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语文：第12课 济南的冬天 导学案(人教版 七上)

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北苑学校七年级上册语文生本作业
12《济南的冬天》
前置作业
1.给下列加点的字注音。
发髻． （ ） 镶嵌．（ ） 水藻． （ ） 贮．蓄（ ） 澄．清 （ ）
绿萍．（ ） 着．落（ ） 薄．雪（ ）
2.根据语境解释下列词语。
贮蓄： 空灵：
3.整体感知：默读课文，自主解决下面的问题。
（1）. 济南冬天的总的特点是什么?

（2）. 课文写了济南冬天的哪些景物? 从文中的景物描写我们可以感觉出作者对于济南的
山水有什么的感情？从哪些语言可以看出来？它们运用了什么修辞方法？

（3）. “美是到处都有的。对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”－罗丹
请你仔细观察你家乡冬天的景物，倾注你对家乡无限热爱之情，借鉴课文中的某些写法，
将最有特点的景物写出来，自拟题目，字数不限。


（4）.古人描写冬景的精彩诗句：

巩固作业
一、阅读理解
最妙的是下点小雪呀。看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好像
日本看护妇。山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。山坡上，有的地方雪厚点儿，有的地方
草色还露着；这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣；看着看着，
这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤。等到快日落的时候，微黄
的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。就是下小雪吧，济南
是受不住大雪的，那些小山太秀气！
1．用“‖”把这段文章划分为三层。
2．文中描写景物的顺序是：①________②________③________④________
3．划横线一句用的是 的修辞手法，它的本体是 、喻体分别是
4．用“ ”线在文中画出两处运用了拟人修辞方法的地方。
5．对加粗的两个句子进行赏析，说说表达效果。

二、拓展阅读
冬雨
①清晨，拉开门迈入楼道，就听到楼顶的木制盖板上有“沙沙”“吧嗒”“乒乓”的声音。
②北国的冬不就是下雪的季节吗?在这“大雪”的节令，在一场瑞雪之后，竞然下了一场
小雨!听惯了西北风的呼啸，忽然听到这雨声，让人觉得严冬已过去，又置身于春风春雨中
了。
③楼外，雨小，雾大，雨，淅淅沥沥，如丝如缕，东飘西洒，悄无声息，要不是偶有几个
大雨点，你就看不见它。冬雨虽然似乎来错了季节，却也有情，落在你的脸、脖子里，并
不给你寒意。
④冬雨会躲进雾里，跟你捉迷藏，神秘兮兮。雾蒙蒙，隐住村镇，裹住树，：宠着一个神
秘的世界。近处，雾中房屋、树木、电杆，蒙蒙咙咙，影影绰绰，似海上若隐若观的山岛，
又如烟波中耸着桅杆的船舰。
⑤雾缓缓消退，树木从雾的纱幔里走出来。杨树虽已落尽了叶子，然而，男卜学在枝头的
褐色的苞头，经雨水润泽，有些膨胀，像初春欲放的苞蕾。
⑥雨更小了。人们立在雨中谈笑，小孩子们蹲在如镜的小水洼边，和自己的影子相视而笑，
指点着，戏逗着。不少人打了伞，红的、黄的、草绿的、天蓝的„„绘着各种图案，远看，
仿佛翩翩的彩蝶。
⑦应该说，在北国，冬雨总该是不正常的，而这“不正常”却也别有情愫，启发了我的新
思维，让我体味到造物主的“不拘一格”。冬雨不是老皇历，老皇历有些页码念不得了。
不是吗，这几年，在不少发愤图强、追求高远境界的人们的心里，严寒的冬在缩短着，温
暖的春在提前着，炎热的夏和金灿灿的秋似乎在延长着。
⑧既然冬天已经来临，春天还会远吗?冬雨，你该是春的急先锋、春的精灵，你引起我对
春的向往和呼唤，让我早早地盼春来。你牵着我的思绪超越了一个严寒的没有绿野和鲜花
的季节，让我似乎看到一个万紫千红的季节已经早早来临。
1．①②③段依次从 觉、 觉、 觉写冬雨给人们带来的美好感受，④⑤⑥
段分别写雨中的 、 和 ，充满了诗情画意。
2．④段主要用了拟人和比喻的修辞手法来描写雨中的雾，请简要说说这两种修辞手法在此
段中的表达作用。

3．②段“在一场瑞雪之后，竟然下了一场小雨”中的“竟然”二字是针对“ ”而
言的。
4．⑦段“冬雨不是老皇历，老皇历有些页码念不得了”中的“老皇历”是指 ；“老
皇历有些页码念不得了”的特殊含义是 。
5．本文和课文《济南的冬天》描绘的都是我国北方冬天的景色，一是写冬天的雨，一是写
冬天的雪。但二者所表达的感情，又有所不同。请你将不同处指出来。
前置作业参考答案：
1、济南冬天总的特点是无风、响晴、温暖的宝地。
2、写对济南的总体感：“暖和安适”的“理想境界”：
写阳光朗照下的山
勾画出一幅淡雅的水墨画
写薄雪覆盖下的山
再写城外的远山，
最后写冬天的水色——写水藻之绿，衬托水的清澈、透明。
巩固作业参考答案：一、1．最妙的是下点小雪呀。‖看吧„„露出点粉色。‖就是下小雪
吧„„2．山上；山尖；山坡；山腰 3． 比喻 本体是顶着白雪的树的样子，喻体是日本
看护妇4．山的肌肤；忽然害了羞 5．描绘了雪色与草色相同的美景，像穿着好看的衣服；
“山的肌肤”指春天来临后满山的花草。
二、1．听、视、触、雾、树、木、人2．略3．北国的冬不就是下雪的季节吗?
4．北国的冬本是下雪的 陈旧的观念已经不能适应生活实际了。(意思对即可)
5．本文主要赞扬了冬雨，冬雨是“春的急先锋，春的精灵”，赞扬冬雨给大地带来了勃勃
生机。而课文通过写济南“温晴”的特征，抒发了热爱祖国河山之情。

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第2课《济南的冬天》导学案

第2课《济南的冬天》导学案

2课《济南的冬天》导学案【学习目标】1.有感情地朗读课文，掌握重音和停连的要领。

2.品味语言，学习情景交融的写作方法，及比喻、拟人等修辞方法的运用。

3.体会作者抒发的思想感情，培养热爱祖国大好河山的情感。

【重点难点】1.有感情地朗读课文，掌握重音和停连的要领。

2.品味语言，学习情景交融的写作方法，及比喻、拟人等修辞方法的运用。

【学习过程】一、预习案★任务一：字词积累1.请给下面加点的汉字注音。

地毯．（）着．落（）一髻．儿（）宽敞．（）贮．蓄（）济．南（）伦敦．（）奇迹．（）看．护（）水藻．（）澄．清（）镶．（）（）济．南（）露．水）澄．清（）救济．（）露．着）澄．沙（）着．落（）着．数（）着．急（）看着．2.根据下列意思,写出课文中相关的词语。

①晴朗无云。

（）②温暖晴朗。

（）③假如。

（）④可以依靠或指望的来源。

（）⑤把物体嵌入另一物体内或围在另一物体的边缘。

（）⑥植物名，又名“满江红”，叶子浮出水面，春季绿色，夏季红褐色。

（）⑦文中指水清澈见底。

（）⑧形容蓝得发亮。

（）★任务二：知作者、明背景1.作者名片济露老舍(1899-1966)，原名，字，北京人，满族。

著名作家，杰出的语言大师，获“”的称号。

代表作有小说《》《四世同堂》，话剧《茶馆》《》等。

其中《》被誉为“东方舞台上的奇迹”。

2.背景链接老舍先生于1930年7月来到山东，先后在济南齐鲁大学和青岛山东大学任教7年之久，对山东产生了深厚的感情，山东被称为他的“第二故乡”。

《济南的冬天》是老舍先生1931年春天在济南齐鲁大学任教时写成的。

原为一系列直接描写济南风景名胜的长篇散文《一些印象》中的第五节。

此文虽是节选，但能独立成篇。

二、探究案★任务一：初读文、理思路1.读课文，完成下面的表格。

★任务二：再读文、练朗读2.重音，是对一句话中需要强调的词语加以重读，以引起听者的注意。

一般用着重号“·”标示在词语下面。

停连，指朗读语流的停顿和连接。

《济南的冬天》导学案第二课时教师用

《济南的冬天》导学案第二课时教师用

《济南的冬天》导学案（第二课时）【学习目标】1、体会作者笔下自然景物的特征。

2、感受品味作者质朴、清新、亲切的语言。

3、学习情景交融的写作手法。

4、感受作者热爱自然，热爱家园的思想感情。

【自主学习】一、选出没有运用修辞手法的一项（ D ）A．这一圈小山在冬天特别可爱；好像是把济南放在一个小摇篮里。

B．它们安静不动地低声说：“你们放心吧，这儿准保暖和。

”C．就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上。

D．他们一看那些小山，心中便觉得有了着落，有了依靠。

二、指出下列各句运用的修辞手法。

1、（拟人）一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒，这是不是个理想的境界？2、（比喻）这一圈小山在冬天特别可爱；好像是把济南放在一个小摇篮里。

3、（比喻）树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。

4、（比喻）这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣。

5、（拟人）那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。

6、（拟人）山坡上卧着些小村庄。

三、整体把握全文，填空。

1、全文围绕济南的冬天温晴的特点来写。

2、作者通过描绘济南冬天的山和水来体现济南冬天的特点。

【合作探究】一、课文内容分析：1、文章第1自然段先用对比的写法，通过描写济南和北平、伦敦、热带的不同，突出济南天气的温晴的特点。

这是总写。

2、然后文章具体描绘了济南冬天的图景。

孩子们，细心你来找找一找，文章的3.4.5 段是描写山的，而 6 段是描写水的。

这是分写。

济南冬天的山，分别写了：阳光朗照下的山，突出其可爱的特点；薄雪覆盖下的山，突出其秀气的特点；（从上到下）城外远处的山，突出其淡雅的特点。

济南冬天的水，着眼于表现其清澈透明的特点。

二、赏析语言特点：1、本文大量运用了比喻和拟人的修辞手法，不但形似而且神似，使描绘景物更加生动形象。

2、具体句子赏析。

⑴请闭上眼睛想：一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒，这是不是个理想的境界？“睡着”和“唤醒”都是拟人的修辞，将“老城”人格化，表现了冬天的济南“暖和安适”的特点。

第12课《济南的冬天》教案(人教版七年级上) (3)doc

第12课《济南的冬天》教案(人教版七年级上) (3)doc

《济南的冬天》教学设计一、课题：济南的冬天二、教学目的：1.熟悉课文内容,理清文章层次结构和主要内容。

2.理解通过比较的写法突出事物的特点。

3.潜移默化热爱祖国河山的感情。

三、教学重点1.激发学生热爱祖国河山的感情。

2.学习景物描述的方法。

3.培养写景抒情散文的自读能力四、教学难点：1.如何自学写景抒情的散文。

2.景物描述的方法。

五、课时：2课时。

六、课型：综合新授课七、教学方法：讲读－讨论八、教具：九、教学过程：第一课时[预习指导]1.背诵课文１－３段。

2.查字典解决生字词。

[三分钟演讲]（一）创设情境，导入新课：请一同学描述此地春天的感受，由此引出北中国的冬天，由于学生没去过，可造成疑问，激发学习欲望。

（二）作者简介（三）检查预习：1.６人背书片断2.５人上黑板默写生字词，师生共同评价。

（四）解题引导学生理解题目中的提示的地点和季节。

（五）分段朗读课文，师生混读，随机停顿，请其他学生接力。

这样可保证学生注意力集中，进一步熟悉课文内容。

（六）理清文章脉络：1.问题设计：本文从哪几个方面写济南的冬天的？2.学生独立思考，找出答案的举手，直到绝大多数学生行了进行提问。

3.提问若干人，保证各种答案都有，言无不尽。

4.教师结合课文内容进行评价订正归纳小结。

参考：天气山景水色（七）分析第一部分：1.问题设计：（１）济南的冬天有什么特点？（２）用了什么写法？2.学生思考（方法同上）。

3.抽签提问4.学生补充后教师评价归纳小结。

参考：温晴：对比：北平（大风）济南（无风声）伦敦（无日）济南（响晴）热带（日毒）济南（温晴）（八）课堂练习：（九）小结课文，提示学生热爱祖国的河山。

Ａ类：完成课后练习二教师视察后核对答案。

（十）布置作业:1.背诵课文后半部分：Ａ类2.巩固生字生词。

Ａ类第二课时（一）三分钟演讲。

（二）创设情境，导入新课写景文章，要学会分析写的是什么景，是怎样写景的，为什么要这样写，这样分析才能懂得文章主旨，对自己今后写作也会有收益。

[笔记]人教版语文七年级上第12课《济南的冬天》精品学案

[笔记]人教版语文七年级上第12课《济南的冬天》精品学案

12．济南的冬天【学习目标】1．流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。

2．学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法。

【学习重、难点】1．流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。

2．体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用，品味优美的语言。

【预习提纲】1．生字。

镶、响晴、温晴、安适、肌肤、秀气、绿萍、水藻、贮蓄、澄清、空灵、水墨画、蓝汪汪2．总体感知。

济南冬天的总的特点是什么? 课文写了济南冬天的哪些景物? 表达了作者怎样的思想感情? 3．文中渗透作者对济南的冬天什么样的感情?4．标题可否换为“冬天的济南”?5．文中写了三幅山景图，还写了水色，各突出了什么特点?(抓关键词概括) 三幅山景图之间有什么关系?【合作展示】1．济南冬天的总的特点是怎样表达出来的? 济南冬天的这种特点是源于什么样的地形特点? 2．文中共描绘了四幅景物图，阳光朗照图、雪后初晴图、雪后远山图和空灵水晶图，你最喜欢哪一幅，为什么?3．研读阳光朗照图①文章怎样转入写阳光朗照下的山景。

②作者怎样写出阳光朗照下的小山特别可爱？4．研读雪后初晴图①文章按怎样的顺序描写雪后的山景。

②“最妙的是下点小雪呀”雪后山景“妙”在何处？③这段文字为什么写雪后的山景这么“妙”？5．研读雪后远山图朗读第4自然段，想想这一段怎样写城外的远山。

6．研读空灵水晶图①读第5自然段，讨论这一段写济南冬天的水有什么特点。

②这段文字运用什么修辞手法？7．文章以“济南的冬天”作标题，表明不同于其他地方的冬天，最后以“这就是冬天的济南”结束，有什么深刻的含义？【检测反馈】【甲】那水呢，不但不结冰，倒反在绿萍上冒着点热气，水藻真绿，把终年贮蓄的绿色全拿出来了，天儿越明，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢！看吧，由澄清的河水慢慢往上看吧，空中，半空中，天上，自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的是块空灵的蓝水晶。