浅谈培智语文的生活化教学

简述培智学校语文生活化教学实践措施一、拓展课外阅读 -- 培养学生阅读兴趣培智学校注重培养学生的阅读兴趣和阅读能力，通过开设多种形式的阅读活动，帮助学生拓展课外阅读，丰富自己的文学素养。

学校建立了丰富多彩的图书馆资源，每周定期组织学生到图书馆阅读、借书，同时鼓励学生分享自己的阅读体会。

学校还邀请专业的讲解员进行讲座，指导学生如何选择适合自己的阅读材料。

通过这些措施，培智学校激发了学生的阅读兴趣，提高了学生的语文素养。

二、实践性写作 -- 提高语文实际运用能力在语文教学中，培智学校注重提高学生的语文实际运用能力，通过实践性写作来锻炼学生的语文表达和写作能力。

学校鼓励学生利用课外时间开展各种主题写作活动，同时积极参加校内外的作文比赛。

学校还注重对学生写作的指导和批阅，为学生提供详细具体的写作评价，鼓励他们持之以恒、不断提高写作水平。

三、语文实验教学 -- 增加触手可及的学习体验培智学校一直倡导以“引导式”实验教学，引导学生关注问题和现象，培养学生主动提问和探究的能力。

在语文教学中，学校通过布置有关文字内容的实验任务和小组合作探究等方式，让学生在实践中掌握语文知识和技能。

学校还注重鼓励学生进行实地考察，学校会组织学生进行实地写生、考察等活动，让学生在实践中感知语文，增加触手可及的学习体验。

四、多媒体辅助教学 -- 丰富教学手段，提高学习效果培智学校注重引入多媒体教学手段，通过图文并茂的教学方式，丰富了语文课堂的教学内容和形式，提高了学生的学习效果。

学校配备了多媒体教室，老师可以利用多媒体展示教学内容，使得学生在视听上有更好的感知和体验。

学校还利用多媒体资源进行辅助课外阅读，提高了学生对语文知识的理解和掌握。

五、互联网教学平台 -- 扩展语文教学资源随着科技的发展，培智学校将利用现代化的互联网教学平台，拓展语文教学资源，提供更丰富多样的学习内容和形式。

学校建立了自己的教学网站和学习平台，老师可以通过这些平台传授知识，学生也可以通过平台进行课外作业和学习。

浅谈特殊教育学校培智班语文生活化教学因张小娟摘要：随着新课改逐步推进，生活化教学在现代语文教学中的作用越来越明显。

通过生化教学可以培养学生对生活中许多细节的感悟能力，不仅适用于常规阶段的语文教学工作，而且在很多特殊教育领域也能够发挥出重要的作用。

基于此，本文将围绕特殊教育学校培智班语文教学中的生活化内容展开探究。

关键词：特殊教育；培智班；语文生活化生活化的教学可以让学生在学习知识的过程中对语文和生活都有更加高阶的理解，对于特殊学校的语文教师而言，采用生活化的教学方法，有利于大大提高教学效率，让学生将若干语文知识回扣到活当中去，感悟语文道理，有利于提高语文知识的学习效率。

一、特殊教育培智班语文教学存在的问题对于特殊教育学校来说，开展语文知识方面的教学，不仅仅是为了培养学生的语文水平，提高语文成绩，更重要的是要让培智班的学生具备基础的语文能力，能够和他人进行平等正常的交流。

但是在长期开展教学工作的过程中存在一些比较显著的问题亟待解决。

比如教师采取的教学方法和特殊教育学校的学生严重不符，教师在教学语文知识的过程中，往往会采用比较普通的教学手段，这会使得学生的整体注意力无法完全集中于课堂之上，教学效率十分低下。

再比如教师在教学过程中采用的教学案例和生活实际严重不符，教师为了提学生的理解能力，通常会在童话故事中选择一些案例，引导学生进行理解，但是这样的教学方法显然已经脱离了实际，不利于培养学生适应社会的能力。

基于以上两点，教师应当对个人的教学方法进行总结和反思，及时调整教学策略，运用生活化的手段来培养学生的语文水平，提高语文教学效率。

二、从生活中选择素材，引导语文对话在以往的特殊教育学校语文教学活动开展过程当中，教师通常会选择在一些基础的童话故事里寻找教学案例和教学素材，比如给学生讲述《小猴子的故事》，让学生来思考，小猴子在故事中的所作所为是否符合道德标准？在一定时期内，这样的教学方法具有较强的先进性，但是随着时代的发展，生活化的教育已经成为特殊教育学校中的一个大趋势，教师应当对个人的教学方法进行及时的总结和反思，尽可能采用更加有效的教学手段来培养学生的语文水平。

浅谈培智学校语文教学生活化的有效策略为了实现生活化的语文教学，在教学内容的选择上，我们应该尽可能地贴近学生的生活实际，选择他们熟悉并且感兴趣的话题和材料。

在初中语文教学中，我们可以引入一些与学生相关的现实生活问题或者事件，让学生在学习中能够产生共鸣，提高学习的积极性。

通过选择与学生相关的文学作品，让学生在阅读中产生共鸣，更好地理解和感受文字的魅力。

在高中语文教学中，可以引入一些与学生关注的社会热点或者人文事件，让学生在学习中得到启示，从而使学习更加生动和有趣。

生活化的语文教学需要采取多元化的教学方法。

传统的语文教学注重"讲解、背诵、默写"，这种单一的教学模式往往容易让学生产生厌倦和抵触情绪。

我们可以尝试使用小组合作学习、角色扮演、讨论交流等多种教学方法，让学生在参与中感受到学习的乐趣，从而提高学习的效果。

我们可以通过小组合作的方式进行阅读理解、课文讲解，让学生在交流和讨论中更好地理解和消化知识。

在课外拓展方面，可以利用实地考察、社会实践等方式，让学生在感受生活的增加语文学习的趣味性。

生活化的语文教学也需要关注学生多元化的学习需求。

每个学生的学习风格、学习能力和学习习惯都不尽相同，我们在教学中应该尽量满足学生的多元化需求。

在评价方式上，可以尝试采用开放式的评价方式，关注学生的全面能力发展，鼓励学生在写作、表达方面的创新和突破。

在教学内容上，可以根据学生的兴趣和需求，为学生提供多样化的学习资源和学习选择，满足学生的个性化学习需求。

在生活化的语文教学中，我们还可以通过利用现代化的教育技术手段，为学生提供更加生动、形象的学习资源。

通过利用多媒体、互联网等技术手段，为学生提供丰富多彩的学习资源，激发学生学习的兴趣。

也可以通过在线学习、微信公众号等方式，为学生提供综合性的学习支持和辅导，使学生在学习中可以随时随地获取到相关学习资源，提高学习的灵活性和自主性。

生活化的语文教学也需要学校教师和家长的共同合作。

浅谈培智学校语文教学生活化的有效策略语文教学一直是学校教育中的重要环节，其对学生的语言表达和文字理解能力具有重要的影响。

传统的语文教学方法存在着一定的局限性，无法完全满足学生的学习需求。

培智学校语文教学日趋注重生活化，通过一系列有效策略，使语文教学更加贴近学生的生活，更加符合学生的学习特点和发展规律。

本文就浅谈培智学校语文教学生活化的有效策略进行探讨。

一、关注学生兴趣，激发学习动力在教学中，培智学校注重调动学生学习语文的兴趣，激发学习动力，使之能够积极参与到语文教学中来。

培智学校通过了解学生的兴趣爱好，倾听学生的心声，根据学生的兴趣特点调整教学内容和教学方法。

在阅读教学中，教师会选择那些符合学生兴趣的优秀文学作品，让学生在阅读中感受美、体验美，从而增强学生对语文学习的热情。

培智学校还注重引导学生积极参与语文知识的探究和实践活动，通过亲身实践，激发学生对语文学习的兴趣，使语文学习更加贴近生活，更加有趣味性。

二、注重语文实践，培养语言能力培智学校强调语文学习的实践性，通过各种形式的语言实践活动，让学生在实际的语境中运用所学的语文知识，提高语言表达和交际能力。

在写作教学中，培智学校鼓励学生写日记、作文，参与语文写作比赛等活动，激发学生的写作兴趣，提高学生的写作水平。

在口语表达教学中，培智学校通过朗读、演讲、辩论等形式，让学生在实践中提高口头表达能力。

通过这些实践活动，培智学校使学生更加深入地理解和掌握语文知识，培养学生的语言能力。

三、跨学科融合，提升语文学习效果培智学校注重跨学科融合，将语文教学与其他学科相互渗透，提升语文学习的效果。

在历史教学中，语文老师会结合历史故事、历史人物等内容进行解读，帮助学生更好地理解历史知识，提高学生对历史故事的把握能力。

在地理、科学等课程中，语文老师也会引导学生运用语文知识，提高对相关知识的理解和掌握。

通过跨学科融合，培智学校使学生更加全面地学习语文知识，加深对知识的理解和记忆。

简述培智学校语文生活化教学实践措施一、结合实际生活，选材生动有趣培智学校语文生活化教学的第一步就是选材生动有趣。

教师们会根据学生的实际年龄和兴趣爱好，选取生活中的有趣事物、有趣故事或者经典名著中的精彩片段作为教学材料。

在教学《小熊棕熊》这篇课文时，老师会带着学生一起来感受山林中的大自然，了解熊的生活习性，甚至让学生们亲身感受一下熊的生活环境。

这样，学生们就能更加深入地理解课文所要表达的意境和情感，从而提高学习语文的兴趣和积极性。

二、融入生活情景，启发学生思考在培智学校，语文教学并不仅限于课堂之中，教师们会利用生活中的情景来引发学生的思考。

在学习《小猫钓鱼》这篇课文时，老师可能会组织学生进行一次户外实践活动，让他们亲身体验钓鱼的乐趣，感受大自然的美好。

通过这样的活动，学生们可以更好地理解到课文中作者所要表达的情感，同时也能够在实践中启发出对生活的独特思考。

这种融入生活情景的教学方法，不仅提升了学生的学习兴趣，更加深了他们对课文的理解和对生活的体验。

三、引导语文实践，提高阅读能力培智学校的语文生活化教学还包括了引导学生进行语文实践，提高阅读能力的措施。

除了课内的文学作品阅读，培智学校还鼓励学生广泛阅读各种文学作品，向学生介绍一些优秀的文学作品，并为学生提供相应的指导和鼓励。

学校还会定期组织阅读分享活动，让学生们有机会将自己的阅读体验分享给他人，并通过讨论和交流的方式，相互学习提高阅读能力。

这样一来，学生们不仅可以在实践中提高自己的阅读能力，也可以从中获得更多的阅读乐趣和收获。

四、结合实际情景，进行作文创作作文是语文学习中非常重要的一个环节，而培智学校在语文生活化教学方面也进行了一系列措施。

教师们会结合实际情景，引导学生进行作文创作，结合学校周边的风景和人文环境，组织学生进行写景作文；或者根据学生的实际经历，给予一定的题材，让学生进行自由创作。

这样的教学方式，不仅可以让学生在实践中更好地掌握作文技巧，更能够激发学生的写作兴趣，提高写作能力。

浅谈培智学校语文教学生活化的有效策略随着社会的发展，教育也朝着更加人性化、生活化的方向发展。

教学生活化已经逐渐成为语文教学的主流。

生活化的教学可以让学生在轻松愉快的氛围中学习到知识，使学生更加主动地参与到课堂中来，增强学生的记忆、思维和创新能力。

本文就培智学校的语文教学生活化策略做个简要的介绍，以供教学实践者参考。

一、情境化教学法生活化的语文教学需要注重从生活中发掘教材，让孩子在家庭、社会、文艺作品等中感受生活的美好与真理，所以我们需要贯彻情境化教学法。

教师要认真研究和了解学生的生活环境和学习特点，尽可能地将教学内容融入到学生的日常生活中。

比如，教授《红楼梦》中贾宝玉出游处女葬时之感，可请学生参观陵园，亲自感受文化之光的照耀和生之悲鸣的沉重；教授《三国演义》：关羽过五关斩六将、单刀赴会时，可让学生穿上古装，扮演三国名将，通过模拟实战的形式学习兵法战略；教授《论语》的“仁者不忧，智者不惑”这一名言，可以请学生进行巧妙的分组角色扮演，让学生发挥自己的才智，猜猜经典名言的确切含义。

二、亲子读书互动课开展亲子读书活动，不仅可以增加学生的阅读兴趣，还可以促进家长参与学生学习的过程中，提高家长对学生的关注度。

家长可以通过亲子读书的方式来增强家庭教育效果，让孩子在家庭和社会中深入了解此书的主人公、情节、背景等。

教师在课堂上可以选取适合年龄段的经典童话、故事等教材，通过亲子读书的交流方式，促进学生的阅读习惯养成，提高学生的语文素养和阅读能力。

三、课程开放日在学校举办课程开放日活动，邀请家长前来观看子女的课堂，既可以让家长了解学校课程设置、教学质量等情况，也可以让家长和孩子之间加强沟通和互动。

教师的讲解可以让家长感受到学校的教学氛围和教学理念，更加了解学生的学习情况和表现。

在这样的环境下，家长和孩子都可以感觉到学习的乐趣和成就感。

四、生活化教育语文教育不能只停留在课本和教室之内，要让学生感受语文在生活中的应用和重要性。

浅谈培智学校语文教学生活化的有效策略一、倡导听说读写培智学校倡导听说读写，注重培养学生的听说能力。

在语文课堂上，老师会通过朗读课文、听力训练、口语表达等方式，引导学生去聆听和说话，培养他们的语感和口语表达能力。

在课堂上，老师会给学生播放一段语音，要求学生听一遍后，用自己的话复述出来，这样不仅可以培养学生的听力和口语表达能力，还可以加深学生对课文的理解和记忆。

而且在教学中，老师还会通过朗读文章、诗歌等方式，引导学生去朗读，让他们领略文字的美和韵味，从而提高学生的朗读能力和语感。

学校还会组织一些朗诵比赛、演讲比赛等活动，鼓励学生参与，提高他们的口语表达和演讲能力。

二、生活化教学培智学校注重将语文教学和学生的生活联系起来，让学生在课堂中感受到语文的美和魅力。

在教学中，老师会根据学生的生活经验和兴趣爱好，设计一些与生活相关的话题，如家庭、假期、节日等，让学生通过阅读文章和讨论的方式，感受语文的魅力。

在某一节课上，老师可以设计一个与“假期生活”相关的话题，让学生在课堂上进行小组讨论，分享自己的假期生活，通过实际的生活经历和感受，激发学生对语文学习的兴趣。

而且在教学中，老师还会利用各种教学资料和实物，如图片、视频、实物等，让学生通过观察和体验，感受语文的生动和形象，从而提高学生的阅读能力和情感表达能力。

这种生活化的教学方式不仅能激发学生的学习兴趣，还可以增强学生对语文的认同感和归属感。

三、情感化教学培智学校注重情感化教学，通过课堂教学和校园文化建设，培养学生对语文的情感投入和情感表达能力。

在语文课堂上，老师会通过文学欣赏、作文教学等方式，引导学生去感受文字的情感，表达自己的情感。

在一篇课文中，老师可以引导学生去感受文章中的情感色彩，通过朗读、解读等方式，引导学生去表达自己的情感。

在作文教学中，老师也会引导学生去发现生活中的美好，感受生活中的情感，让学生通过写作的方式，表达自己的情感和思想。

而且在校园文化建设中，学校还会举办一些文学演讲、朗诵会等活动，让学生有机会展示自己的情感表达能力，增强对语文学习的认同感和归属感。

初等教育—【摘要】以生活为核心的教学理念不仅符合培智学生的认知特点和智力发展水平,而且使学生在生活化教育中加深对所学知识的理解,在抽象知识与具体生活实际有效融合的过程中体现"知识来源于生活、服务于生活"的思想,提高培智学生的生活适应能力,为培智学生的生活及学习提供有力帮助。

【关键词】培智学校;生活语文;小组合作浅谈培智学校语文教学生活化的有效策略刘小玲【吉安县特殊教育学校,江西吉安343100】在开展生活化的教学活动中,加强语文与实际生活间的联系是培智学校教育活动得以顺利开展的有力保障。

生活语文作为培智学校的重要教学内容理应受到重视。

培智教师应积极探究融合教育背景下生活语文教学活动有效开展的教学策略,促进学生对知识的理解与吸收,提高学生的认知水平及学习能力。

一、采用多样化的教学方法特殊教育学校的语文教师要根据学生的实际情况采用适宜的教学方法,为学生营造轻松愉悦的课堂教学氛围,提升学生的学习兴趣,调动学生学习的主观能动性。

教师在教学时要把握好课堂教学进度,避免出现过多的教学内容,黑板板书以单字或单句为宜。

语文学科注重培养学生的理解能力和表达能力,教师在教学时可以利用多媒体设施为学生创设教学情境,通过播放益智类的小故事提升学生的学习兴趣,锻炼学生的听说能力。

俗话说台上十分钟,台下十年功。

为了提高学生的学习效率,教师要根据学生的学习特点和教学目标进行仔细的备课,将学生的学习需求放在首位。

二、将课堂教学与日常生活相结合特殊教育学校培智班的学生存在一定的智力障碍,智力水平整体偏低,学习能力参差不齐。

在语文教学中,教师要注重提升学生的语言表达能力和对知识的理解能力,将教学内容与日常生活有机结合在一起,以此降低学生的学习难度,帮助学生理解和运用相关知识点。

在语文教学中,教师可以用“我的校园”为题引导学生进行小组对话,让学生用自己的语言描述校园生活,从而起到锻炼学生语言表达能力的目的。

生活化教学方式既可以帮助学生理解相关知识点,还能够提升学生的日常生活能力。

浅谈培智学校生活语文教学的现状及对策摘要：作为从事特殊教育的教师，要深入研究每一个学生，用更加科学的方法、有效的策略，实施适合的教育，逐步提高学生对生活的适应能力，为他们在社会中自理自立自强奠定基础。

关键词：培智学校；语文教学；现状及对策1在培智教学中生活语文课堂的现状分析在长期的培智教育实践中，教师深入观察学校生活语文课堂教学情况，深入了解教师的教育计划、教学程序和学生行为，发现教学目标虽然设定得很详细，但课堂更注重知识的学习和复习，并没有完全体现生活这一关键要素。

例如，第一课《我的家乡》教学计划的课时是3个课时，第一课时的重点是指导学生阅读课文内容，先对我的家乡有大致的文字感知。

第二课时则是语言表达能力的训练，通过两道课后题“你的家乡在什么地方”和“你喜欢自己的家乡吗？为什么？”以此，锻炼学生的语言表达能力。

第三课时教师选择是对前两节课进行复习，仍然以知识性的问题为主，学生在学习过程中缺乏生活的体验。

此外，教师发现，智障儿童早期的医疗、康复费用较高，又需要家人的陪伴照顾，家庭经济难以支撑，他们的家庭生活条件较差，父母外出打工较多且他们的文化知识普遍不高，学生所处的环境因素极大地限制了学生的人格发展，学生家长和教师之间基本沟通匮乏，给工作带来了很大的困难。

2关于培智学校生活语文教学问题分析2.1教师专业不强在教师与学校教师沟通了解后发现，特殊教育学校教师本就十分短缺，不仅承担一般的教学职责，而且担任行政职务，参与培训的机会较少。

虽然教师在进入学校前曾参加了专业学习，但大部分的学习并没有实践作为支撑。

教师的专业技能仍然需要实践才能得到有效提升。

此外，在大多数教育领域中，教学方法以及教学思路是不断发展变化的，特别是网络时代下发展更为迅速，培智学校教师很难在第一时间接触新知识新思维，后续的学习也受到阻碍，教学活动自然就效率低下。

2.2家长对特殊教育的支持不足课堂教学的时间相对有限，与学生相处较多的还是父母。

浅谈培智学校语文教学生活化的有效策略语文教学是学校教育中的重要一环，培养学生的语文能力不仅是为了提高他们的语言表达能力，更是为了培养他们的阅读能力、思维能力和文学素养。

在培智学校，我们注重语文教学的生活化，通过丰富多彩的教学策略和活动，让学生在轻松愉快的学习氛围中感受语文的魅力，培养他们对语文的兴趣和热爱。

下面就让我们来浅谈一下培智学校语文教学生活化的有效策略。

一、多媒体教学在培智学校，我们注重利用多媒体技术辅助语文教学。

通过PPT、视频、音频等多媒体形式，我们将抽象的文字转化为形象生动的图像和声音，使得语文教学更加生动有趣。

在讲解古诗词的时候，我们会播放古诗词的音乐和配上相关的图片，让学生在欣赏古诗词的能够感受到其中蕴含的情感和意境。

二、互动教学互动教学是培智学校语文教学的重要策略之一。

我们鼓励学生踊跃发言，提出自己的见解和观点。

在课堂上，老师会布置一些小组活动，让学生们自主讨论，互相交流，通过小组展示的形式，让他们展示自己的成果。

通过这样的互动教学，学生能够更好地理解课文内容，培养他们的思维能力和团队合作意识。

三、实践活动为了让学生更加深入地了解语文知识，我们开展了许多实践活动。

组织学生参观博物馆，让他们了解历史文化；举办朗诵比赛，培养他们的表达能力；组织写作比赛，提高他们的写作水平等等。

这些实践活动不仅能够巩固课堂上所学的知识，同时也能够丰富学生的课外生活，让他们在实践中感受语文的魅力。

四、文学欣赏古诗词、文言文、现代散文等文学作品是语文学习的重要内容。

为了让学生更好地欣赏文学作品，我们定期举办文学欣赏活动。

在这些活动中，我们会邀请资深文学爱好者和专家学者到校指导，为学生带来精彩的文学讲座，让学生能够更加深入地了解文学作品的内涵和背景，激发他们对文学的热爱。

五、阅读推广阅读是语文学习的重要手段，也是培养学生语文素养的有效途径。

我们在培智学校大力推进阅读推广工作。

除了课堂上的阅读指导外，我们还会组织阅读分享会、读书交流会等活动，让学生能够分享自己的阅读体会，推荐好书，增加阅读的乐趣，培养阅读的好习惯。

精品文档（可编辑） 值得下载 浅谈培智语文教学生活化的思考 【摘要】语言来源于生活 ，使用于生活。培智学校语文教学离不开生活，生活中无时无处不存在语文教学。根据智力障碍学生的学习特点。让智力障碍学生通过语文教学观察生活、再现生活、体验生活，并通过结合学校生活、家庭生活、社会生活学习语文。他们只有在生活中进行语文学习，才能愉快地掌握语文知识，更好地适应社会生活。 【关键词】语文教学 培智 生活化 培智语文教学生活化是从学生的实际生活出发，通过实践操作，在生活中感知知识，了解知识，增强知识的直观性，降低知识理解的难度.在学中用，用中学，体现教学内容 “来源于生活，服务于生活”的指导思想。从而培养学生的生活适应能力。培智学校语文学习要有活力.语文教学离不开生活.生活中无时无处不存在语文教学。根据智力障碍学生的学习 特点.他们只有在生活中进行语文学习，才能轻松愉快的掌握语文知识。在课程实践中，我有意识的让培智学生在生活中学习。在学习中反映生活.从而获得有活力的知识，并使情操得到真正的陶冶 。 一、让语文教学回归生活。改进课堂教学方式 随着新课程改革的不断深人。一些科研力量雄厚的培精品文档（可编辑） 值得下载 智学校便自行开发了校本教材并投人使用。上海卢湾区辅读学校编写的实用教材便是其中较为系统、完善的一套.以被全国数百所培智学校引进使用。在教学中引导学生观察生活、再现生活、体验生活，是生活成为语 文的内容.使语文成为活生生的语文。 1.有意安排.合理引导.让学生观察生活。例如在教《雷雨》一课时，智障学生在生活中对雷雨已有意义的一定的感性认识，但是根据他们抽象思维和想象能力都比较贫乏的特点.在本课的教学中我通过多媒体课件播放真切可感的雷雨景象，让学生去观察雷雨前后的变化。这样通过观察认识生活，既扩大了视野.又理解了课文的内容.提高了观察和理解 能力 。 2.将生活引入教学.让学生体验生活。“体验”是用全部的心智去感受、关注、欣赏、评价某一事件、人物、事实、思想。把一个陌生的、外在的、于己无关的对象变成熟悉 的可 以交 流的甚至是融于心智的存在。只有经过体验，我们才能让学生从生活体验积累中上升到生活体验的实践 。在我们平时的教学过程当中尽量创设一些情境.把所学内容与学生已有的生活体验相联系.让学生自己去体验、去感受。新的课程标准，旨在呼唤学生的主体意识，赋予学生灵性与创造力，各科皆然。语文教学应向课外延伸：观察大自然的树木花草、虫鱼鸟兽、日月星空：开设“谈天说精品文档（可编辑） 值得下载 地”“畅想未来”、组织学生郊游，参观工厂；举办体育运动会等等都能让学生充实生活，体验生活，从而亲近语文学科 。 3.营造情境，让学生再现生活。 对于智力落后学生来说，学习语文不是一件容易的事。如何调动他们学习语文的兴趣是重中之重。对于我们培智学生学习语文就是需要在头脑中先把语言文字和客观事物相联系，从而获得主观的感受。所以在教学设计中.我充分运用了媒体演示、 出示实物、出示实物等符合学生特征的教学方法.引导学生在再现的生活中、在轻松愉快的氛围中学习，同时培养了他们学习语文的兴趣 。 二、在生活中孕育语文教学 生活是知识的海洋.生活之中时时处处皆学问，关键看我们能否很好地引导学生去现 。我们要寻找生活与语文教学的结合点.让生活成为学生学习的教材 。 1. 结合家庭生活， 学习语文。 家庭生活是日常生活的重要组成部分.家庭是一个小的社会。在这里，儿童获得了很多知识。 家庭是儿童学习语文的第一课堂，父母是儿童的第一任教师。教师可以抓住每个学生和家庭的特点巧妙设计语文教学。智力落后学生的遗忘速度很快.注意力不集中.我就利用了学生也喜欢当老师的心理.让学生回家教爸爸妈妈认生字，学生的热情很高，精品文档（可编辑） 值得下载 培养了他们的自信心的同时又把一周所学的内容进行了复习。 2. 结合学校生活，学习语文。 学校是学生生活的重要舞台，舞台上发生的一些故事可以引导到学生的学习中来。在每周升国旗之后.我都会让学生说说你在今天的国旗下讲话学到了哪些内容呢？锻炼学生的语言表达能力。我还坚持让学生每天写一句话.说说你今天最开心的一件事是什么？ 这样可以慢慢的培养学生的表达能力以及书写能力等 。 3. 结合社会生活，学习语文。 《语文课程标准》指出：“沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社区等教育资源.开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。”社会是一道广阔的背景，更是学习语文一片天地。语文教师必须引领学生到社会生活这个广阔的天地中去学习语文，运用语文。在教学过程当中应注意将课文中和现实社会相联系. 让学生充分理解课文的含义，让学生对社会有更理性、更深刻的理解 。 4. 结合自然、科学、文化生活，学习语文。 在我们的现实生活中，语文无处不在.与自然、科学、文化等都息息相关。我们在教学的过程当中可以有意识的进行其他学科的渗透。如： 音乐、美术、手工，充分利用学精品文档（可编辑） 值得下载 科资源.丰富语文课堂的内容，活跃课堂气氛。培智学校语文教材中的每一篇课文都来自于生活。 教学时，我们应以课堂为起点，让教学贴近生活，鼓励学生用生活的标准去判断。用生活的底蕴去诠释， 用生活的经验去解读语文材料，说出自己的独特体验.实现与文本的对话，并正受到启迪。这样才能赋予课文以生命和活力.更好地揭示其全新的潜在意义：当在语文教学中采用生活化的教学方法，营造出了生活氛围时.他们就会变 “要我学为我要学 ”.就不会把学习作为负担，在学与玩中学知识.获得生活的经验，促进社会适应能力的发展。 总之.课堂是小天地.生活是大课堂。生活处处是语文，语文无处不生活。让生活成为语文学习的动力和参照。让学生通过对语文的学习去关注生活，获得各色人生经验，品味各色别样人生，提高他们的生活质量。 【参考文献】 [1]朱幕菊.走进新课程――与课程实施对话[M ]北京：北京师范大学出版社，2002 . [2]晓燕.培智学校课程生活化的思考[ J ]. 现代特殊教育，2001，（ 9） . [3]肖非，刘全礼.智力落后教育的理论与实践[M ].华夏出版社 ， 1996. [4]陆志平.语文课程新探――新课程理念与语文课精品文档（可编辑） 值得下载 程改革[M ].长春：东北师范大 学出版社.2002.

浅谈培智语文课堂教学生活化的设计摘要：陶行知先生曾经说过：“生活即教育，社会即学校。

”培智教育的目标是让学生在生活中学习，在学习中生活，把生活当作课堂，让课堂延伸到生活中去。

因此，为了提高培智学生的语文学习能力，激发他们对语文的兴趣，促进他们对语文知识的掌握，笔者在课堂上经常利用学生熟悉的生活资源引导学生进行课堂教学生活化的设计。

在设计的过程中我们以学生为中心，充分考虑学生在学习过程中遇到的问题、困难。

我们希望通过这样的方式，帮助他们提高对语文学习的兴趣。

课堂教学生活化既可以为他们提供更多了解世界、了解自我的机会和途径，又可以使他们更加顺利地融入社会、适应社会。

关键词：特殊教育；培智；智力发展；语言导入一．引言语文课堂教学中的语言是一个值得思考的问题。

因此，语文课堂教学中的生命化在某种程度上可以帮助特困生。

培智学校的语文教学必须立足于学生的现实生活，注重学习和运用，以达到培养学生生命适应的目的，达到培养学生适应社会、适应社会、适应社会、立足社会的终极目的。

二．创设生活化的情境，激发学生学习兴趣兴趣是最好的老师。

要激发学生的学习兴趣，教师就应积极地创设贴近学生生活的情境。

这样才能有效地提高学生的学习兴趣。

比如在《蚂蚁》这一课，笔者利用“六一儿童节”这一契机，组织学生进行表演活动。

在活动中，笔者让学生穿上节日盛装，用筷子夹着小食品喂蚂蚁。

学生的表演非常精彩，这一环节让学生明白了生活中也有许多爱护小动物的故事，也有许多热爱劳动的人，这些都值得我们学习。

又如在学习《小猫钓鱼》这一课时，笔者利用了学校里的生活实际：教室里乱糟糟，学生不注意卫生。

笔者利用这个生活情境向学生提出问题：你知道小猫在干什么吗？经过讨论与交流，学生很快明白了“我”为什么要钓鱼。

在这样的情境中教学，学生更容易接受和掌握知识。

他们学习兴趣很高，而且能学以致用。

这样的课堂教学不仅激发了他们对语文学习的兴趣，而且还提高了他们解决实际问题的能力。

简述培智学校语文生活化教学实践措施1. 引言1.1 背景介绍培智学校是一所注重培养学生语文素养和阅读能力的学校。

语文是一门重要的学科，不仅仅是学习知识，更是培养学生的思维能力、表达能力和文学素养的重要途径。

传统的语文教学往往缺少生活化的元素，导致学生对语文学习的兴趣不高，学习效果也不理想。

为了提高语文教学的效果，培智学校积极探索生活化教学的实践措施，通过将语文知识与学生生活实际结合，激发学生对语文学习的兴趣，提高学习积极性。

在实践过程中，学校注重培养学生的语言表达能力和阅读习惯，通过各种活动引导学生主动思考，培养他们的自主学习能力。

通过这些努力，培智学校取得了一定的成效，学生的语文成绩和阅读能力有了明显提高。

在未来，学校将继续努力探索更加有效的语文生活化教学实践，为学生的综合素质提升提供更好的支持和帮助。

2. 正文2.1 培智学校语文生活化教学的理念培智学校致力于打破传统教学模式，提倡生活化教学，将语文教学与学生的日常生活紧密结合起来。

培智学校相信，只有让学生真正感受到语文的魅力和实用性，才能激发他们学习的兴趣和动力。

培智学校倡导将语文教学融入学生的生活中，让他们在学习中体验到语文的力量和美好。

培智学校的语文生活化教学理念是以学生为中心的，注重培养学生的语文实践能力和综合素养。

通过创设多样化的生活化语境，引导学生在实践中感悟语文的魅力，培养他们的语文运用能力和创新思维。

在培智学校，语文不再是枯燥的知识点和无趣的学科，而是贯穿学生整个生活的重要组成部分，成为他们思考、交流和表达的重要工具。

2.2 实践措施一：利用生活化语境教学在培智学校的语文生活化教学中，利用生活化语境是非常重要的一项实践措施。

通过将学习内容与学生日常生活联系起来，让学生在实际生活中感受到语文的魅力，增强他们的学习兴趣和参与度。

教师可以通过设计丰富多彩的课堂活动和习题，将语文知识融入到学生熟悉的生活场景中。

以学生喜欢的电影、音乐、游戏等为背景，设计相关的语文题目，让学生在解题的过程中感受到趣味和挑战。

浅谈培智学校语文教学的生活化培智学校的最终教育目标就是把每个智障生最大限度地融人社会，使之适合社会生存于社会，立足于社会。

这就要求作为培智学校的教师，结合各学科之间的相互联系，依据自身的学科特点与智障生的实际生活结合起来实行教学。

语文是一门培养智障生学习和使用祖国语言文字的学科，怎样与学生的生活实行结合呢？带着这个问题, 我实行了思考和探索，实践使我理解到，语文教学离不开学生的生活，而生活化的语文教学能让智障生获得生活经验，促动他们生活适合水平的提升。

一、语文教学离不开生活。

任何教学活动必须依据教育对象的身心特点和教育内容的实际，采用能促动学生全面发展的有效的教学方法，即人们常说的：教师要备教材、备学生。

培智学校的语文教材来源于生活，其本身就含有生活化的语文知识，故语文教学方法必须走进生活，才能使语文教学变得生动，具有吸引力。

智障生智力低下，造成他们有意注意时间短，缺乏学习兴趣，而只有生动的、有趣的，贴近生活的，具有一定吸引力的生活化的语文教学，才能激发出智障生的学习兴趣，吸引他们参与到学习中去。

所以，在培智学校里，语文教学是离不开生活的。

（一）从教材的内容看，语文教学离不开生活。

培智学校的语文教材，把很多学生生长、生活必需的思想道德、知识技能等融合到了一起。

它是生活经验的改组和改造。

如教材中有学生日常生活中接触到的常用字，有生活常识，有教育学生爱父母、爱老师、敬长辈、爱祖国等社会伦理，还有社会风俗、生活习俗等等。

正是因为语文教材来源于生活，我们在教学时，便可结合生活实际，营造宽松、和谐的生活氛围，吸引智障生在生活化的环境和非强制性的情况下学习并掌握相关的知识、技能，给课堂教学注入生机，以达到好的教学效果。

所以，从教材内容上看，语文教学不能离开学生的生活。

（二）从智障生的认知特点看，语文教学离不开生活。

在生活世界中，人们通过对世界的直接感知获得关于这个世界的知识。

弱智儿童的智力低下，其在学习上突出表现为：注意力集中困难，对抽象概念的理解困难，学习的迁移水平差，学习兴趣缺乏。

浅谈培智学校语文教学生活化的有效策略语文教学是学校教育中非常重要的一部分。

如何让语文教学更加生动有趣，培养学生对语文的兴趣和热爱，是每个语文教师都在思考的问题。

以下是一些有效的语文教学策略，以帮助教师和学生更好地享受语文学习的过程，使学生在实践中更好地掌握语言技巧和知识。

一、创设情境，让学生生活化地学习语文教育要关注学生的实际生活，要让学生感受到语言的力量。

这就需要语文教师创设各种情境，让学生在实践中学习语文知识。

例如，以实际情况为例子，让学生说出自己家乡的特色风景；组织学生写小故事，让学生在故事中学会分析、得出结论和总结等。

这些教学活动既能让学生在学习语文的过程中成功体验生活，又能让学生从实践中掌握实用的语言技巧。

二、以“读”为主要方式语文教育不仅仅是语法和单词的学习，更重要的是培养学生的阅读能力。

因为阅读是学习语文中最重要的一项技能。

在语文教育中，阅读是最能够帮助学生发展语言、知识和思维能力的一种方式。

因此，给学生提供丰富的阅读材料，让他们尝试不同种类的阅读，并在学习中体验阅读的乐趣，是语文教师需要做的。

三、结合课外读物语文教育不能仅停留在教科书上。

教师应该鼓励学生阅读其他课外读物，例如故事书、小说、诗歌等，以帮助学生通过阅读和理解各种不同类型的文本来提高语言技能和传达能力。

教师应该尽可能多地介绍优秀的文学作品，让学生从中感受到语言的美感、深度和多样性。

四、语文表达的多样性语文教育应该强调语言表达的多样性。

因为语言是一种丰富的表达形式，每个人都可以用不同的方式表达同一个意思。

因此，在教学中，应该鼓励学生用不同的方式表达同样的意思。

例如，通过画画、写小说、演讲等多种表达方式，让学生实际感受到语言表达的多样性。

总结来说，语文教育可以通过创设情境、以“读”为主、结合课外读物和强调语言表达的多样性等多种策略来使学生更好地体验语言的魅力和美感。

当学生发现自己懂得了如何更好地表达和理解语言，这对其余方面的学习都有很大的帮助。

浅谈特殊教育学校培智班语文生活化教学摘要：为确保特殊教育学习培智班语文教学的有效性，教师可以通过生活化的方式进行教学。

运用多元化的教学方式，激发学生的语文学习兴趣，使学生能够从实际的生活中，加强对语文知识的理解，弥补学生自身智力不足的缺陷，提高学生的语文学习能力。

关键词：培智；教学；方式语文知识源于人们的实际生活，且与学生的生活息息相关，进行培智班生活化语文教学，能够使学生运用自身的生活经验，弥补自身因智力不足产生对语文知识理解的障碍。

进而使学生能够在理解中有效地学习语文知识，丰富自身的语文综合素养与学习能力。

接下来，本文对特殊教育学校培智班语文生活化教学策略作如下探究。

一、特殊教育学校培智班语文教学存在的问题在特殊教育学习的培智班中，每个学生或多或少都存在着一定的智力障碍，而教师运用传统的应试教育理念与方法，根本无法让学生有效学习语文知识，学生只能借助自身的背诵能力，对语文知识进行死记硬背。

同时，这种单一的教学方式，会使学生无法感受到语文知识的乐趣，加上自身智力不足的影响，会使学生越来越抵触对语文知识的学习，学生更难以运用自身的语文知识与能力对其他学科进行有效地学习。

并且，学生对于语文课本中蕴含的文化素养与道理，以及实际生活中的各种技能与经验，无法将其转化为自身的语文知识基础，不利于学生的语文学习，使语文教学丧失本该对培智班学生的教育意义。

二、培智班语文生活化教学的主要方式（一）从生活中选择教学素材并组织生活化的对话训练，提高学生语言表达能力在特殊教育学校培智班语文生活化教学中，教师可以依据课本中的语文教材，从生活中选择适合智力水平低下的学生进行学习的素材，使学生能够在自身的智力认知水平下，理解课本中的语文知识，确保学生的语文学习效果。

教学之后，教师还应组织学生进行生活化的对话训练，使学生学会对语文知识进行运用，提高学生实际生活过程中的语言表达能力。

让学生学会整合自身对语文知识的记忆，在对实际问题的解决中，让学生自身的智力与表达能力都能得到良好的提高。