【第七期】 《跟孩子一起讲故事》

【第七期】 《跟孩子一起讲故事》 儿童故事篇幅简短，情节简单有趣，语言生动形象，具有吸引力与感染力，符合孩子的生理和心理特点，是孩子成长的摇篮。家长跟孩子一起讲故事能够发展孩子的口语表达能力和想象力，对孩子将思维迅速转化成语言具有促进作用；通过对故事情节的描述，可以使孩子体验故事，养成认真、诚实等品质，塑造孩子真、善、美的良好品格；同时还有助于增进亲子感情，使亲子关系更加融洽。

一、故事读本的选择 首先，家长一定要根据孩子的年龄特点和个体发展的情况选择适宜的故事，让孩子在故事中潜移默化地受到教育。

如何选择故事读本？ 第一，教育意义层面 如故事《魔法亲亲》，讲的是小浣熊奇奇不愿意去上学，因为他不愿意离开妈妈到一个陌生的环境，妈妈向他保证，他一定会喜欢新学校，并告诉他一个秘密——妈妈在小浣熊的掌心印上一个吻，这样每当小浣熊在学校感到孤独的时候，把掌心轻按在脸颊，妈妈的吻就会温暖他的心，就不会再孤独和害怕了。温情十足的故事适合那些害怕离开家独自生活一段时间的孩子，非常真实地反应出初入陌生环境时，孩子的内心感受和情绪。而妈妈轻轻印在掌心的吻，带给孩子十足的安全感和勇气，让他挺胸面对原本令自己恐惧的事。故事《魔法亲亲》，生动而深情地传达了妈妈对孩子亲密浓郁的爱，也准确地告诉了为人父母者怎样与孩子进行最有效的沟通，故事思想内容健康、积极，主题明确，有一定的教育意义。家长在为孩子选择故事读本时，应根据实际情况选择具有启发性、教育意义的读本，如果孩子要上幼儿园了，生活自理能力还不理想，家长就可以选择如何教育孩子自己吃饭、自己上厕所、自己穿衣服等能促进孩子提高生活自理能力的读本；如果孩子不会与同伴交往，家长可以选择如何教育孩子有礼貌地与人交往的读本；如果孩子有撒谎行为，家长可以选择如何做个诚实的孩子的读本。此外，家长还可选择一些遵守一定社会规则、学习尊重和理解他人、助人为乐等的故事读本，宣扬真、善、美，使孩子在故事中受到教育和启发。

第二，故事情节层面 5岁以前孩子的逻辑思维能力不强，生活经验不足，所以选择的故事情节和结构不宜起伏过大。《阿立会穿裤子了》这个故事，情节单纯，只有一条主线，就是阿立会穿裤子了，一个普通得不能再普通的事件，但是，充满了早期儿童学习和发展的观念。阿立在不会穿裤子的时候，因为一只脚穿裤子，另外一只脚无法独立站住而跌倒了。他放弃了穿裤子，光着屁股跑到外面去，遇到了一只又一只嘲笑他光屁股没尾巴的动物。后来，他看到白鹤一只脚站着，于是决定要学白鹤独立，没想到又摔了一跤，屁股坐在地上弄脏了。阿立只好回家去，在妈妈帮他把屁股洗干净之后，阿立发现躺着可以穿上内裤，当然也可以用这样的方式穿上短裤。啊！阿立终于会穿裤子了。对成年人来说这个故事太简单，缺少跌宕的情节，但却贴合了2岁左右孩子的心理需求，人物阿立的形象栩栩如生、生动有趣，故事节奏明快又风趣幽默，是为低龄孩子量身创作的图画书。其它情节生动有趣、想象奇特、动作性强、构思巧妙、情节和语言循环往复，人物形象及其动态贴近孩子生活经验的故事，都是适宜的选择。

第三，图文关系层面 孩子在翻图画书时，是直接进入图画的世界，由图来了解世界，而且他们不会放过图画里的任何细节，并以此来设法了解画里的意思，幼儿是由图画进入语言世界的，所以图画在故事读本的选择中非常重要。如，故事《阿立会穿裤子了》，我们看到画者用简洁的笔触塑造了一个愣头愣脑的小男孩；我们也看到画者用儿童画般稚嫩的风格勾勒出一些活跃调皮的动物朋友；我们还看到画者用色块铺陈出妈妈的温暖平实。在大片白色的背景下，以温馨的色彩营造具有特色的儿童阅读欣赏空间，不仅是与故事风格的匹配，而且考虑到早期儿童对图画阅读的理解。故事用简洁和清晰的图像、明快稚气的画面引领儿童的视觉阅读。再如故事《彩虹色的花》中，画面信息丰富、艺术性强，线条简单，色彩原汁原味，运用厚重的纹理、大块的色彩和细致的笔触，描绘了彩虹花不同的七种颜色，给这本书带来一种原始粗犷的美，它鲜亮的色彩，简洁而稚拙的图画，形象生动，富有情趣。这个读本背景简单、层次鲜明，布局美观大方，文字位置清楚、恰当，富有感染力，能吸引孩子。

我们在为孩子选择故事读本时应注意选择图文并茂、大一点的画面，图画书中精致优美的插图要能充分地说明文字内容，插图表现出来的细节又为孩子想象的发展留下足够的空间。年龄越小，颜色越要鲜艳和谐，文字越要简洁。儿童书的图画主要的作用是在孩子心中创造一个立体的故事世界，而色彩不但能引起孩子的兴趣，更能陶冶孩子的情操和非凡的审美能力。为培养孩子有品质的审美能力，应该让他从小多接触有品质的儿童书。在西方，几十年来一直受欢迎的经典童书大部分都具有色彩和谐雅致的画面。孩子在幼儿期读到的图画就是他对世界认知的基础，是陶冶其心灵的一个艺术载体，图画如果是美的、高品质的、丰富的，那么想象力就必然是美的、高品质的、丰富的。选择故事读本的关键是看画面颜色是否和谐美观，是否与故事内容相吻合，图文是否一致。家长在选择故事读本时还要分辨出是绘本还是电脑制作，我们还是提倡家长选择绘本。

第四，语言层面 适合幼儿阅读的图书语言通常具有简洁、浅显、生动、准确等特点。在孩子了解世界的最初阶段，我们给孩子阅读的书一定要语言简洁干净，这样可以让孩子更迅速、更愉快地进入故事世界里。从小接触简洁而规范的语言，能为日后准确地运用语言表达思想打好基础。故事《母鸡萝丝去散步》的语言，每幅图只有一句话，非常简洁。故事《追追追》中的语言：“ 我追、我追，只要我追上这条鞭子，一定丢不了！”。故事《阿立会穿裤子了》的语言：“你们看！这是我的裤子！是妈妈帮我做的哦！是我自己穿上的哦！”大家都说：“真好啊！真好啊！我们也好想穿妈妈做的裤子哦！”这些语言简单、生动，适合孩子的特点，能很快拉近与孩子之间的距离。

再有，孩子喜欢听重复的结构，而越小的孩子越喜欢。为什么呢？因为这种结构、文字的重复带给他们一种安全感，符合幼儿的学习心理。如故事《爷爷一定有办法》中，语言重复而富节奏，既温馨又朗朗上口，故事中重复的语言：“爷爷一定有办法。” “爷爷拿起剪刀开始咯吱咯吱地剪，再用针飞快地缝进、缝出、缝进、缝出„„ ”。我们在给孩子选书的时候，不妨小声念出来，看看是不是朗朗上口，简练易懂，多选择一些有重复性语言的故事。

第五，知识经验与年龄特点层面 根据幼儿认知心理发展由近及远、由浅入深、由简单到复杂、由某一局部到整体、由片面到比较全面的特点，应选择符合孩子认知经验水平、贴近孩子日常生活经验、主题涉及面广、能引起孩子共鸣的故事。教育孩子，简单地讲大道理是不能取得好的效果的，更多的道理是要在引起了孩子的共鸣以后才能为他所接受。如《魔法亲亲》中讲的就是那些第一次离开妈妈去上学孩子的分离焦虑，那些随分离而涌现的焦虑、恐惧、不安和失措，对于才刚开始学习面对逐渐扩展的生活圈与人际关系的小小孩来说，实在是难以招架的压力，仿佛觉得只要离开父母或自己所爱的人，就会失去爱的保障，所以他们希望父母永远陪伴着。这样的故事贴近孩子的生活，符合孩子的生活经验，孩子易于理解，能让孩子喜欢。

家长还应结合孩子的年龄特点，遵循循序渐进和难度适宜的原则为不同年龄的孩子选择故事书：

一岁，应选择有大幅图画的书，画面造型应大而简单，色彩要鲜艳清晰，线条要单一，内容能反映他们比较熟悉的事物，如房屋、日常用品、动物、玩具等，并逐渐增加画片中的物品和景色，如树、花等。如故事《蹦》、《认知圆圆书——蔬菜、水果》、《谁的宝宝？》、《藏猫猫》、《小老虎睡觉了》。 二岁，应选择包含简单内容的图画书，色彩鲜艳明朗，人物动作突出，有简短有趣的故事，有反映他们所熟悉的事物或简单的故事，或有一些押韵的短句教他们跟着念，锻炼他们的语言能力。结合幼儿日常生活经验的“生活类、认知类图书”最适合两岁左右的幼儿。注意：这个年龄的孩子可能会把书撕破，而且此时他们对纸、图画书也最感兴趣，甚至可以把撕过的书拼起来继续看，就像对新书一样感兴趣。如故事《米菲在动物园》、《宝宝在说什么？》、《红和蓝》、《大和小》、《我喜欢书》。

三岁，应选择故事情节简单、人物形象生动、色彩和谐美观，并配有短句的图画书，而在内容上应选择生动有趣的动物故事、家庭生活以及各种与儿童生活经验相符合的图书。如故事《谁藏起来了》、帮助孩子消除恐惧心理的故事《第五个》、故事《彩虹色的花》、《鼠小弟的小背心》、《逃家小兔》。

四岁，孩子想象力有了一定的发展，有意注意、思维的分析、推理能力都有了很大提高，可选择情节较为复杂、画面之间联系较明显的单项多幅的图书，内容可选择那些情节紧张、刺激或具有较丰富内涵的故事，也可以选能充分发挥孩子想象力的故事。如，故事《好饿的毛毛虫》、讲自我认知的《我不知道我是谁》、《我也可以飞》、讲情绪管理的《生气汤》、讲爱的主题的《猜猜我有多爱你》。

五岁，孩子的有意注意、思维分析、概括、判断能力和想象力都有了很大发展，因此可为他们选择情节较丰富、复杂的图书，以延伸幼儿生活经验，刺激想象力。还可选择浅易科学性读物，启发幼儿对科学及大自然产生好奇。如《小威向前冲》、《一颗超级顽固的牙》、《驴小弟变石头》、《鼹鼠与小鸟》。 六岁，孩子随着生活经验的扩大，这个时期可以给孩子多层面的选择，历史故事、童话、民间故事都很适合这个时期的孩子。除了文学性的书籍外，知识性的图画书，如自然科学、生物科学等都可扩大孩子阅读的兴趣，延伸其经验。还可选择图文并重，较长的故事。如故事《勇气》、《石头汤》，科学图画书《四季童话》、《找朋友》、《昆虫记》。

二、跟孩子一起讲故事的方法 家长在讲故事的过程中如果能进行亲子互动，通过语言的传达与回应，加强心灵的交流，则更能体现亲子一起讲故事的乐趣，取得更好的效果。以下几种方法供家长参考：

（一）亲子续编 有两种方式，第一种是由父母先讲，讲到故事的三分之一或一半之处停下，用提问的方式引导孩子讲出下半部分，编出结尾。

如，故事《聪明的小白兔》。父母先有感情地讲述故事的前半部分：“有一天，小白兔听说森林大王老虎生病了，许多动物都去看它。于是，小白兔也准备了一份礼物前去探望。当小白兔来到虎大王居住的洞口时，看见地面上有许多动物的脚印，这是它们探望虎大王时留下的。小白兔仔细观察了这些脚印”，讲到这里，家长可以根据孩子的知识基础、实际水平，作一些启发性的提问，如“有哪些动物的脚印？这些动物的脚印是朝向哪里的？为什么只有进去洞口的脚印？”“小白兔心里是怎么想的？它又是怎么做的？小白兔为什么突然改变了主