. 《《口算乘法》最新人教版小学数学三年级下册教案设计|小学数学三年级口算乘法课件》
摘要：(因每筐装5盒草莓位阿姨买3筐就是买35盒草莓也就是35是多少所以列式5×3)，(3)讨论、交流5×3口算方法，(口算50×3先算5×3＝5再5末尾添上0)
教案设计
设计说明
节课教学设计主要突出以下几
．重学生主探究
《数学课程标准》指出课堂上应学生提供积极思考与合作交流空
教案首先创设了学生感兴趣情境然给予学生充足主空让学生根据情境信息主提出问题并通独立思考、组合作等方式探究题方法发挥了学生主体作用提高了学生探究积极性较地掌握节课知识奠定了基础
．鼓励算法多样化
《数学课程标准》把“鼓励算法多样化”作学段教学建议但多样化重要环节是“重视算法优化”因教案让学生交流、比较充分展示己口算程倾听他人想法程发现优方法这样设计有利学生理算理完善并掌握算法培养了学生数感
课前准备
教师准备课件
教学程
⊙创设情境导入新课
．创设情境
(课件出示)
师学们你们爱吃水吗？(爱吃)
. 师看老师这里有三种水分别是草莓、橙子和苹水盛装程还有多学问呢你们想了吗？(想)
．导入新课
师学们我们以前学习了位数乘位数口算方法那么两位数乘位数整十、整数几几十数又该如何口算呢？今天我们就进步学习口算乘法
设计图兴趣是老师《数学课程标准》指出数学教学必须重从学生感兴趣事物出发是上课开始以学们爱吃水创设情境引起学生学习欲望学生兴奋状态下导入新课
⊙开放探究得出结论
、教学例
．观察情境图提出问题
课件出示例情境图
()引导学生认真观察情境图出图提供数学信息
(每筐装5盒草莓位阿姨买3筐)
()鼓励学生根据图所提供信息提出数学问题
(组织学生组交流发表己想法)
(3)引出例题问题3筐草莓有多少盒？
．探究口算方法明确算理
()引导学生理题并列式
(学生汇报老师板5×3)
()组相交流这样列式理由
(因每筐装5盒草莓位阿姨买3筐就是买35盒草莓也就是35是多少所以列式5×3)
第1课时 口算乘法(1)
【教学内容】
教材第41页例1
【教材分析】
本节教材主要是在口算整十、整百数乘一位数的基础上，扩大学生口算的范围。通过例题和练习，让学生通过解决问题探讨计算方法，从而掌握两位数乘整十数、整百数的口算方法。
【学情分析】
在学生掌握了整十、整百数乘一位数的口算方法的基础上教学本节课。要让学生成为活动的主体，应先让学生独立思考“怎样算”，再分组交流讨论。对学生想出的口算方法及时给予鼓励，培养学生独立思考的习惯，增强学生学好口算的信心。
【教学目标】
1．使学生经历两位数乘一位数和一个末尾有0的数乘一位数的口算乘法的过程，能比较熟练地进行口算。
2．培养学生的观察能力、口头表达能力和演绎推理能力。
【教学重难点】
重点：掌握口算方法，能正确地进行口算。
难点：学会运用口算乘法解决实际问题。
【教学准备】
多媒体课件 【教学流程】
复习导入→复习整十数乘一位数的口算，为本节课的学习做铺垫
↓
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新课讲授→熟练掌握口算的方法
↓
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课堂练习→巩固口算的方法
↓
↓
课堂小结→在交流中体验成功的喜悦
【复习导入】
【新课讲授】
1、教学例1
课件出示例1情景图
(1)观察情景图
师：从图中，你发现了什么信息？你能根据这些信息提出数学问题吗？
小组讨论交流。
(2)提出问题：3筐草莓有多少盒？
(3)小组讨论，探究方法。
①如何列式？
根据学生的回答，板书：15×3
②说说算式表示的意义。 ③口算上面算式的结果。(同桌交流口算方法)
④学生汇报口算方法。
2、教学150×3
(1)学生讨论，在计算15×3的基础上，想一想，怎样计算150×3。
因为150里有15个十，15×3＝45，15个十乘以3就有45个十，是450，所以150×3＝450。
(2)怎样计算一个末尾有0的数乘一位数呢？
一个末尾有0的数乘一位数，口算时只要先把0前面的数和一位数相乘，再在乘得的积的末尾添上0，就可以了。【课堂练习】
第4单元 两位数乘两位数
第1课时 口算乘法（1）
【教学目标】
学会口算整十、整百数乘整十数。
【教学重难点】
重点：1、体验口算整十、整百数乘整十数的口算方法。
2、能正确的进行口算。
难点：1、体验口算整十、整百数乘整十数的多种口算方法。
2、能正确的进行口算。
【教学准备】
课件
【教学过程】
一、学前准备
口算练习：
30×3 20×6 20×4 13×3 2×4 200×4
9×50 120×2 40×7 2×3 23×2 400×2
让学生任选两题说说口算的方法。
二、探究新知
1、学习教材第41页例1。
出示例1并观察，你知道了哪些信息？跟同伴说一说。
师：要求3筐草莓有多少盒，也就是求3个15是多少，怎样列式呢？
生回答，教师板书：15×3
教师：怎样计算呢？同学们可以根据以前学过的乘法口算方法去想，也可以小组讨论，看看怎样得出得数，各组代表向全班同学汇报本组的各种口算方法。
方法一：将15分成10和5，口算10×3=30.5×3=15.30+15=45.
方法二：根据竖式计算的方法，想5×3=15，个位上的数相乘满十，就向前一位进1，十位上的数1和3相乘得3个十，加上个位上进上来1个十，就是4个十，口算结果是45。
教师对学生的口算方法给予归纳总结并板书，在黑板上加以评价，方便全体学生了解不同方法的口算过程。
教师：想一想，150×3=
学生分组讨论计算方法，教师板书。
小结：两位数乘一位数的口算方法看，可以把两位数分成一个整十数和一个一位数，将两位数乘一位数的积与一位数乘一位数的积相加，就可以算出结果；还可以利用竖式计算的方法进行口算，几百几十数乘一位数的口算方法，即先口算几百几十数0前面的数与一位数相乘，再在后面添一个0。
4 两位数乘两位数
【教学目标】
1.使学生会口算两位数乘一位数，乘整十、整百数。
2.使学生经历两位数乘两位数的计算过程，掌握两位数乘两位数的计算方法。
3.使学生能结合具体情境进行乘法估算，并解释估算的过程。
4.使学生能够运用所学的知识解决生活中的简单问题，感受数学在日常生活中的运用。
【重点难点】
1.笔算两位数乘两位数，解决问题。
2.理解两位数乘两位数的算理。
【教学指导】
本单元的口算乘法主要包括两项内容：第一项内容是口算两位数乘一位数；第二项内容是乘整十、整百数。它是在学生学过两、三位数乘一位数的估算和掌握了乘法的基本口算方法的基础上教学的，口算是笔算的基础。教材先安排口算，在扩大学生的口算范围的同时，为学生学习新的估算和两位数乘两位数笔算方法做好必要的准备。并且，在估算和笔算教学活动中，又可以进一步巩固口算。这样，有利于培养、提高学生的计算能力。本单元的笔算乘法的内容是两位数乘两位数，是在学习了笔算多位数乘一位数的基础上进行教学的。
本单元的笔算乘法分两个层次编排。先出现不进位的，突出乘的顺序及部分积的书写位置，帮助学生理解笔算的算理。接着，编排进位的，让学生经历两位数乘两位数需要进位的笔算过程，帮助学生掌握笔算乘法的方法。
两位数乘两位数的笔算是本单元的教学重点。因为，学生掌握了两位数乘两位数的计算方法，不仅可以解决与之有关的实际问题，还为学习多位数四则混合运算打下基础。而且，为学生解决生活中遇到的因数是更多位数的乘法问题，奠定了基础。 本单元加强了“解决问题”的教学。首先，把计算内容都置于实际生活的背景之下，如送报纸（送信）、估座位、购书等。让学生在现实问题情境中理解计算的意义和作用，探讨计算方法。然后，为学生提供生动有趣、有意义的、联系生活的情境材料，让学生运用所学的计算方法解决实际问题。计算教学与解决问题教学有机地结合在一起，有利于学生体会计算的作用，感受数学与现实生活的密切联系。并且，对于培养学生用数学解决问题的能力和良好的数感是十分有利的。
