体育心理学17

第十七章 运动中的攻击性行为 一、教学目标 通过本章教学，学生能够： （一） 能陈述敌意性攻击和工具性攻击的不同点，以及攻击性行为与果断行为的不同点。 （二） 能够举例说明如何在运动中促进青少年道德的形成与发展。 （三） 能够举例说明Bandura的社会认知理论在降低运动中的攻击性行为中的运用。 二、教学内容框架

图17-1 运动中的攻击性行为教学内容框架 三、知识拓展与深化 （一）体育道德研究

运动中的攻击性行为

攻击性解释的其他理论

解释运动员攻击性行为产生的三种假设模式

体育道德方面的实证研究 运动项目与攻击性行为的关系 青少年攻击行为干预研究——身体干预研究

Bandura观察学习的有关实验研究 运动中的攻击性行为 体育道德研究 中枢结构和生物化学理论 道德推理理论 挫折与攻击

Zillman敌对与攻击三因素模式 运动攻击行为的生物-社会-认知模式 攻击和报复的替代模式 近年来竞技体育中的道德的研究，已经日趋引起了人们的重视。这主要是由于竞技体育中采取的一些不道德的手段，已经与体育的宗旨背道而驰。在竞技体育中，从运动员的选材开始，包括对运动员的训练，有的虽然打着科学的旗号，但对运动员行得却是非人道的摧残。最常见的现象是，一旦少年儿童被选拔成为运动员后，他就失去了生活的自主权。他的一切，包括日常生活与运动训练，完全受制于有关部门与教练。他也被培养成为制造金牌的机器人。为了提高运动成绩，可能要对这个“机器人”进行一些非人道的改造。如，为了减少水的阻力，让女游泳运动员服用缩小乳房的药物；利用手术割除运动员身上所谓多余的肌肉等。 竞技体育中其他的一些不道德的手段还包括：篡改年龄、性别、职业，伪造国籍，冒名顶替，滥用兴奋剂，赛场攻击性事件频发等。 为了克服竞技体育中的不道德现象，应注重有关体育道德教育。在运动中，要树立公平竞争意识。要让青少年懂得享受体育竞赛过程所带来的愉悦体验。社会舆论不能有过于功利的导向，要教育青少年胜不骄，败不馁，文明训练和比赛，以科学的态度积极进取、奋力拚搏，以文明诚实取胜为骄傲，以弄虚作假获胜为耻辱（梁恒， 2001）。 （二）运动中的攻击性行为 运动中的攻击性行为经常出现。运动中的攻击性行为既可以出现在运动员之间，也可以出现在运动员与教练、裁判之间，或教练与教练、教练与裁判之间，还可以出现在观众与观众、以及观众与运动员、观众与教练或观众与裁判之间。例如，在运动场上，时常会发生一些重大的运动迷骚乱事件。有人将此归因于发泄生活中的挫折感。1993年6月，美联社就此曾作过一个“运动迷卷入发泄生活中的挫折的骚乱中”的报道，具体数据（唐征宇，1997）（见表17-1）。

表17－1 运动迷骚乱导致的人员财产损失 日期 地点 事件 遭难 损失 （年/月/日） （美元）

93/6/20 芝加哥 公牛队第三次夺冠 3人死数十人受伤 l5O．000 （早期估计） 93/6/9 蒙特利尔 加拿大人赢得Stanley杯 168人受伤 10，000．000 93/2/9 达拉斯 牛仔队赢得超级木球 26人受伤 150,000．000 92/6/14 芝加哥 公牛队第二次夺冠 100人受伤 10，000，000．000 90/6/14 底特律 活塞队第二次夺冠 7人死数百人受伤 数字不详 86/5/24 蒙特利尔 加拿大人赢得stanley杯 数字不详 2，000,000．000 84/10/14 底特律 老虎队赢得全球系列赛冠军 1人死80人受伤 100，000．000 77/10/18 纽约 美国人赢得全球系列赛冠军 20人受伤 数字不详 71/10/17 匹兹堡 海盗队赢得全球系列赛冠军 100人受伤 数字不详

足球运动在我国是较受大众关注的运动项目之一。由于该项目本身的特点（身体直接接触、对抗性强），故足球场经常出现一些攻击性行为，并造成一些严重的不良影响。表17-2是我国学者最近的一个统计资料（石岩，2004）。

表17－2 我国足球场观众暴力的10个典型事件 时间与地点 比赛双方与比分 事件 后果与处罚 1985.2.7 云南—匈牙利维多顿 下雨与管理不善 踩死8人,伤100余人。这是 昆明 (2:2) 退场拥挤踩踏。 我国最严重的一起球场惨案。

1985.5.19 中国—香港 球迷不接受比赛结果, 40余名警察受伤,28辆汽车被 北京 (1:2) 赛后球迷骚乱。 砸; 127人被抓,其中38人被拘留, 5人被判刑。

1985.5.24 辽宁—香港精工 下午比赛主队输球, 一些商店和19辆汽车被砸; 沈阳 晚上球迷闹事。 101人被抓, 其中,拘留21人, 劳教6人, 收容2人。

1986.7.19 陕西—国家 赛中球迷行为过激, 车辆和警察遭袭;73人被抓, 西安 (?) 赛后闹事。 其中,拘留2人,逮捕2人。

1988.5.23 四川—天津青年 客队获出线权, 警车被砸,当地公安机关被冲击; 南充 (1:1) 赛后球迷骚乱。 逮捕、拘留和劳动教养15人。

1994.7.10 上海—四川 主客队球迷混坐一起, 球场部分座椅被毁,多人 上海 (2:1) 赛前双方球迷殴斗。 受伤, 赛区被罚款5000元。

1995.10.14 湖南—火车头 球迷冲入场地, 当天比赛无效,择日重赛, 罚款 长沙 (1:1) 引发骚乱。 1万,取消2场主场比赛资格。

2000.7.15 陕西—成都 对裁判判罚和比赛 警方首次用催泪弹和高压水枪平 西安 (1:1) 结果不满, 万名球迷 息球迷骚乱,最后6场主场比赛 与警察发生冲突。 资格被取消,罚款10万。

2002.3.24 陕西—青岛 不满裁判判罚, 球迷 部分座椅和一辆警车被烧毁, 西安 (3:3) 在看台上放火, 6人被拘留,2人被送公读学校, 赛后与警察冲突。 8场主场资格被取消,罚款10万。

2002.9.8 北京—上海中远 不满平局结果, 部分公共设施被毁坏, 过往车辆 北京 (1:1) 球迷上街闹事。 被砸; 50人被抓, 其中18人被 拘留,北京赛区被警告。

（三）Bandura观察学习的有关实验研究 在Bandura的一个经典实验研究中，将3～6岁的儿童分成三组，先让他们观看一个成年男子（榜样人物）对一个像成人那么大小的充气娃娃做出种种攻击性行为，如大声吼叫和拳打脚踢。然后，让一组儿童看到这个“榜样人物”受到另一成年人的表扬和奖励（果汁与糖果）；让另一组儿童看到这个“榜样人物”受到另一成年人的责打（打一耳光）和训斥（斥之为暴徒）；第三组为控制组，只看到“榜样人物”的攻击性行为。然后把这些儿童一个个单独领到一个房间里去。房间里放着各种玩具，其中包括洋娃娃。在十分钟里，观察并记录他们的行为。结果表明，看到“榜样人物”的攻击性行为受惩罚的一组儿童，同控制组儿童相比，在他们玩洋娃娃时，攻击性行为显著减少。反之，看到“榜样人物”攻击性行为受到奖励的一组儿童，在自由玩洋娃娃时模仿攻击性行为的现象相当严重。Bandura用替代强化来解释这一现象：观察者因看到别人（榜样）的行为受到奖励，他本人间接引起相应行为的增强；观察者看到别人的行为受到惩罚，则会产生替代性惩罚作用，抑制相应的行为（皮连生，2004）。 （四）攻击性解释的其他理论 1．中枢结构和生物化学理论 有些研究人员试图寻找特殊的生物学机制来阐述攻击性行为。他们的重点放在中枢结构和生物化学两个主要领域。有研究指出边缘系统中的杏仁核与凶暴的情绪反应有关。切除双侧杏仁核，会使凶暴情绪反应降低。另有一些研究指出生化因素影响攻击性行为。例如，血清中酒精成份高能提高攻击性行为。多数研究将注意力放在雄性激素睾丸酮提高攻击性行为的作用上（Olweus，1986）。生化因素影响到人的攻击性水平的高低已引起某些教练员与运动员的注意。个别运动员违背体育道德精神，在赛前服用含有大量雄性激素的兴奋剂类药物，以达到提高运动成绩的目的。对这种行为，我们应予以谴责。总之，生物性变化对攻击性会产生一定的影响，这种影响在不同类型的攻击中的表现又有所不同。然而文化和其它的环境因素对生物特征的形成与改变有不可忽略的作用。 从生物学的观点看，某些学者希望通过物理手段控制攻击，利用手术或药物来减少攻击性。虽然这些方法在某些场合下是行之有效的，但在多数场合下，它们既不现实也不能令人满意（唐征宇，1997）。 2．道德推理理论 Piaget认为儿童的认知发展随着其生理的发展而不断发展，而随着认知发展进入一个新的阶段，儿童的道德认识也会进入一个新的层次。Piaget 将儿童的道德发展分为自我中心（2岁～5岁）、权威（6岁～8岁）、可逆性（8岁～10岁）和公正（11岁～12岁）四个阶段。 Bredemeier（1994） 提出的道德推理理论（theory of moral reasoning）以Piaget的认知发展理论为基础，认为个体的攻击的程度（包括运动中的攻击性行为）与其自身所处的道德推理的阶段有关。竞技运动鼓励果断行为，而攻击性行为有时难于与果断行为严格区分，这就使某些攻击性行为似乎披上了“合法”的外衣。通常在日常生活中所必需的道德要求在运动竞赛中被排除而不予考虑，Bredemeier 将这种现象称为“被排除而不予考虑的道德”（bracketed morality）。此外，运动队中所创造的“道德气氛”可能对运动员攻击性行为的表现起了传递信息的作用（Stephen ＆ Bredemeier， 1996）。因此，教练员、家长和全社会应重视运动队中良好道德气氛的建设，要为青少年提供适合其年龄特点的体育运动（包括内容与方式）(Cox, 2002)。