学习困难学生的成因及其对策研究

学习困难学生的成因及其对策研究
内容摘要：本文主要就学习困难学生（以下简称“学困生”）问题进行了探讨性
的研究。文章首先从家庭、社会和个人自身这三方面来分析学习困难生的原因，
然后就学困生能否转化的问题进行了探讨，肯定了学困生的转化是可能的，接
着，本文就学困生的转化工作进行了一系列的研究。
关键词：学困生 成因 对策
学困生是指智力发展正常，而学习效果低下，未能达到学校规定的基本要求
的学生。学生的学习困难是学校、家庭、社会都普遍关心的问题，而学生之所
以成为学困生也是受一定因素的影响，因而找到学生学习困难的原因，并施加
一定的教育措施以提高学困生的学习成绩，这也是提高义务教育质量的一个重
要环节。
一、学困生形成的原因
学生在学习的过程中出现困难时一个逐步积累的过程，学困生形成的原因
是多方面的，也是较复杂的，除了少部分是智力因素外，大部分都是后天形成
的。现分社会、家庭、教师、学生自身等几方面来加以分析。
1、社会原因
每一个人从来到社会的第一天起，就必然生活在一个具有某种关系的社会
环境里，而社会环境对于人的影响，是通过各种直接或间接的渠道进行的，学
生也不例外，他们也要受环境的影响，这种影响不时的会在他的身上体现出来。
随着社会的发展，电脑、游戏机已经渗透进我们的生活，电视节目也日趋丰富，
而这些也越来越多地对我们的学生产生影响。学生很难静下心来看一本好书，
完成一到练习题。渐渐地，学生的时间就会被电脑、游戏机等这些诱惑所占据，
他们也逐渐地对学习失去了兴趣。一旦是去了学习兴趣，成绩肯定就会一落千
丈。除了电脑、游戏机等诱惑的影响外，社会上出现的“读书无用论”也是导
致学困生出现的一个重要原因。曾有一段时期学习无用论充斥着整个社会，特
别是在社会转型时期，一部分个体劳动者没什么文化，却也首先富裕了起来，
在这种思想的支配下，“厌学”、“逃学”的情绪不断的滋长。不良的社会风气、
不良的社会文化也对学生学习产生一定的影响。另一方面就是学生的学习压力
太大了。虽然国家教育改革已经很多年了，但并没有走出影视教育的怪圈，反
而让广大的教师和学生身上的负担越来越重。虽然上级教育主管部门限制学生
考试次数，但实际上教师和学生们一直在围绕考试分数转。
2、家庭原因
家庭是人一出生就投入的社会文化环境，是人生的第一所学校。家庭教
育对于人的成长具有十分重要的作用。学困生的形成与他们的家庭有密切的关
系，家庭对孩子的影响是通过家庭的生活环境，双亲的教养水准，以及家庭的
人间关系等方面潜移默化的进行的，这种影响往往发生在不知不觉之中，有着
浓厚的情感基础。近20年来我国出现了越来越多的独生子女，独生总数已达亿
人以上，成为我国社会的普遍现象。在独生家庭中，父母将所有的期望寄托于
一个人身上，他们大多对子女的期望值都普遍过高，希望他们“出类拔萃”、
“完美无缺”、“光宗耀祖“等等。而过高的期望值，会超过孩子实际的能力
和水平，严重脱离实际，是孩子经过努力也达不到的，只会起消极的作用。一
旦孩子的学习成绩在父母的过程中屡遭挫折，会使他们对学习失去信心，对生
活无望，学习就真的垮了。另一种是父母对子女过于溺爱，期望值过低，对子
女的学习不管不顾、任其发展，导致他们对学习缺乏动力，在学习上竞争意识
不强。

部分学生家长是因为忙于生计，整天为赚钱而奔波，没有时间顾及教育子
女，还有的就是离开家里到外地工作，甚至是出省，这样的家庭根本不能教育
出好的学生。对于以上的几种情况，正在成长的孩子，渴望得到父母亲的关爱，
却是那么的遥不可及，他们的心理因此也就存在了缺失感。这样就使得了原本
学习基础差的学生更加剧了问题的严重性。还有部分学生成为困难生的原因是
因为家庭环境的缺损。毋庸置疑地，缺损的家庭肯定会给孩子带来一定的心理
压力，甚至是产生巨大的负面影响。于是他们的成绩就会一落千丈，成为新的
学困生。

在家庭因素中，家庭的文化氛围对孩子的学习也有一定的影响，一个没有
读书习惯，喜好赌博的家庭，他们的子女如果缺少应有正确的指导，那么，他
很有可能成为学困生。

3、学校原因
受到应试教育思想的影响，学校和广大的教育者片面的追求升学率而忽视
了对学生智能的多元化开发，扼杀了学生的兴趣，导致大批学生产生厌学情绪。
而教师对于学困生缺乏足够的爱心和耐心，缺乏足够的理解和尊重，或漠不关
心，或讽刺挖苦，久而久之，这些学生就像患病的人受到权威的判决一样，对
自己失去信心，对学习失去动力。严重的，还会产生厌学的情况。同时，教师
不能正确的对待学困生的“反复“过程或对学生出现的问题睁一眼闭一眼等等，
这些在一定的程度上也间接造成了学生的后进。另一方面就是，教师的教学方
法的选择不够合理、精当，致使课堂教学不能引起学生的注意，导致学生的思
维有力于课堂外。事实证明，许多学生就是因为老师的教学方法不当而厌恶这
一学科，从而成为这一学科的学困生的。
4、个人自身原因
一个学生之所以成为学困生，肯定会存在自身的一些原因。可能会有以下
几种情况。

二、如何正确认识学困生
1.学困生是普遍存在的现象

三、学困生转化策略
1.教师要以博大的胸怀和无私的爱去对待学困生
前苏联教育家苏霍姆林斯基：“热爱学生是教师生活中最主要的东西，爱是
教育的基础，有了对学生深沉的爱，才有对学生认真负责的教育。”是啊，爱
是教育的桥梁，爱是教育的钥匙，爱是教育成功的种子。教育离不开一个“爱”
字，没有爱就没有教育，爱是教师教育学生的思想基础。不爱学困生，转化就
是无稽之谈。对于学困生，我们还应倾注更多的关爱，和蔼可亲，热情善良，
帮助学困生改正错误，关怀学困生的方方面面，做他们的知心朋友。只有取得
他们的信任，从感情上亲近他们，才能消除他们的戒备心理和隔阂。同时，教
师在对待学困生时应做到“情真挚，言坦率，理通达，严有格。”也就是说，
以“真诚”为先导，以“有理”、“有格”为核心。如果教师对每一个学困生
都能给予更多的关爱，更多的理解和尊重，一定会获得意想不到的收获，甚至
是奇迹。

2.教师要善于发现学困生的闪光点
每个学生都有他的闪光点，但他像散布在沙石中的金子，需要教师去捕捉，
去挖掘，捉住学生的某一优点而大加赞扬。对此，教师应该善于发现和利用学
生哥方面的才能，使学困生能够发挥潜能，产生成功的喜悦，从而增强他们的
自信心，给学困生一个展示才能的天地，去展示自己的才能。教师可以多组织
一些活动，就像第二课堂活动。开展第二课堂活动不仅可以扩大学生的知识面，
开阔学生的视野。对于学困生，课外活动可以使他们的个性得以发展，潜能得
以发掘，使他们有一展所长的机会，调动他们学习的积极性。通过这些活动，
教师可以发现他们身上的闪光点，发现他们的兴趣、爱好以及特长，这也有利
于今后有的放矢地对他们进行教育。得到教师的表扬，学校对他们的吸引力也
就增强了。

3.教师要激发学困生的热枕，树立他们的信心
对于学困生的教育，我们不能逼他，不要拿其他同学的标准来要求他。我们
不妨退到孩子能接受的最低点，从那开始，从零开始，让他在教师里找点能够
做的事情做。即使是管拖把，管钥匙，委任一些他们力所能及的职务，可以满
足他们的成就心理，也可以激发他们关心集体的热枕。从这些职务中他们也会
消除一些错误的想法，从而树立正确的价值观。让学困生参与班级管理，激发
其积极地一面，他们的不良表现也会随着信心的增强而得到改善。
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