新课标人教版初中七年级历史上册第二单元

教师姓名 单位名称 填写时间

学科 历史 年级/册 七年级上册 教材版本 人教版

课题名称 第二单元第七课战国时期的社会变化

难点名称 封建社会的形成

难点分析 从知识角度分析为什么难 《战国时期的社会变化》是七年级历史上册第二单元的教学内容。该课是本单元的重要内容，主要介绍了战国时期的社会变革情况，是学生了解古代中国社会发展和进步的重要题材，也是学生借古看今，深切认识改革开放，实现中华民族振兴的好课例。文中封建社会的形成，内容较复杂 ，学生理解掌握较困难，是本课的难点。战国时期是大变革的时代，是社会飞速发展的时期。各国纷纷变法适应形势的发展。秦国的商鞅变法是其中的代表，所以本课教材的重点是商鞅变法。

从学生角度分析为什么难 七年级学生毕竟只经历过短期的中学历史课程学习，还没有形成比较规范、有效的历史学习能力和方法。学生知识积累有限，抽象逻辑思维较弱，文中封建社会的形成，内容较复杂 ，学生理解掌握较困难，是本课的难点。

难点教学方法

1.通过展示战国形势图；整理有关战国史实的成语；有关商鞅变法和都江堰的图片和文字资料；演示PPT课件。

2.采用讲授法、演示法、讨论法、、启发式、归纳法、小组合作探究法、读图析图学习等方法，充分调动学生学习的积极性，激发学生的学习兴趣。

教学环节 教学过程

导入 一、新课导入

展示《南门立杆》图(教师自行查找，尝试让同学来讲解“立木为信资料”的故事)。商鞅通过这一做法，树立了威信，取得了百姓的信任，在秦国开始推行变法。你想知道商鞅变法的经过吗？让我们走进第7课——战国时期的社会变化

知识讲解

（难点突破） 讲授新课

（一）战国七雄

1.名称方位

出示《战国时期形势图》，依据地图讲解：各国之间战争更为频繁，大国吞并小国，强国兼并弱国；

诸侯国之间相互攻占，诸侯国内部也有争权斗争；北方遭受匈奴的侵扰，因此燕、秦、赵修筑长城来抵御。我们通过了解这时期的几个著名战役去感受战国时期的腥风血雨。

第1页/共4页 第7课 战国时期的社会变化

【学习目标】

1. 知道战国时期诸侯国之间的纷争。

2. 通过商鞅变法，认识改革使秦国强大起来。

3. 通过都江堰工程感受中国古代人民的智慧和创造力。

【重点难点】

重点：商鞅变法的主要内容和历史作用、都江堰。

难点：我国封建社会的形成。

【自主探究】

一、战国七雄

1.战国初年，晋国被_______、_______、_______三家大夫瓜分，_______国由大夫田氏取代。

2.当时，_______、_______、_______、_______、_______、_______、_______七国的势力较强，史称“战国七雄”。中国历史上的一些著名战役，如_______、_______、长平之战等就发生在这一时期。

3.战国中期以后，_______国逐渐成为实力最强大的诸侯国，对东方六国构成威胁。

二、商鞅变法 第2页/共4页 1.背景：战国时期，_______和_______的使用进一步推广，社会生产力水平不断提高，_______阶级的势力增强。

2.开始：_______年，_______任用商鞅开始变法。

3.内容：政治上，确立_______，废除______________，改革_______，严明_______；经济上，废除_______，鼓励_______，统一_______；军事上，奖励_______。

4.作用：秦国成为_______的诸侯国，为以后______________奠定了基础。

三、造福千秋的都江堰

1. _______年，_______国蜀郡郡守_______主持，在成都附近的_______修建了都江堰。其内江用于_______，外江用于_______。

2.都江堰由_______和_______两大系统工程构成，是一座_______的水利枢纽，发挥出_______、_______、_______等多方面的作用。建成之后，成都平原被称为“_______”

第7课 战国时期的社会转变

课 题 第7课 战国时期的社会变化 课 型 新课 授课时间 9月 教案号

三维目标 知识与能力 在掌握和了解商鞅变法的主要内容及其历史作用的基础上，分析商鞅变法的成败，以掌法。

过程与方法 通过学习商鞅变法、创设问题情境，培养“解决”历史问题，再实践前人的创新过程的情感态度与价值观 通过学习商鞅变法，培养改革意识和创新精神。

教学重点 商鞅变法主要内容及历史作用 战国七雄

教学难点 我国封建社会形成。

课时安排 1课时 教具 多媒体 预设教学方法 阅读指导导学法、法、史料教学环节 教学内容 预设目标 教师活动 学生（一）导入新课：

（二）课件演示学习目标、导读提纲

（三）组织学生自学：

（四）检测

（五）探究新课：

教师可利用教材引言中的“立木为信”的故事，让后，提出：“这个故事说明了什么？”

阅读课本P36-P37，完成以下问题

1、铁农具： 时期出现， 使用范围扩大。

2、牛耕： 使用牛耕， 时期推广，牛耕是我国农业发展史上的一次革命。

3、说出都江堰水利工程修建时期、人物、地位。

阅读课本P38-39，完成以下问题

1、商鞅变法背景（原因）、目的、时间、主要内容、历史作用。

学生标注知识要素

1.基础知识：学习基础较差的学生进行汇报，中上生评判、更正。

2.质疑、释疑：

1．投影：《北京人的石器》、《半坡人的石器》、《河姆渡人的骨耜》、《战国时期的铁农具》图片，提问：如果给你一块实验田，让你亲手耕种，你会选用哪种农具？为什么？

接着提问：铁农具为什么能较快推广？

2、请两组同学上台演示：一组演示用耒耜翻地（倒退）、另一组表演人拉犁翻地（前进），不久，拉犁者脚步变得吃力，并不断用手擦汗。

提问：看完表演你有什么体会？怎样解决人体力不足的问题好呢？

3、哪位同学愿意展示一下你的成果，向大家介绍一下都江堰的工程原理？为什么李冰要在这个地方修建都江堰呢？ 在掌握和了解商鞅变法的主要内容及其历史作用的基础上，分析商鞅变法的成败，以掌握初步分析历史问题的方法。

word 1 / 8 第7课 战国时期的社会变化

1．知道战国时期诸侯国之间的战争，了解这一时期的社会变化。

2．通过商鞅变法，认识改革使秦国逐渐强大起来。

3．通过都江堰工程感受中国古代人民的智慧和创造力。

知识与能力

了解战国七雄、商鞅变法等基本史实，感知战国时期我国历史发展的总趋势，辩证地认识战国时期的诸侯兼并战争；了解都江堰水利工程。

过程与方法

识读《战国铜壶》《战国形势图》，获取有效历史信息。通过材料研读，学会论从史出的史学方法。通过对商鞅变法的开放性讨论，培养创新思维和发展个性。

情感态度与价值观

改革促进国家强大和社会进步，但改革需要胆识和策略，学习商鞅不畏强权、勇于改革的精神；都江堰水利工程体现了古代中国人民的聪明智慧，了解这一工程，培养爱国情怀和国家认同感。

重点

商鞅变法的主要内容、历史作用和都江堰。

难点

商鞅变法与大变革时代之间的关系；我国封建社会的形成；都江堰的结构和运作。

同学们好！请大家一起分享同学讲述的小故事。(出示漫画“立木为信”) word 2 / 8

学生讲故事：商鞅起草了一份改革的法令，但是怕老百姓不信任他，不按照新法令去做。于是他就先叫人在都城的南门竖了一根三丈高的木杆。一位士兵手持赏金大声喊道：“快来看！快来看！左庶长的告示。”群众蜂拥围观并讨论了起来，一位百姓疑惑地问道：“咦！这上面写的什么啊？”另一位百姓神秘地说：“谁能把这根木头扛到北门去，赏十金呢！”有一位百姓插了话：“这根木头谁都拿得动，哪儿用得着十两赏金？”百姓们纷纷说道：“就是，就是！秦国历来政令不一，法度朝令夕改，我看这是一个圈套，不要上当！”

一位士兵把看到的情景，禀告了商鞅。商鞅便把赏金加到50金。百姓议论着：“这新官葫芦里到底卖的是什么药？”就在此时，从城外走来一位壮汉，看到许多人围在南门前，于是他上前问明事情后，扛着木头向北门走去。结果他真的拿到了50金。

百姓们惊讶地议论起来：“天哪！真的赏他50金！看来，这新左庶长说话算数，说到做到，以后我们要听从他的命令了。真后悔！我怎么不去呢！”