程中,真正理解和掌握基
本的数学知识与技能,数学思想和方法,获得广泛的数学活动经验,进而使学生
在获得对数学理解的同时,在思维能力,情感态度与价值观等多方面得到进步和
发展,让学生学有价值的数学,使数学更贴近生活,才能使学生学得主动,因为
数学来源于生活,而又为生活服务。如宋强老师执教的《数字编码》一课,从学
生熟知的身份证号码学起,让学生不仅了解了身份证号码的有关信息,还联系生
活实际运用数字编码的规律去解决生活中的实际问题。让学生认识到生活中处处
有数学,数学中也处处有生活的道理,加强数学教学的实践性,给数学找到生活
的原型,让学生体验到“学数学“不是在“记数学、背数学、练数学、考数学”
而是在“做数学”,真正地实现了课标中提到的数学课程为学生未来生活、工作
和学习奠定重要的基础。在教学中以学生为主体,教师为主导,教师在“导”中
帮助学生主动建构知识。充分发挥学生的主动性,积极性和首创精神,让学生通
过活动积极地获得知识,将感性的实际活动与学生的内心感受体验结合起来,促
进学生健康成长,更好地发展学生的各方面能力。
二、创设数学情境
新课标中指出“数学情境创设的根本目的是拉近数学知识与生活的关系,沟
通知识点之间的关系,激发学生的学习兴趣。”以前我总是认为只要能激发学生
的学习兴趣,吸引住学生的情境就可以了。但是欣赏了几位老师的数学情境创设,
很吸引我的眼球,我也有了新的思考。在这里面我举个例子。(上课初始黄萍老
师带着红领巾)师:同学们先观察我和其他老师上课时最大的不同之处是什么?
生:老师戴了一条红领巾。师:(出示红领巾的图片)大家仔细观察老师的红领
巾是什么形状的呢?生:老师的红领巾是三角形。师:老师想知道这条红领巾的
大小,该真么办呢?生:求出三角形的面积。师:三角形的面积怎么求呢?生:
(略有所思)生:(小声说)得知道公式。生:得测量。师:那究竟怎么办呢?
这节课我们就一起来学习《三角形的面积》。黄老师的情境创设既贴近了学生的
生活,又激发了学生的兴趣,并且引发学生在积极的思考,带着问题继续学习。
完全符合新课标的理念,也让我开始反思自己。
一、科学、多元化的评价
科学的评价学生,早已成为现代教育关注的焦点。教师的评价不再是一个简
单的分数和等级,而是要体现出教师对学生的尊重和关爱,并且能鼓励学生建立
自信,发挥特长,提高能力等。在听课过程中我特别关注了各位老师的评价及评
价后学生的反应。天津市的冷福源老师和黑龙江的杜良胤老师的课堂评价给我留
下了深刻的印象。在《找次品》中,当一位学生找到了要想找到次品先退到2瓶
研究的方法,冷老师马上向学生竖起大拇指:你们的想法和华罗庚老先生的想法
不谋而合!杜老师让学生观看主题图时:学生提出问题并自己解决了,杜老师:
你不但能提出问题,还能解决问题,我和同学们都应该向你学习!老师提问,全
体学生积极回答,杜老师:你们和老师可真有默契!课后我总结了一下他们评价
的成功之处:一定要真诚,注意评价语的创意,评价要及时,注意语气、语调,
最重要的是学生要得到积极的暗示。切记:老师只是把评价作为课堂的一部分,
不关注学生的反应。如果学生没有得到积极的暗示,那评价就一定是失败的。
三、教师以学生为主体,学生是数学学习的主人
在这些观摩课中,教师放手让学生自主探究解决问题的方法,整节课,每一
位教师都很有耐性地对学生进行有效的引导,充分体现“教师以学生为主体,学
生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者和合作者”的教学理念。
在高向辉老师执教的《长方体和正方体的认识》一课中,让学生动手拼插长方体,
动脑思考的基础上,探讨它的特征,特别是“半成品”的应用,这真是一个点睛
之笔,利用学生没有做完的模型,来研究长方体的对面、对边的特征,真正把课
堂交给了学生,从而让学生深刻的认识理解了长方体的特征,增强了记忆,真正
意义上实现了学生在学数学,而不是背数学记数学。
执教者的语言精练、丰富,对学生鼓励性的语言非常值得我学习。教师注重
从学生的生活实际出发,为学生创设现实的生活情景,充分发挥学生的主体作用,
引导学生自主学习、合作交流的教学模式,让人人学有价值的数学,不同的人在
数学上得到不同的发展,体现了新课程的教学理念。
总之,在今后的数学教学中,应该尽量让学生自己去发现问题,培养学生的
问题意识,再通过自己动口、动手、动脑去解决,教师要鼓励学生积极尝试,让
每个学生都有参与思考和发表意见的机会,让每个学生都成为数学学习的主人,
使不同的人在数学上得到不同的发展,养成良好的数学学习习惯。